吳桂青

摘要：物理作業(yè)的批改，既可彌補(bǔ)“對(duì)錯(cuò)”判斷方法的不足，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-187-01

物理作業(yè)批改是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。通過(guò)作業(yè)的批改，物理教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)方案。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理作業(yè)批改進(jìn)行了一些探討，收到了較好的效果。下面談?wù)勛约旱囊恍﹥斣嚭妥龇?，與廣大的初中物理教師進(jìn)行交流。

一、當(dāng)前初中物理作業(yè)批改存在的弊端

農(nóng)村初中物理作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”，隨著物理課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力迫在眉睫，“全批全改”存在的弊端明顯地暴露出來(lái)。

1、物理教師耗時(shí)在批改作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

在農(nóng)村初中，物理教師的工作量繁重，每位教師大都擔(dān)任三個(gè)班以上的物理教學(xué)任務(wù)，按每班50人計(jì)算，每次要批改150本以上的作業(yè)；若每次布置3條題目，一次要批改450道題以上。若每本作業(yè)平均用2分鐘，每次批改就要花去5個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，每周三次共花15個(gè)小時(shí)，平均每天花3小時(shí)來(lái)批改作業(yè).。平時(shí)還有小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課等，每天都很忙碌，探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2、師生雙方獲得的信息真實(shí)性不高

物理教師通過(guò)批改作業(yè)，獲得學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要信息，有些學(xué)生平時(shí)作業(yè)很不錯(cuò)，但每次考試成績(jī)很不理想。原因是這些學(xué)生為了老師“批改作業(yè)”，只好去抄襲別人的作業(yè)來(lái)交給老師，教師不明原因也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，老師的全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)符號(hào)，不能做到全面分析，學(xué)生也只能從這些符號(hào)明白哪題錯(cuò)，就是不知道錯(cuò)在什么地方，得到的只是百思不解的信息。這種改作業(yè)的方式也只是徒勞罷了，沒(méi)有多少效果。

3、學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位

新課改的突出特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真真正正做學(xué)習(xí)的主人。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，學(xué)生只管做，教師只管改， “全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。為此學(xué)生每天都忙做沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，從不思考對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生自我檢查和反省的積極性受到壓抑，是一種被動(dòng)去做作業(yè)和完成作業(yè)的行為。

4、學(xué)生對(duì)物理知識(shí)糾錯(cuò)不力

初中物理教師工作量大，批改作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，為此反饋時(shí)間也就過(guò)長(zhǎng)，當(dāng)已批改的作業(yè)返回到學(xué)生手中時(shí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容已過(guò)去了幾天時(shí)間，由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又很重，他們根本沒(méi)有更多的時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更沒(méi)辦法校正作業(yè)中存在的諸多問(wèn)題，新作業(yè)又布置了。

二、物理作業(yè)批改的有效方式

1、當(dāng)堂批改法

每節(jié)物理課，課堂上總要完成一些課堂練習(xí)。大家知道課堂時(shí)間有限，為更好地掌握同學(xué)們課堂練習(xí)情況，課堂練習(xí)要盡量設(shè)計(jì)成單知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練形式，這就大大方便物理教師邊巡堂邊批改，根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步和做得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)；對(duì)存在問(wèn)題的必須及時(shí)給予指正，大大提高物理作業(yè)批改效率。

2、學(xué)生自我批改法

物理作業(yè)做完后，教師根據(jù)學(xué)生情況公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，按解題格式寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自批與老師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案有出入時(shí)，促使他們進(jìn)行反思與理解，從而將批改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于不同的解法師生還可以通過(guò)共同討論來(lái)解決。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、小組批改作業(yè)法

把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，同組的同學(xué)相互批改，當(dāng)面交流，生生互動(dòng)，并把批改的情況向老師匯報(bào)。這種批改方式，學(xué)生參與性強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)深，他們之間也能相互接納并認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生在積極、向上、平等的過(guò)程中獲得知識(shí)。

4、教師抽查和面批法

物理教師對(duì)小組批改后的作業(yè)都要進(jìn)行抽樣檢查，以便及時(shí)了解各組學(xué)生作業(yè)和批改的情況，對(duì)存在的普遍性問(wèn)題要進(jìn)行復(fù)批或面批，對(duì)學(xué)生做出反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。物理作業(yè)面批方式有單人形式面批和團(tuán)體形式面批。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和作業(yè)錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，采用當(dāng)面批改方式會(huì)收到很好的效果，這種單人形式面批，既保護(hù)困難生的自尊心，又能讓困難生明確錯(cuò)誤原因及糾正錯(cuò)誤的方法；對(duì)大家普遍性錯(cuò)誤的題目要求教師及時(shí)到班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體面批，共同糾正錯(cuò)誤，這種批改方式能達(dá)到共同認(rèn)知的效果。

5、分層批改法

一個(gè)班的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)可分為好、中、差三類，每次作業(yè)均從這三類學(xué)生的作業(yè)中各抽10本，并進(jìn)行分類批改，了解各個(gè)層次學(xué)生掌搌知識(shí)的情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種批改方法能有效減輕物理教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多時(shí)間用來(lái)研究教學(xué)教法。

總之，物理作業(yè)的批改，既可彌補(bǔ)“對(duì)錯(cuò)”判斷方法的不足，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，還能從多種角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。