錢莉娟

摘要：新形勢對歷史教學(xué)提出了更高的要求，需采取更有效的對話教學(xué)。但高中歷史對話教學(xué)還存在如下問題：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程緩慢，學(xué)生接受新模式較為緩慢，學(xué)校硬件設(shè)備無法及時跟進(jìn)。為此，要創(chuàng)設(shè)對話的氛圍和情景，選擇最合理的對話方式，確立最有價值的討論話題，運用鼓勵性評價，激勵學(xué)生全員參與。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；對話教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-224-01

在本土文化流失嚴(yán)重的今天，歷史教學(xué)的重要性被提升到了一個新的高度。社會各界對歷史教學(xué)提出了更高的要求，呼吁我們采取更有效的教學(xué)方式，對話教學(xué)就是這樣一種有效教學(xué)方式。那么，高中歷史如何構(gòu)建有效的對話教學(xué)模式呢？本文談?wù)劰P者的一孔之見。

一、關(guān)于對“對話教學(xué)”的理解

“對話教學(xué)”是現(xiàn)代教育的一種理念。對于對話教學(xué)的理解很容易分為兩個方向：一是把以對話為手段的教學(xué)視為對話教學(xué)，二是把以對話為理念的教學(xué)視為對話教學(xué)。我們認(rèn)為：對話教學(xué)是以對話為理念的教學(xué)。具體地說對話教學(xué)是民主的、平等的教學(xué)；對話教學(xué)是溝通的、合作的教學(xué)；對話教學(xué)是互動的、交往的教學(xué)；對話教學(xué)是創(chuàng)造的、生成的教學(xué)；對話的精神是與現(xiàn)當(dāng)代社會民主化的潮流相聯(lián)系的。對話教學(xué)是時代精神在教育領(lǐng)域的回聲。

二、存在的問題

審視現(xiàn)階段我國高中歷史對話教學(xué)，存在的幾大主要問題有：

1、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程緩慢

雖然教育改革早已推出，高中歷史對話教學(xué)模式也已開始試行。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中歷史對話教學(xué)模式在推行過程中，實施速度緩慢，影響了對話教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，繼續(xù)推進(jìn)對話教學(xué)模式，加快其發(fā)展進(jìn)程，顯得尤為重要。

2、學(xué)生接受新模式較為緩慢

由于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在歷史教學(xué)中時間長、影響大、模式深刻。所以，學(xué)生無法很快適應(yīng)新的教學(xué)模式，習(xí)慣以原有的學(xué)習(xí)模式來面對新興的模式，在自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，無法積極主動地參與到教學(xué)過程中來，造成了課堂效率較低，影響新模式積極作用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。

3、存在“假想對話”現(xiàn)象

教學(xué)效果常常受“假象對話”的影響，何謂“假象對話”呢，特指在課堂上能看見教學(xué)與學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的對話溝通，但雙方在溝通的過程中沒有任何感情而言，產(chǎn)生這種現(xiàn)象最大的原因是教師和學(xué)生雙方嚴(yán)重缺乏溝通，教師占據(jù)著課堂的主體地位，在講臺上過于“高高在上”，而學(xué)生依舊像一個聆聽者，雙方?jīng)]有任何互動，導(dǎo)致“假象對話”的現(xiàn)象產(chǎn)生，嚴(yán)重影響中學(xué)歷史實際教學(xué)質(zhì)量。

4、學(xué)校硬件設(shè)備無法及時跟進(jìn)

歷史對話教學(xué)模式對于課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要多種媒體立體配合，這就需要學(xué)校在硬件設(shè)備的配置上加大投入。但是由于受到經(jīng)濟(jì)以及其他因素的影響，許多學(xué)校未能及時更新設(shè)備，影響了對話模式的推行。

三、中學(xué)歷史有效對話教學(xué)模式的構(gòu)建

1、創(chuàng)設(shè)對話的氛圍和情景

老師和學(xué)生能夠相互尊重，相互信任是對話教學(xué)法能夠進(jìn)行的前途條件，對話教學(xué)應(yīng)該在較為和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中進(jìn)行，主要是老師，學(xué)生，知識之間的交流，能夠使老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是對話教學(xué)的最終目的。進(jìn)行對話教學(xué)的時候，必須保持輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，老師和學(xué)生之間必須相互信任，老師，學(xué)生，知識之間不斷進(jìn)行交流，從而獲得更多的知識，不斷發(fā)展自身，完善自我。

2、選擇最合理的對話方式

對話教學(xué)包括雙向提問式的師生對話，共同探討式的生生對話，跨越時空式的生本對話，自主反思式的自我對話等多種方式，對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，需要采用不同形式的對話。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)對象的特點，以及課堂教學(xué)的具體情景，選用一種最符合學(xué)生認(rèn)知需求的對話方式，或者綜合運用幾種對話方式，構(gòu)建立體交融的對話網(wǎng)絡(luò)，使對話教學(xué)真正成為學(xué)生自主探討、研究、獲取知識和能力的有意義的活動。

3、確立最有價值的討論話題

對話要針對一定的話題，話題確立的好與壞，直接影響學(xué)生參與的積極性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。確立話題一般要遵循以下原則。一是科學(xué)性，話題要緊扣學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。二是思辨性，話題要聚焦問題，具有“板塊碰撞”的特征，能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。三是啟發(fā)性，話題要能開啟學(xué)生的思路，激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣。四是趣味性，話題可以標(biāo)新立異、出奇制勝，以適應(yīng)學(xué)生求新、求異、求奇的心理。五是開放性，話題不能僅囿于教材，而要從學(xué)生生活和社會實踐的海洋中擷取，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的對話，關(guān)注社會生活。

4、運用鼓勵性評價，激勵學(xué)生全員參與

所有學(xué)生都有深層次的參與，是實現(xiàn)對話教學(xué)意圖的條件。但是，有些學(xué)生思維活躍、善于交流，有些學(xué)生則思維遲緩、不善言辭，經(jīng)常出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生輪番發(fā)言，其他人卻很少參與，甚至盲從別人的現(xiàn)象；此時，教師要特別關(guān)注參與對話較少的學(xué)生，善于從他們各種各樣的眼神和動作中，準(zhǔn)確解讀他們的心態(tài)，并不失時機(jī)進(jìn)行鼓勵性評價。

參考文獻(xiàn)：

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