李蔭　孫曉偉　殷昊

【摘 要】本文論述了 “向部隊靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦”教學改革目標要求下，大學化學實驗存在的問題以及針對存在的問題，提出的相應的解決方法。

【關(guān)鍵詞】教學改革；軍校大學化學實驗；教學方法

黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確指出“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。在這一精神的引領(lǐng)下，我軍啟動了新一輪的院校教育改革，推進院校教育進一步向部隊靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦。

軍?；瘜W實驗課除了能夠傳授知識和技能訓練外，能夠引導學員形成嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，為最終培養(yǎng)學員從事科學研究和適應未來高技術(shù)戰(zhàn)爭條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭打下堅實的基礎(chǔ)。特別是大學化學實驗往往是新生最先接觸到的實驗。這門實驗課對培養(yǎng)學員動手能力、工作作風、科學態(tài)度、安全意識、團隊合作意識等，具有很重要的作用。

必須清醒地認識新形勢對化學實驗教學的要求，客觀分析化學實驗的特點和存在的問題，把培養(yǎng)實踐能力和應用能力作為實驗教學的核心教學理念。針對不同的實驗教學對象，結(jié)合實驗教學大綱要求，切合實際地提出化學實驗教學的改革措施。

1 大學化學實驗教學存在的問題

近幾年來，隨著科技的發(fā)展和時代的要求，實驗教學的目標不僅要注重培養(yǎng)學生動手能力和實驗技能，更要突出學生創(chuàng)新精神、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。然而由于傳統(tǒng)舊的實驗教學思想和教學觀念的影響，目前大多數(shù)高校的實驗教學還是以演示性、驗證性實驗為主，過于強調(diào)理論對實驗的指導作用[1]。隨著時代的發(fā)展和知識經(jīng)濟的臨近，傳統(tǒng)實驗教學的弊端已逐漸顯露出來，主要表現(xiàn)為：

1.1 在實驗教學方法上，傳統(tǒng)的化學實驗教學方法過于單一，長期以來都是實驗項目只針對課程內(nèi)容而定，學生只會按照教師講的和實驗講義上的步驟操作，缺乏主觀能動性，也談不上創(chuàng)新教育和個性化教育。教師也只按照教科書來指導學生實驗，使學生對實驗感到興趣乏味。

1.2 教學內(nèi)容方面，實驗項目與部隊和實戰(zhàn)相關(guān)性不強。以往的實驗項目，缺乏軍隊特色，重視對學生基本實驗技能以及實驗理論的驗證、演示為主，與部隊和實戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密。

1.3 教學模式方面，教學過程中，較多的采用傳統(tǒng)的教學模式，以學員為主體、教員為主導，教學模式缺乏創(chuàng)新性。對于理論基礎(chǔ)較扎實，自學能力與動手能力強的學員，在某種程度上限制了學員探索與研究的興趣，束縛了學員的發(fā)展。

1.4 教學理念上，有時候僅限于講授知識，讓學員掌握實驗項目，對于實驗項目與部隊及實戰(zhàn)的關(guān)聯(lián)，沒有深入查找資料，去挖掘。這樣會造成學員在學習過程中，學習的目的性不強，在實踐中不能較好地運用相關(guān)實驗技術(shù)或者原理去解決問題。

1.5 教學儀器過于貼近基礎(chǔ)教學，應用性不強。

2 針對存在的問題，采取相應的解決方法

2.1 在教學方法上，應該選擇一些實驗項目，針對部分學員，嘗試一些新的教學方法，例如研討式教學方法、案例式教學方法、研究式教學方法[2]等。

2.1.1 可針對教學中普遍存在的學員積極性不高、缺乏創(chuàng)造性思維等問題，建立以學員為中心、問題引導下的研討式教學模式，通過質(zhì)疑、設(shè)問、反思、導析、爭辯、研討，加強學生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

2.1.2 根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，以案例為先導，問題為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教員主導和學員主體作用，通過精講點撥、小組討論、學員實作等，提高學員分析解決問題能力。

2.1.3 通過提出與部隊裝備有關(guān)的問題，引導學員自主研究該領(lǐng)域的相關(guān)知識，結(jié)合實驗室現(xiàn)有儀器，學習該問題的解決方法。

2.2 在教學內(nèi)容方面，一方面，通過實驗緒論課讓學生清楚課程內(nèi)容安排的總體設(shè)計思路，讓學員明白基礎(chǔ)實驗項目的開設(shè)，是為后續(xù)應用實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗打基礎(chǔ)；另一方面，基礎(chǔ)實驗項目教員在教學過程中，應該多給學員介紹相關(guān)實驗項目、實驗技術(shù)在軍事中的應用。

對實驗項目進行調(diào)整，開設(shè)電鍍、金屬的清洗與防腐、海水的淡化、海水理化性質(zhì)研究等具有海軍特色的實驗項目，讓學生能應用相關(guān)知識處理對武器裝備等的防腐與清洗等。

2.3 教學模式方面，應該針對一些實驗項目，針對部分學員，嘗試一些新的教學模式，例如引導式教學模式、任務驅(qū)動式教學模式、實訓式教學模式、分級教學模式、小班化教學等。

2.3.1 針對學員基礎(chǔ)參差不齊的特點，打破統(tǒng)一的教學模式，采用分級教學，充分調(diào)動學員的學習興趣和能動性，提高授課質(zhì)量。如選擇英語水平較高學員進行小班雙語教學；選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實的學員進行任務驅(qū)動式教學等。

2.3.2 突破以往以實驗項目為主要內(nèi)容和評價標準的傳統(tǒng)教學模式，引導學員對實驗設(shè)計思路、實驗思想、儀器裝備的優(yōu)缺點等進行深入思考，啟發(fā)學員提出改進方案，并將其作為成績評定的重要內(nèi)容。

2.4 教學理念上

2.4.1 對于與實戰(zhàn)和部隊應用靠攏方面，一方面，教員在備課時，應該大量查閱實驗內(nèi)容在部隊實戰(zhàn)中應用的相關(guān)資料，激發(fā)學員的學習興趣；另一方面，教員自身對部隊與實戰(zhàn)缺乏真實的了解，我們了解部隊與實戰(zhàn)的途徑也就限于旁聽途說，甚至是電視劇與媒體，建議學校提供一些參觀、學習的機會，使教員能夠更多的了解部隊，了解實戰(zhàn)。

2.4.2 教員應該加深與學員、隊干的溝通交流，了解不同專業(yè)的學員將來的工作去向，工作性質(zhì)，這樣才能夠做到因材施教，有的放矢。

2.5 教學儀器過于貼近基礎(chǔ)教學，應用性不強方面。學校應加大對實驗儀器經(jīng)費的投入，購買大型分析儀器，讓學生接觸先進的分析儀器，分析方法，能用先進的分析方法解決實戰(zhàn)中的化學問題。

總之，目前軍?；瘜W實驗教學改革還處于起步階段，未形成相對穩(wěn)定和成熟的改革模式，需要不斷探索其內(nèi)容形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應用范圍和發(fā)展方向。在實驗教學中，應不斷進行實踐檢驗，將“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”的理念貫穿到化學教學改革的各個環(huán)節(jié)，才能切實提高培養(yǎng)學員的質(zhì)量，為軍隊培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]鮑碧清.高?；瘜W學科實驗教學改革和實踐的思考[J].廣東化工，2013，17（40）：202.

[2]陳雪芬， 郭偉良， 王永強.“水環(huán)境化學實驗”實驗教學改革探討[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（7）：141-143.

[責任編輯：周天鳳]