2012年9月28日，海門市東洲小學(xué)影視中心座無虛席，專家、學(xué)者、老師、孩子、家長朋友們歡聚一堂，“東洲小學(xué)教育思想研討會暨東洲小學(xué)建校20周年慶典”進入了高潮……

雷鳴般的掌聲中，一位穿著樸素、精神矍鑠的老人走上講臺，深深地向大家鞠了一躬。他，就是中國德育泰斗、東洲小學(xué)的老朋友班華先生。班老師笑容可掬地說：“每次到東洲小學(xué)來都是一種享受，享受東洲小學(xué)的教育，享受新生活教育，整個東洲小學(xué)給我感覺就是一個快樂生活的樂園。今天我就新生活教育提出幾個想法……”

班老師的話語平和卻深刻，“過有進步的、好的生活”，正是東洲小學(xué)最核心的發(fā)展目標(biāo)。由此，東小人豁然開朗，一下子找到了學(xué)校幸福前行的方向……

相遇——亟需時

初識班老師，是在2001年。當(dāng)時東洲小學(xué)有相當(dāng)數(shù)量的全托學(xué)生，他們遠離父母，學(xué)校老師因此增加了做父母的責(zé)任。為了不僅僅在生活上照顧好孩子，更讓他們在精神上也能健康成長與發(fā)展，時任校長許新海（現(xiàn)任海門市教育局黨組書記、局長）率先在校園內(nèi)開設(shè)了品德心理教育課。但在當(dāng)時，除品德課程中存在少量心理教育元素外，我們沒能找到一套完整的、適合農(nóng)村城鎮(zhèn)小學(xué)的心理教育教材。教師無本可依，效果也就可想而知了。分管學(xué)校德育工作的我既著急，又迷茫，一時竟不知如何是好。

一天，從南京回來的許校長帶來一個令人振奮的好消息：全國著名德育專家班華先生將帶弟子來東洲小學(xué)研究指導(dǎo)！這個消息長了翅膀一般，很快傳遍了整個東小的校園，學(xué)校德育團隊的老師更是喜出望外！沒過幾天，班老師真的帶著弟子來到了東洲小學(xué)。我們既驚喜又忐忑：面對聲名赫赫的專家，怎敢與他面對面交流?。∫窃诖髱熋媲笆ФY露丑，那多不好意思呀！但當(dāng)我們一群人來到二樓會議室，真正見到心目中想象過無數(shù)遍的班老師時，種種顧慮一下子煙消云散了。只見班老師穿著一件略顯舊的淺灰色外套，身旁放著一個普通的黑色公文包。見我們來了，他馬上站起來，親切地與我們一一握手問候，充滿了慈祥?？吹桨嗬蠋煂Υ夭幌嘧R的我們是那么和善、那么謙遜，心中的敬意油然而生。

班老師雖年歲已高，但思維敏捷。他與我們聊現(xiàn)代德育與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，聊班主任的專業(yè)化發(fā)展，聊心理—道德教育……話語中有年輕人的朝氣，透出孩子般的童心。班老師肯定了我們學(xué)校的一些想法與做法，表揚我們已經(jīng)走在了小學(xué)心理教育改革研究的前列。他希望我們多多學(xué)習(xí)，多多實踐，真正站在兒童的角度去開展教育教學(xué)工作。站在大師面前，接受大師面對面的指導(dǎo)，這是一件多么令人難忘而又幸福的事??！隨后，在班老師的建議和指導(dǎo)下，我第一次作為主持人領(lǐng)著學(xué)校德育團隊成功申報了江蘇省教育學(xué)會“十五”教育科研課題——“小學(xué)生心理健康教育教材建設(shè)的研究”。從此，東洲小學(xué)的德育工作正式走上了科研發(fā)展之路。

相知——成長時

有了課題，就有了研究的方向；有了班老師的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨，更添了研究的動力。不久，班老師又正式邀請我校參與他主持的教育部“十五”規(guī)劃課題“學(xué)校心理教育原理與實施的研究”的子課題“校本心理教育課程開發(fā)與實施的研究”。

