黃振興

摘要：在地理課堂教學(xué)中，以生為本，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”的課堂氛圍，讓教學(xué)動(dòng)態(tài)化，簡(jiǎn)明化，給學(xué)生以快樂的課堂生活，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)效率；以生為本

“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒，開掘與提升，必須著眼于學(xué)生全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與技能等方面和諧發(fā)展?！痹诘乩碚n堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”的課堂氛圍，讓教學(xué)動(dòng)態(tài)化，簡(jiǎn)明化，從而優(yōu)化教學(xué)效果，以下是我在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與探索。

一、改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”

（1）通過(guò)有限的書本教材，盡可能去豐富知識(shí)，擴(kuò)展課堂有限的時(shí)間和空間，在教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師從主動(dòng)的教轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的討論，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的思考，使學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)，體驗(yàn)參與的喜悅和成功的感覺。教學(xué)方法的根本改變，是要把過(guò)去課堂教學(xué)以“師—生”的單向傳遞為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“師—生”“生—生”之間的多向交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的新型教學(xué)形式。在師生互動(dòng)中，更要突出學(xué)生的“動(dòng)”。如教學(xué)“緯線和經(jīng)線”時(shí)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作插片式紙地球儀的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)線和緯線的形狀特點(diǎn)、長(zhǎng)度特征、方向指示性等特點(diǎn)，感悟北極和南極，分辨東、西半球和南、北半球等；學(xué)生這樣一“動(dòng)”，對(duì)經(jīng)緯線這一抽象知識(shí)，就理解得深刻透徹，教學(xué)效率非常高。又如，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將課后收集到的有關(guān)本市近幾日空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)在課堂上通報(bào)，其他學(xué)生說(shuō)出本地空氣主要污染源，提出減少空氣污染、降低大氣粉塵的建議和措施。這樣在師生互動(dòng)中，優(yōu)化了教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生對(duì)地理這門課程有著持久穩(wěn)定的興趣，他自然對(duì)地理就會(huì)形成一種特殊的情感，自身就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。通過(guò)地理的“美”來(lái)誘導(dǎo)興趣。中國(guó)的地理環(huán)境可謂是山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美。例如，春光陽(yáng)光明媚、冬裝潔白素潔、泰山雄偉壯麗、華山峰險(xiǎn)石怪、黃山奇景異診、峨眉風(fēng)景秀麗等，都給人一種地理美的感覺。從這種審美角度將地理知識(shí)進(jìn)入，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生美求真,以美求善，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，讓教學(xué)動(dòng)態(tài)化，簡(jiǎn)明化

利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣。如掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境；自由辯論、做游戲等活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神；教具、模型演示、動(dòng)手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生大動(dòng)手能力，又突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡，南極洲大陸有煤層”，“宇宙中星球是什么樣的？有沒有外星人？”等等。從而，讓教學(xué)動(dòng)態(tài)化，簡(jiǎn)明化，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、“左圖右書”，重視讀圖指導(dǎo)，形成基本的讀圖能力

利用圖啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該多層次地設(shè)計(jì)探究問題，注意到學(xué)生個(gè)體的差異，教師應(yīng)加強(qiáng)讀圖指導(dǎo)，形成基本的讀圖能力。

（1）同圖異構(gòu)，我認(rèn)為這是有效的訓(xùn)練學(xué)生等值線圖閱讀能力的方法。例如，可以用同一幅等值線示意圖，復(fù)習(xí)等高線、等壓線、等溫線的判讀規(guī)律。這樣即可以提高學(xué)習(xí)的效率，又有助于學(xué)生理解等值線的共性特點(diǎn)。

（2）能力培養(yǎng)，在平時(shí)教學(xué)要強(qiáng)化圖像的教學(xué)，重視學(xué)生圖像分析判斷和圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。例如，根據(jù)等高線圖繪制或判斷地形剖面圖，根據(jù)等壓線疏密判斷風(fēng)力風(fēng)速等等。

（3）注重差異。在教學(xué)中應(yīng)遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各種地理要素用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，可以清晰地呈現(xiàn)解決問題的思維過(guò)程，注重把一個(gè)問題劃分成若干個(gè)小問題，這樣能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力，顧及到所有學(xué)生，利于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。在教學(xué)中，我叫學(xué)生主要掌握兩幅圖：中國(guó)區(qū)域和世界區(qū)域圖：復(fù)習(xí)到地形、河流、氣候等專題時(shí)叫學(xué)生把世界主要大河描繪在圖上，主要地形勾畫在圖上，主要?dú)夂蝾愋吐鋵?shí)到圖上，這些自然要素落實(shí)了，人文地理受到自然要素影響，學(xué)生自然能結(jié)合圖分析，既落實(shí)地理事物位置，又對(duì)地理事物之間因果聯(lián)系有了掌握，效果好，凡涉及到落實(shí)到圖上地理知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)填繪，會(huì)讀圖、填圖、會(huì)繪圖。幫助學(xué)生總結(jié)共性規(guī)律，形成讀圖基本的能力。這樣學(xué)生一方面可以歸納出解決問題的方法，另一方面還可自我建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，集中注意力于感興趣的結(jié)點(diǎn)上。

總之，在新課程地理教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性得到更好發(fā)展，從而提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

endprint