諶立鳳

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，有效的課堂導(dǎo)入對(duì)整堂課的教學(xué)起到事半功倍的效果。注重導(dǎo)入藝術(shù)，實(shí)施有效的導(dǎo)入策略對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-263-01

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入效果如何對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)的成功起著決定性作用。但在以往的教學(xué)中教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視，有的教師甚至采用千篇一律的授課方式，一上課直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生往往還沉浸在課下的松散狀態(tài)，很難在新知的學(xué)習(xí)中集中精力與注意力，基本上就是教師講得很投入，而學(xué)生的心根本就沒在學(xué)習(xí)上，教學(xué)效果往往不盡如人意。對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要知道導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，但卻有“四兩撥千斤”的作用，因此在教學(xué)中我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。正如特級(jí)教師于漪所說的：“在課堂的教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們要精心設(shè)計(jì)，以新穎有趣的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)，將學(xué)生的精力集中在新知的學(xué)習(xí)上，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情，為課堂教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過談話方式導(dǎo)入

在教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常用到談話導(dǎo)入法，這也是最常用的導(dǎo)入方法，緊扣課題進(jìn)行談話，提問題，創(chuàng)設(shè)懸念或從舊知識(shí)引入新知識(shí)，提出探索新知識(shí)的目標(biāo)，借以抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思維、想像，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺地參與教學(xué)思維活動(dòng)。這種導(dǎo)入法沒有強(qiáng)烈的感情色彩，雖然平實(shí)，但引人入勝。在教學(xué)中，教師可依靠教材緊扣學(xué)生心理特點(diǎn)，一步一步地展開課文中語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵。這種導(dǎo)入法便于教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文及脈絡(luò)，抓住貫穿全文的線索，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，去品讀文章各部分內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究精神。 例如在教學(xué)一年級(jí)語文《要下雨了》這一課時(shí)，可以這樣引入的：“今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《要下雨了》，我們看到了烏云，閃電、雷鳴、知道就要下雨來了，可是我們的朋友——小動(dòng)物們，它們不根據(jù)這些，也可以知道天要下雨來了，它們是怎樣知道的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中去尋找答案吧?！彪m然這段引入看起來很平實(shí)，但對(duì)于學(xué)生來說，聽完引入談話后，他們最想做的事就是要去課文中去尋找答案，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文奠定了情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)激情氛圍導(dǎo)入

導(dǎo)入新課像一部音樂序曲一樣，教師要為整堂課教學(xué)作情感鋪墊，使學(xué)生一開始就有激情。比如教學(xué)四年級(jí)《草原》一課，教師導(dǎo)入：“我們的祖國幅員遼闊，有美麗的小興安嶺，有富饒的西沙群島，有雄偉的趙州橋，還有環(huán)境優(yōu)美的頤和園和美麗的日月潭……祖國山河美景數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們用‘有……有……還有句式，以祖國美麗風(fēng)光說話。”同學(xué)們說：有波瀾壯闊的大海，有水平如鏡的西湖，還有風(fēng)景甲天下的桂林山水。教師接著提示：草原呢？還有怎樣的草原？“還有一碧千里的草原！”學(xué)生回答道。“對(duì)！這一碧千里的草原多壯觀美麗啊！讓教師帶著你們乘上汽車到祖國北方蒙古族同胞居住的大草原去看看吧！”教師說完，開始引讀第一自然段。這樣的導(dǎo)入既訓(xùn)練了語言，鞏固了舊知識(shí)，又烘托了氣氛，奠定了情感基調(diào)。

三、巧妙設(shè)置懸念導(dǎo)入

以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時(shí)，教師在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。這時(shí)的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對(duì)付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時(shí)間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，諸葛亮就會(huì)被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的“高招”如何，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文《草船借箭》。

四、通過寓言故事導(dǎo)

小學(xué)生更愛聽故事，抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，運(yùn)用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。

總之，課文課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。實(shí)踐證明，一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)語確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。因此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)不能流于形式，陷入機(jī)械呆板的地步，在教語文時(shí)，我們應(yīng)瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，也只有這樣，才能第一錘就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧之花。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鳳艷.小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇,2013(14)

[2] 任笑花.讓語文課堂成為小學(xué)生的樂園[J].散文百家,2011(08)