安洪江

摘要：如何提高教育教學質量，如何進行小學語文新課程的教育改革?這是語文老師都感興趣、值得討論的話題。身為語文教師，我沒有停止過對語文課程與教學改革的思考，沒有停止過對新課程理論的學習，更沒有停止過對小學語文教學實踐的觀察與反思。

關鍵詞：新課標；課堂改革；高效課堂；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-052-01

隨著社會的發(fā)展，國家各項工作都在進行改革，教育工作也不例外，特別是課堂教學改革勢在必行。新的教學理念告訴我們，過去的課程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生的自主性，而現(xiàn)在的教學倡導為學生為主體，學生才是學習的主人。學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課，過于注重知識灌輸，作為一名教師，怎樣才能改變舊的教學模式，打造新的高效課堂呢?以下是我的幾點粗略的看法：

一、創(chuàng)設愉悅、民主、開放的課堂

在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環(huán)境，使學生對教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激發(fā)學生強烈學習動機的探索活動，這些都能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，使學生不僅學會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發(fā)，生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。

二、創(chuàng)設激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時，一個再小的任務對他來說也是負擔，是不可逾越的“鴻溝”，反之對知識有濃厚興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中，教師的責任在于以豐富的教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術來培養(yǎng)和激發(fā)學生潛在的學習興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強烈的學習動機，教師之責任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學中教師要結合所教學科內容，激發(fā)起學生學習興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關鍵，否則就變“我要學”為“要我學”，課堂效果不會太好。在語文教學中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動，來激發(fā)他們的學習興趣。

三、創(chuàng)設平常、實在的課堂

我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前備課很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演，就是演戲一樣。但是，大量的準備使課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當然課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它有自由的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到，哪怕是上級領導來了，你都要旁若無人，你是在為學生上課，不是給聽課的人聽的，所以我認為教師要上的課應該是這樣的課——平實的課，即平平常常，實實在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的，十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾也沒什么，因為它是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應該是真實的課，要是沒有實際的價值，就難以適應新課標的要求。

四、創(chuàng)設成功、高效的課堂

這表現(xiàn)在兩個方面:一是對學生而言。一堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說，這節(jié)課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教學，學生都發(fā)生了一些變化。蘇霍姆林斯基說過：“每一個學生都是具體的，一個班學生學習習慣，行為方式，思維品質和愛好都存在著不同，要求我們關注不同層次學生的發(fā)展，關注學生的成長”。

總之，新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂給學生。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。給學生一些權利，讓他自己去選擇;給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。