課題組本著“心理教育的存在根源于學(xué)生生活，又服務(wù)于學(xué)生生活”的原則，一邊調(diào)查了解小學(xué)生尤其是在校住宿學(xué)生最關(guān)心、最迫切希望解決的問題，如：孤獨、價值觀偏差、缺乏自信、情緒不穩(wěn)定、交往能力差等，一邊嘗試構(gòu)筑充滿人文關(guān)懷的校本心理教育課程。我們力求將心理教育融合在德育之中，實現(xiàn)育德、育心一體化，體現(xiàn)以心育德，以德育心的理念。但說實話，對一線教師來說，要自己編寫教材，談何容易！正當(dāng)課題組的老師們感到山窮水盡、困難重重、望而卻步的時候，班老師帶著他的弟子又一次來到了東洲小學(xué)。這一次，班老師提出要走進課堂聽聽課，看看孩子們的真實狀況。于是，我們選擇了低、中、高三個學(xué)段各一節(jié)心育課來展示，用的是自編的教材草稿。觀摩李靜老師執(zhí)教一年級心育課《我有一雙火眼金睛》時，我就坐在班老師旁邊，時不時偷偷觀察班老師的反應(yīng)。只見班老師的筆記本上記得密密麻麻，特別認真，課上到精彩處時，班老師還頗為激動和興奮。一下課，班老師就來到孩子們中間，握著他們的小手，表揚他們的表現(xiàn)。

課后，我們進行了熱烈的研討。班老師激動地說：“東洲小學(xué)，確實是一所充滿生命活力的小學(xué)。她的魅力就在于一種精神，即永不停歇地‘追求卓越的精神。東洲小學(xué)還有一群充滿魅力的人，在校長的帶領(lǐng)和影響下，東小有一支愛生、樂教、敬業(yè)、創(chuàng)新的教師隊伍。你們用愛心加智慧和血汗譜寫了東小燦爛而壯麗的創(chuàng)業(yè)之歌。今天的三節(jié)心育課、你們創(chuàng)編的心理教材就是一個實例?！?/p>

隨后，班老師就教材的編寫提出了指導(dǎo)性意見：“每一個活動的題目再推敲，要新穎，具有獨特性；活動內(nèi)容不一定局限于課內(nèi)，要能夠延伸到課外；活動內(nèi)容的選材上要克服單一性和雷同性，要追求選材的原創(chuàng)性，考慮活動的多樣化，消除傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡?！卑嗬蠋煹墓膭钆c指導(dǎo)猶如一劑興奮劑，帶給課題組老師滿滿的信心。大家克服畏難情緒，又全身心地投入到教材編寫之中。

2001年12月的一天，教材編寫組帶著稚嫩的十二冊校本心理教育教材初稿，來到了南京師范大學(xué)會議廳，參加教材編寫指導(dǎo)會議。會上，班老師指出：“本套教材編寫從內(nèi)容層面上說，育人重于知識的傳授，力求體現(xiàn)人文關(guān)懷，實施以積極的心理教育為主，著眼于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理潛能的激發(fā)，進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展；從方法層面上來說注重活動性、趣味性，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主參與，重視學(xué)生自我心理教育能力的培養(yǎng)。同時也力求體現(xiàn)心理教育與道德教育有機結(jié)合的個性特色。因此，所有參編人員要正確認識心理教育的特性，內(nèi)容的選擇要生活化，要研究每個年級學(xué)生所面臨的心理問題，注意每個年級的特點和重點。教材要突出心理教育的獨特性和不可替代性，避免成為其他學(xué)科的活動。要做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。”班老師的這些指導(dǎo)給我們課題組的啟發(fā)無疑是具大的，讓我們有醍醐灌頂，撥云見日之感。根據(jù)指導(dǎo)意見，課題組老師一回到學(xué)校，就馬上進行了又一次的修改。

2002年6月，12冊小學(xué)《心理教育》教材由南京師范大學(xué)出版社正式出版。這是東洲小學(xué)辦學(xué)史上第一套正式出版的校本教材，也是獻給東洲小學(xué)10年校慶的一份禮物。當(dāng)我們把透著油墨香味的《心理教育》教材發(fā)給孩子們時，心里真的比吃了蜜還甜啊！通過心育課程的開發(fā)與實施，東洲小學(xué)的德育工作發(fā)生了質(zhì)的飛躍。我們就心育課程建設(shè)提出了三大目標(biāo)：以活動為先導(dǎo)，建立開放的心育課教學(xué)模式；以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，開放學(xué)生道德心理世界；以生活為源泉，開放心育實施途徑；提煉了四項基本策略：生活化策略、個性化策略、開放化策略、活動化策略；總結(jié)形成了校本化心育的五大實施方式：課題引領(lǐng)、優(yōu)化環(huán)境、學(xué)科滲透、活動體驗和家?；?。如此，學(xué)校一線教師有據(jù)可依，有章可循，突破了瓶頸，同時也為兄弟學(xué)校開展心理教育提供了可借鑒的經(jīng)驗。

