周景

摘要：作文作文是語文教學(xué)的重點，又是難點，差不多是語文教學(xué)的半壁江山，歷來是語文老師積極探究的重要課題。而長期以來，由于受多方面因素的影響，教學(xué)效果不夠突出明顯，作文低效教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)。所以要打破傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式，積極探究教學(xué)方法，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中作文；教學(xué)實踐；體會；探究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-314-01

在語文課堂教學(xué)中，作文是語文教學(xué)的重點，又是難點，是語文老師們一直探究的重要課題。在多年的教學(xué)實踐中，我做了一些大膽嘗試，并不斷總結(jié)和思考，一改過去刻意教學(xué)生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實，如何使語言準(zhǔn)確生動的傳統(tǒng)做法，而把重點轉(zhuǎn)移到深入學(xué)生實際，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗生活，疏通源頭活水，擴大閱讀面，加強積累，學(xué)會思考與提煉。通過反復(fù)實踐與嘗試，并不斷總結(jié)和反思，已初步取得一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)概述如下，與廣大同仁進行交流，以期起到拋磚引玉的作用。

一、指導(dǎo)閱讀，重視積累

一般地，教師命題并不完全依據(jù)某個學(xué)生的生活實際情況命題，而必然會涉及許多學(xué)生現(xiàn)實生活以外的很多方面，而這些方面靠學(xué)生自己的直接經(jīng)驗是無法獲得的。長江奔騰萬里，波瀾壯闊，是因為它不僅有天下第一的青藏高原為源頭，而且還因為它是千支溪流的匯集。寫作也是這個道理，過去有些學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不合理，甚至出現(xiàn)畸形。如有的學(xué)生數(shù)學(xué)可以考滿分，而作文卻錯字錯句連篇，難以讀下去；在知識面上，有的連貴州省省會在哪里都不知道。因此，平時必須重視積累，擴大學(xué)生的閱讀面，廣泛匯集作文材料，積累形象。我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生既要讀，也要看，更要記。讀書讀報，看電影看電視，充分利用現(xiàn)代化媒體增加新知識，積累新形象。在學(xué)科滲透方面，堅持課內(nèi)外結(jié)合，古今中外結(jié)合。還可根據(jù)學(xué)生的特別愛好來指導(dǎo)，我班有一個同學(xué)喜歡詩歌，平時我就指導(dǎo)他看詩詞，他現(xiàn)在不僅散文寫得好，還會寫詩填詞，成為班上的佼佼者。這樣的指導(dǎo)和實踐，既符合學(xué)生的具體實際，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，每當(dāng)作文課上，學(xué)生文思泉涌，下筆有神，因為平時有積累。

二、關(guān)注生活，獲取素材

真實的情感或思想，是一個人內(nèi)心世界的反映，是觀察力、辨別力的反映。明代東林黨人有“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”的讀書做人觀念，正是把讀書與參與政治結(jié)合起來。如果我們的人才都是關(guān)在象牙塔里的書呆子，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，培養(yǎng)出的是一代又一代遠(yuǎn)離時代的“世外高人”，恐怕是我們民族的悲哀。真正的人才，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起國家民族的責(zé)任，心系社稷蒼生，憂國憂民。讓學(xué)子們作文求真，可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和主人翁意識。陶行知先生教導(dǎo)我們：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”就是要我們培養(yǎng)以天下為己任、有思想有魄力的人才，而不是培養(yǎng)只聽命于現(xiàn)實或逍遙于狹小個人圈子只關(guān)心個人前途的遁世者。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的追求，就是有社會責(zé)任感的警語。當(dāng)然，注意個人修養(yǎng)是需要的，關(guān)照宇宙人生也是需要的，但關(guān)心時代更是重要而且必要的。佛家的出世思想、道家的無為態(tài)度是很有益處的，但我們尤其需要儒家的積極曠世的追求。我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)愛美之心、向善之心，更應(yīng)該培養(yǎng)求真之人。真實是文章的生命，是為人的崇高境界，更是一個民族生命力的支撐。求真，就是匡正虛偽、欺詐之風(fēng)，就是倡導(dǎo)直面生活、進取向上的正氣，就是為民族的劣根性注入生機與活力。寫出真情實感，是初中作文教學(xué)最基本的要求。

三、堅持練筆，提高能力

有位名人說過：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”這個“苦功”實際上含有持之以恒、反復(fù)學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求的意思。作為語文老師，則要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改和書寫規(guī)范的好習(xí)慣。要求學(xué)生每次作文一定要打草稿且反復(fù)認(rèn)真地修改。以文字為載體的作文，比以聲音為載體的說話其優(yōu)越性表現(xiàn)在哪里呢?我以為突出表現(xiàn)在：前者可以多次反復(fù)地修改，更全面準(zhǔn)確地表達比較復(fù)雜的意思。魯迅先生在談寫作經(jīng)驗時說，文章寫好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。大作家尚且如此，作文訓(xùn)練更應(yīng)如此。教師指導(dǎo)學(xué)生譽寫作文時，應(yīng)當(dāng)要求他們書寫規(guī)范，不寫繁體字、異體字和已廢止的簡化字。多查字典、詞典，把字寫正確，不寫錯字。這是文字的基本功訓(xùn)練，一點也不能馬虎。老師批改作文時則應(yīng)堅持“鼓勵為主，不動大體”的原則，只要內(nèi)容健康，語言通俗、流暢，就可給予肯定，讓學(xué)生有成功感。

四、共同體驗，嘗試下水文

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，……最簡單的原因，就是教師不會寫作文?！遍L期以來，教師下水作文大家不愿寫，因而對學(xué)生知識、能力、技能上的缺陷以至寫作中的難點、關(guān)鍵等均不甚了解，所以指導(dǎo)起來就抓不住要點，突不破難點，更多時候是隨機應(yīng)付，敷衍了事。這是作文教學(xué)一直處于低效的重要原因。對“教”還是對“學(xué)”來說，教師和學(xué)生一起寫下水作文是很有必要的。通過下水文的寫作，讓教師身臨其境地去體味寫作的酸甜苦辣，并從中尋找出阻礙學(xué)生寫作能力長足發(fā)展的癥結(jié)和自己教學(xué)中的問題和不足，以便取長補短，改進教法，有針對性地指導(dǎo)、點撥和訓(xùn)練，一定會取得事半功倍的效果。指導(dǎo)寫作，就像教隊員游泳，不能只站在岸上指手畫腳，要深入學(xué)生實際，和學(xué)生一起體驗，和學(xué)生一起成長。也同時訓(xùn)練了教師的寫作能力，提高自身的業(yè)務(wù)能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。在作文教學(xué)中，有許多領(lǐng)域值得我們?nèi)ヌ骄?，去嘗試，經(jīng)?？偨Y(jié)和不斷地思考，才能不斷地進步。要提高學(xué)生作文水平，這不是一蹴而就的事情，這是一個長期的“系統(tǒng)工程”，需要我們有計劃有目的地進行嘗試與實踐，提高學(xué)生作文水平才有保證。