王曉莉

摘要：學(xué)案導(dǎo)向模式通過“展示交流，導(dǎo)學(xué)釋疑，練習(xí)鞏固，評(píng)價(jià)反思”等教學(xué)活動(dòng)，著力引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成積極情感，較好地貫徹了“以學(xué)定教”“以教促學(xué)”的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；再利用；多元化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-185-01

學(xué)案導(dǎo)向模式通過“展示交流，導(dǎo)學(xué)釋疑，練習(xí)鞏固，評(píng)價(jià)反思”等教學(xué)活動(dòng)，著力引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成積極情感，較好地貫徹了“以學(xué)定教”“以教促學(xué)”的教學(xué)理念。

下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂談幾點(diǎn)自己認(rèn)識(shí)與做法。

一、編寫有效，實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案---是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提

做好扎實(shí)、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要條件。認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材等備課要求都充分體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫是否有效，實(shí)用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式高效的關(guān)鍵是導(dǎo)學(xué)案的編寫，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，指南針，方向盤，教師在導(dǎo)學(xué)案中要精心設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)及策略提示。

總結(jié)以往自己在編寫導(dǎo)學(xué)案工作方面的不足，本人對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫提出以下三點(diǎn)建議：

建議1：避免學(xué)案習(xí)題化

以往本人認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是解題，在學(xué)案編制時(shí)機(jī)械照搬課本內(nèi)容，將教材簡單地編成一道道習(xí)題，這樣，學(xué)生以為只要題目搞定了，預(yù)學(xué)也就完成了。久而久之，容易養(yǎng)成死記硬背抄課文，簡單機(jī)械尋找答案的過程，整個(gè)課堂也就成了師生對(duì)對(duì)答案的過程，淡化了學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的功能。編寫學(xué)案的過程是一個(gè)創(chuàng)作的過程，應(yīng)通過一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生從事自主學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)思考：創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境來引入課題，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色？如何高效有序地組織學(xué)生活動(dòng)，通過學(xué)生的積極探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)快速建構(gòu)？概念的教學(xué)應(yīng)抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞，更利于學(xué)生的快速理解和真正掌握？定理的發(fā)現(xiàn)如何讓學(xué)生共同經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而享受發(fā)現(xiàn)的快樂？公式的誕生如何做到水到渠成，而不是從天而降？例題教學(xué)如何在變化中做到舉一反三，融會(huì)貫通？課堂練習(xí)如何緊扣教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)？小結(jié)與回顧如何更有利于使新知識(shí)納入已有系統(tǒng)，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)？等等。

建議2：要重視學(xué)案的再利用

學(xué)案的一個(gè)首要作用就是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)，通過預(yù)學(xué)弄清新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步解決力所能及的問題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，圈定學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的高效學(xué)習(xí)，但在一節(jié)課講完之后，很多教師認(rèn)為學(xué)案上的問題在課堂上已經(jīng)完全解決了，因而很少對(duì)學(xué)生的學(xué)案完成情況進(jìn)行再批閱，須知，學(xué)生的個(gè)體差異客觀存在，因此，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)部分學(xué)習(xí)困難生的學(xué)案完成情況再了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的遺留問題，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，力求讓每一位學(xué)生都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

建議3：促進(jìn)評(píng)價(jià)多元化

在學(xué)案設(shè)計(jì)中，應(yīng)將深入有效，全程多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)納入設(shè)計(jì)范疇，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷，反饋，改進(jìn)，激勵(lì)等教育發(fā)展功能，而不僅僅是通過完成幾個(gè)習(xí)題來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出片面的評(píng)價(jià)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程和課堂結(jié)構(gòu)是高效課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，優(yōu)化教學(xué)過程和課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。我們學(xué)校數(shù)學(xué)課堂大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法是：學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師分層指導(dǎo)，學(xué)生有機(jī)練習(xí)。教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。學(xué)生全部會(huì)的內(nèi)容堅(jiān)決不講；學(xué)生全部都不會(huì)的精講。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生們從單一的課堂教學(xué)中解放出來，給他們更多的自由時(shí)間和空間。

在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，除了凸顯學(xué)生的學(xué)，更要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。教師的導(dǎo)要有針對(duì)性，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，切忌面面俱到。學(xué)生全部會(huì)的內(nèi)容堅(jiān)決不講；學(xué)生全部都不會(huì)的精講。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)，展示，討論，交流過程中反饋的重要信息展開。

三、有效練習(xí)，是實(shí)施高效數(shù)學(xué)課堂的法寶

大家都知道，數(shù)學(xué)課都離不開練習(xí)。練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)也極為重要。練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是“檢測(cè)達(dá)標(biāo)，總結(jié)提高”。其做法是，緊扣本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇或設(shè)計(jì)能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的解題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，難度不可太大，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。練的內(nèi)容可以是知識(shí)的總結(jié)概括，方法的形成訓(xùn)練，技巧的掌握訓(xùn)練等。

四、有效進(jìn)行課后反思，推進(jìn)課堂高效的延伸

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思。一方面是反思教師的“教”。它包括：①總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教學(xué)水平才能提高。②查找不足，尋找對(duì)策。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑、奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，不斷提高課堂教學(xué)的高效性。