2002 年7 月20 日，東洲小學(xué)迎來了10歲生日。作為東小人最尊貴的朋友，班老師欣然為學(xué)校的生日題字——“讓校園煥發(fā)生命活力 促師生幸福成長”。班老師說：“我寫上這幾個字，并非憑空想出來的，而是東小的現(xiàn)實生活給我的感受：在這里學(xué)習(xí)的孩子是幸福的，能在這樣的學(xué)校任教，也是幸福的！”

2004年12月，江蘇省教育學(xué)會心理教育專業(yè)委員會年會在東洲小學(xué)舉行，我們再一次迎來了以班老師為核心的心理、道德教育的專家、學(xué)者、同行，這對學(xué)校的心理教育、德育工作又是一次有效的推進。年會上，課題組分低、中、高年段展示了多節(jié)校本心育課。聽樊健老師執(zhí)教《記憶王國旅行記》一課后，班老師樹起大拇指直夸課上得好，給兒童創(chuàng)造了快樂，破譯了記憶的密碼。認為東洲小學(xué)校本心理教育課程的研究、開發(fā)與實施已走在了全省的前列，經(jīng)驗與成果值得借鑒推廣。

2005年2月，班老師在《思想·理論·教育》雜志上，以《一所充滿生命活力的學(xué)校——我所看到的東洲小學(xué)》為題，詳細闡述了東洲小學(xué)的辦學(xué)歷程、辦學(xué)理念、學(xué)校精神以及辦學(xué)成果。班老師在文章中這樣寫道：“我有幸多次到過這所學(xué)校訪問，但相對這所學(xué)校來說，我還是一個‘局外人。這就是說：一，我不可能有如同東小人那樣深切體驗東小的辦學(xué)理念和學(xué)校精神，不具有東小人那樣的思想情感和思維方式；但是二，作為一個‘局外人，我的認識、我的評價也許更理性一些。當(dāng)然這并不排斥我對她也是有感情的。盡管我對她的了解還不是很多，但她似乎有一種無形的力量吸引著我，讓我不知不覺地喜歡上她……”

2011年7月，我和樊健老師一起參加了在常州舉行的全國第八屆“心理—道德教育”高層論壇。論壇上，我們聆聽了班老師對心理—道德教育高屋建瓴的報告，同時我很榮幸代表學(xué)校作了《學(xué)校德育課程建設(shè)的思考與實踐》成果分享。休息時，我們迫不及待地與班老師聊起來。班老師對心理—道德教育的深邃認識，充滿智慧的言語給我們帶來了靈感，讓我們開始了新的思考。論壇結(jié)束后，學(xué)校德育團隊認真學(xué)習(xí)了班老師關(guān)于心理—道德教育的系列文章，根據(jù)學(xué)校德育發(fā)展的現(xiàn)狀與愿景，確定了新的研究課題，成功申報了南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（名師專項）“心理—道德教育活動與兒童發(fā)展的研究”、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點自籌課題“班級家庭教育共同體建設(shè)研究”。兩個課題之所以能成功申報，都是因為得到了班華老師的悉心指導(dǎo)。

我把“心理—道德教育活動與兒童發(fā)展的研究”的開題報告發(fā)給了班老師，沒想到班老師第二天就給我回了信：

尊敬的施健老師：您好！

“開題報告”收到，感謝你讓我分享你們的思想成果！

我覺得這個選題很好，心理—道德教育直接與兒童發(fā)展聯(lián)系，符合小學(xué)教育本義，符合兒童特點。課題對貴校兒童教育的發(fā)展，并形成自己的特色必然具有積極促進作用。

有的問題與你們商量：

——術(shù)語的表述，“心理—道德教育”之間是一短橫，不是破折號，因此不宜寫成“心理——道德教育”。

——“幫助兒童樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀是道德教育的主要目標(biāo)”。其中“樹立科學(xué)的人生觀、世界觀”也是心育（目標(biāo)）任務(wù)，樹立“價值觀”則不應(yīng)是心育目標(biāo)，因為心理教育是中性的，與價值無涉。但心理—道德教育可以有價值問題。

——“通過活動將心理教育結(jié)合到道德教育中，合理吸納心理教育的方法，改變以往……”這是一個方面，很好；另一個方面是心理教育活動中滲透道德教育。提出“心理—道德教育”，從自發(fā)滲透走向自覺滲透。

——班級是教育、教學(xué)的基本單位，當(dāng)然也應(yīng)是心理教育的基本單位，我寫過一篇小文章《建設(shè)好班級心理社會，開展好班級心理教育》（見《班主任》2011第3期），你們課題組有好幾位班主任，可否把“班級心理—道德教育”作為一項重要的研究內(nèi)容？2000年我曾寫過《班級心理教育與班主任》一文（見《江南時報》2000-6-2），心理教育需學(xué)習(xí)國外但又應(yīng)走自己的路。

