劉遠(yuǎn)桃

在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，語(yǔ)文教學(xué)是相當(dāng)重要的，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的。在教育制度改革的今天，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，只有將閱讀與寫作相結(jié)合起來(lái)，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的闡述

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，學(xué)生通過(guò)一定量的閱讀可以獲取大量的知識(shí)。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲取的知識(shí)是不一樣的，通常他們是根據(jù)自身的需求來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)大量知識(shí)的獲取，可以增長(zhǎng)自己的見識(shí)，對(duì)身邊是事物有自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活也會(huì)有一定的了解，這就會(huì)給學(xué)生思想上帶來(lái)很好的引導(dǎo)，不斷的豐富學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀，他們?cè)趯W(xué)到的一些技巧、情感的表達(dá)方法等之后，再將這些所學(xué)到的東西變?yōu)樽约旱臇|西運(yùn)用到寫作中去。然而，在閱讀的過(guò)程中，每個(gè)人的對(duì)文章的感悟都不一樣，這就會(huì)讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中有創(chuàng)新，在情感的表達(dá)上就會(huì)有很好的思維能力。我們知道小學(xué)生都未成年，大多數(shù)學(xué)生都比較的感性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)比較的投入，在寫作的方面上更是有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，小學(xué)的學(xué)習(xí)也是比較的枯燥乏味，學(xué)生們可以通過(guò)閱讀與寫作的相結(jié)合來(lái)表達(dá)一些被壓抑的情感，使這些情感能有效的釋放，這樣就可以使學(xué)生們健康的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合的策略

將小學(xué)的閱讀與寫作相結(jié)合，不但可以使學(xué)生們的見識(shí)有所增長(zhǎng)，還能使他們?cè)趯懽髂芰ι嫌兴岣摺Ｔ趯懽鲿r(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)文字的形式、利用閱讀學(xué)到的表達(dá)方法把自己的一些情緒表達(dá)出來(lái)。那么怎么才能更好的將閱讀與寫作更好的結(jié)合呢，才能使學(xué)生在寫作方面的能力更加的突破呢，這就需要一定的科學(xué)方法。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行做起：第一，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只知道對(duì)著書本學(xué)習(xí)，老師也只是在黑板上進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的思維能力帶來(lái)了一定的障礙。那么學(xué)生要想突破這種障礙，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)實(shí)踐才能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用。所以，我們老師應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能通過(guò)更多的機(jī)會(huì)將自己所學(xué)到的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在閱讀方面，老師只要求學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生們?cè)陂喿x理解方面的成績(jī)有所提高；寫作方面也是如此，沒(méi)有很好的深入對(duì)閱讀和寫作的結(jié)合，只是為了成績(jī)的提高。老師在這方面沒(méi)有重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，要想很好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行提高，老師要找到一定的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師不能讓成績(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)閱讀所學(xué)到的收獲，找到更多的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把閱讀和寫作當(dāng)成興趣來(lái)完成。第三，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教材是最好的閱讀課本，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課本上所選用的文章都是比較經(jīng)典的，都是一些具有代表性的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該先掌握課本的文章，在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的了解，并通過(guò)擴(kuò)展的形式展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力，力爭(zhēng)到達(dá)學(xué)以致用的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合的效果

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文閱讀和寫作之間的聯(lián)系是十分緊密的，這兩部分是相互依存的。通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將文章所要表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)，同時(shí)對(duì)文章中出現(xiàn)的經(jīng)典的語(yǔ)句、語(yǔ)段，可以找出來(lái)細(xì)細(xì)的品位，在了解文字所表達(dá)的意思后，還可根據(jù)文字所要表達(dá)的意境進(jìn)行想象，深刻體會(huì)作者在寫此文章時(shí)候的心情、情感。通過(guò)閱讀之后，學(xué)生們會(huì)有一定的認(rèn)知，那么在寫作上就會(huì)有一定的幫助。上小學(xué)語(yǔ)文寫作課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓學(xué)生們的寫作成績(jī)提高，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式改革后，在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果，通過(guò)寫作課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從小培養(yǎng)觀察事物的能力，讓學(xué)生們對(duì)身邊的事物素材有所收集，不斷地區(qū)鍛煉自己的創(chuàng)新能力，打開自己的思維能力，這樣學(xué)生在寫作的過(guò)程中，在自己的文章中就會(huì)有自己對(duì)事物的一些看法、理解，這樣在所寫的文章中就會(huì)出現(xiàn)新穎的東西，就會(huì)在文章出現(xiàn)一定的亮點(diǎn)，不斷的創(chuàng)造自己的靈感，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀部分和寫作部分是不可分開的，也不能獨(dú)立存在的，老師在教學(xué)的過(guò)程中也不能只是為了提高學(xué)生的閱讀成績(jī)和寫作成績(jī)，在教學(xué)的過(guò)程中只有將閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在掌握好一些技巧之后才能更好的應(yīng)用，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲益多多，應(yīng)用語(yǔ)文的知識(shí)能力越來(lái)越強(qiáng)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)比較感到疲憊，中文作為母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，好多學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣，在閱讀和寫作方面越來(lái)越越感到困難，學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的素材越來(lái)越缺乏，導(dǎo)致這方面的成績(jī)不理想。然而，國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改革，老師在教學(xué)的過(guò)程中采取了一系列的措施，通過(guò)將閱讀與寫作的相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷的充實(shí)自己，在學(xué)到東西的同時(shí)注重自己思維的擴(kuò)撒，使自己學(xué)有所獲，達(dá)到學(xué)以致用，這就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合的重要意義。

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