陳黃琴

摘要：教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的。我們教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動手，即引導(dǎo)學(xué)生實驗操作、觀察記錄、畫圖。“興趣是最好的老師。”重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；策略；貼近生活

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-212-01

所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來出就順了。贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空?！碧K霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因為積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)系，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效地引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。第一、集中注意 導(dǎo)入的首要任務(wù)是使學(xué)生對教學(xué)無關(guān)的活動得到抑制，迅速投入到新的學(xué)的學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。第二、引起興趣 興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中的重要成分，是求知欲的起點。導(dǎo)入的目的即，用各種方法把學(xué)生的這種內(nèi)部積極性調(diào)動起來。第三、明確目的 在導(dǎo)入的過程中只有使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能把他的內(nèi)部動機(jī)充分調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第四、進(jìn)入課題 通過導(dǎo)入自然地進(jìn)入新課題，使導(dǎo)入和新課題之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，才能發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

1、凝聚——指向作用。

課的起始之時 ，學(xué)生的心理是復(fù)雜的。他們期待渴望教師滿足他們的求知欲、好奇心的需要卻是一致的。新穎、迷人的起始，課剛剛開始就能把學(xué)生的“心”緊緊“抓住”，把全班學(xué)生的精神凝聚在一起，注意力集中指向教師，指向即將進(jìn)行的全部教材內(nèi)容。

2、激發(fā)——深化作用。

引人入勝的開頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識逐漸深化。

3、增盛——效能作用。

用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗——情感增盛。這種情感能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動力。這是鼓舞學(xué)生采取實際行動的情感，是有效能的情感。

4、消疑——置信作用。

有趣的開頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對教師產(chǎn)生的“疑團(tuán)”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。

5、鋪墊——拓展作用。

如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

有經(jīng)驗的教師非常重視導(dǎo)入的設(shè)計和使用。好的導(dǎo)入可以點燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。思維是各種能力的核心，課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、思想上重視

要搞好新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認(rèn)為新課引入可有可無，不如把時間放到正課上去好，當(dāng)然對新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法、找資料設(shè)計新課引入；如果在思想上認(rèn)識到新課引入的重要作用，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)、經(jīng)驗等問題上下功夫。

1、準(zhǔn)備充分

要想搞好新課引入，必須做好充分準(zhǔn)備。即在備課時一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點、難點，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點，確定引入的形式。比如對初中生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動性強(qiáng)，所以在引入的形式上應(yīng)多用實驗、游戲、故事等；而對高中生，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，要求教師講解的知識性、邏輯性強(qiáng)，所以應(yīng)多用資料、習(xí)題，典故等形式引入。同時在備課時還應(yīng)注意所用資料的可靠性、科學(xué)性。

2、注意日常積累

要想得心應(yīng)手地進(jìn)行每節(jié)課的導(dǎo)入，必須靠豐富的資料和生動形象的講演才能達(dá)到。豐富的素材，要靠平時的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，并做好記錄及摘抄。到時就可信手拈來，組織成多種引入材料。成功的新課引入，是和教師的表達(dá)能力分不開的，所以教師要不斷提高自己的表達(dá)能力，包括講演、板書、板畫以及實驗技能。只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分，更形象，使課堂教學(xué)生動活潑、引人入勝。

3、聯(lián)系實際法

學(xué)生在日常生活中接觸到物理現(xiàn)象是豐富多采的。目之所見，所聞，都可以成為學(xué)生感性知識的來源。充分利用學(xué)生獲得的這些感性知識，使他們在知其然的基礎(chǔ)上產(chǎn)生知其所以然的強(qiáng)烈愿望，就可以自然地導(dǎo)入新課。

總之，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的。我們教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動手，即引導(dǎo)學(xué)生實驗操作、觀察記錄、畫圖?！芭d趣是最好的老師?！敝匾暭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。

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