——可否考慮把“心理—道德教育審美化”作為一個研究內(nèi)容？兒童本身就是美，童性化教育也是一種詩性教育，應(yīng)當(dāng)充滿童真、童趣，想象、愉悅，是很美的，給人以享受的。

我想到就寫了，不妥處希望指出。

相信你們，祝愿你們一定會成功，一定會做得很精彩?。?！

班華

2013-6-28

讀完班老師的信，我的幸福無法用語言來表達。信中的字里行間流淌著班老師對兒童滿滿的愛，對東洲小學(xué)滿滿的愛，對我和課題組老師滿滿的愛！在愛的氤氳中，我們認真學(xué)習(xí)班老師的《心理—道德教育服務(wù)人生幸福》《對“心理—道德教育”的探索——兼論中國自己的心理教育之道》《心育再議》《再論心理—道德教育》《心理教育與道德教育關(guān)系綜述》《創(chuàng)造性的培養(yǎng)與心理教育》《建設(shè)好班級心理社會，開展好班級心理教育》……這些文章將成為學(xué)校德育課題實踐研究強有力的理論根基。

相惜——收獲時

班華先生與東洲小學(xué)，為了同一個美麗的夢想——“讓師生過上有進步的、幸福完整的生活”走到了一起，從相識到相知，一路攜手同行，共同創(chuàng)造著教育神話，分享著收獲的喜悅。東洲小學(xué)成長了2名江蘇省品德特級教師，3名全國二級心理咨詢師，2名南通市品德學(xué)科帶頭人、骨干教師；4名海門市品德學(xué)科帶頭人、骨干教師。東洲小學(xué)獲得了江蘇省文明學(xué)校、江蘇省基礎(chǔ)教育改革先進集體、江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校、南通市德育工作先進學(xué)校等榮譽稱號；研究成果《校本心理教育課程的開發(fā)與實施》于2010年獲評南通市優(yōu)秀校本課程；2013年獲江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）一等獎。東洲小學(xué)作為海門德育窗口，無數(shù)次迎接省內(nèi)外專家、同行的學(xué)習(xí)參觀，贏得了良好的社會聲譽。

東小人敬佩班老師的學(xué)術(shù)境界，更敬佩班老師的人格魅力！他德高望重，摯愛親朋。在我的電腦中保存了一組組畫面精美、富含哲理的PPT，如《哲人無憂，智者常樂》《有幾句話愿你受益》《愿你永遠年輕》《數(shù)學(xué)語言的幽默》《美得太動人了》《索契風(fēng)光》……這些都是敬愛的班老師送給我的精神財富，我常常會想起、打開、閱覽、感悟：“當(dāng)你被失敗擁抱時，成功可能已在一邊等著吻你?！薄皩W(xué)會認真，認真地對人；學(xué)會認真，認真地對事。”“低調(diào)做人，你會一次比一次穩(wěn)??；高調(diào)做事，你會一次比一次優(yōu)秀。”……太美太動人，說得好深刻，終身受用?。∥乙蚕虬嗬蠋煂W(xué)習(xí)，常常把這些好東西與東小人分享，與朋友們分享，每次我都會自豪地告訴大家，這是班老師發(fā)給我的。每當(dāng)東洲小學(xué)取得榮譽或課題組或我個人有些進步時，我也會第一時間與班老師分享。

2014馬年來臨之際，我又收到了班老師的來信：

尊敬的施健老師，新年好！

首先祝愿您闔家健康、幸福！您正處于年富力強的黃金年齡段，衷心祝福您為“心理—道德教育”更好地貢獻智慧和力量，在教育事業(yè)上，馬不停蹄，馬到成功，為孩子們當(dāng)下享受學(xué)校幸福，享受終身幸福的奠基工作作出更大的貢獻！我們都是同行朋友，我們相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)，我們的友誼是珍貴的……

讀著班老師的話語，我感動至極，幸福得有點眩暈。一個蜚聲國內(nèi)外的德育大師，對一位無名小輩竟是如此厚愛，對我們的工作如此關(guān)心，對我們的學(xué)校和孩子充滿了愛和期待，他就是我們心中的神，就是道德的化身。我們東小人唯有努力工作，認認真真承擔(dān)起育人的重任，為孩子們當(dāng)下以及未來一生的幸福奠好基，才不辜負我們的恩師、我們的朋友、我們的知音——班華先生！

（作者單位：海門市東洲小學(xué)江蘇南通 226100 ）

責(zé)任編輯 徐向陽