陳建新

【摘要】傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式基本上是單動式教學(xué)，新課程理念下，互動教學(xué)模式呼之即出，本文從互動教學(xué)模式的特點，互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的實踐，及其實施互動教學(xué)模式應(yīng)注意的誤區(qū)三個方面進(jìn)行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂；互動教學(xué)特點；實踐；誤區(qū)

互動，是一個從社會心理學(xué)引入教學(xué)領(lǐng)域的概念。美國教育心理學(xué)家亨利·格林倫認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為此，在高中英語課堂教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，明確倡導(dǎo)教學(xué)互動，使師生在和諧愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

一、互動教學(xué)模式的特點

互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)過程中具有以下特點。

1.體現(xiàn)“雙主體”性

發(fā)展心理學(xué)的“雙主體”理論認(rèn)為，在整個教學(xué)過程中，就“教”而言教師是主體，教師通過發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促使學(xué)生在獲得知識同時發(fā)展思維，進(jìn)而積極參與探究；就“學(xué)”而言，學(xué)生又是主體，教師通過發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使他們在積極參與教學(xué)的全過程中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。互動教學(xué)模式尊重了教師和學(xué)生的雙主體作用，在英語課堂教學(xué)活動中互相配合，互相作用以達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2.突出情感性

教學(xué)過程并非單純傳授知識，而是一個情感互動的過程，情感互動表現(xiàn)為師生間、生生間的思想溝通交流。互動教學(xué)模式要求學(xué)生主動參與大量的語言交流活動，而語言的交流離不開情感交流。師生間、生生間相互關(guān)愛、相互信任，建立起良好的師生關(guān)系以及和諧的課堂氣氛，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊和信心，排除心理障礙，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.具有可操作性

在互動教學(xué)模式下，英語教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計各種貼近學(xué)生實際的交際任務(wù)活動。學(xué)生以小組為單位，通過思考、調(diào)查、討論、交流、探究和合作等方式，學(xué)習(xí)和運用英語，以期完成教學(xué)任務(wù)，可操作性強(qiáng)。

4.含有體驗性

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。而英語課堂互動教學(xué)模式所設(shè)計的任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和體驗語言后，通過互動方式，學(xué)生在參與完成任務(wù)的過程中獲得體驗，感知學(xué)習(xí)的樂趣。同時形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。

二、互動模式在高中英語課堂教學(xué)中的實踐

下面以普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語》必修2 Unit2“The Olympic Games”為例來探索高中英語課堂互動教學(xué)模式的實踐。

1.以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

利用課件呈現(xiàn)古希臘雅典舊址及奧運火炬采集等圖片，并提出問題：Where and when did the ancient Olympic Games start? Tell us something about the Olympic Games?學(xué)生在教師指導(dǎo)下預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這時，教師成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

教師在屏幕上顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生思考。

（1）What events were there in the ancient Olympic Games?

（2）When did the ancient Olympic Games stop?

（3）When and where did the modern Olympic Games start?

（4）When did China first take part in the Olympic Games?

（5）Who was Chinas first gold medal winner for what event?

（6）Do you know the three words that show the spirit of the Olympic Games?

（7）How often does the Olympic Games take place?

教師充當(dāng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。教師巡回走動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，適當(dāng)提供幫助和指導(dǎo)。

2.自主探究或小組合作

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對呈現(xiàn)的問題進(jìn)行自主探究，激活學(xué)生思維，按著小組進(jìn)行互動。學(xué)生充分討論，發(fā)表看法形成答案。教師則給予必要的指導(dǎo)。這時，教師成了互動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。呈現(xiàn)七個問題，容量大，采用分組互動模式，擴(kuò)大學(xué)生參與面，這樣能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的實踐性和交際性。

3.組際交流，多邊互動

教師可以與各小組成員就上述問題進(jìn)行問答互動，也可以讓組際之間進(jìn)行問答互動，這時教師可以迅速把學(xué)生答案打出并投到屏幕上。這時，教師要特別注意對學(xué)生錯誤答案及時糾正。

4.鼓勵性評價，做好課后延伸

教師對各小組學(xué)生做出的答案及時給予鼓勵性評價。也可適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，如：將七個問題答案串起來成一小段介紹奧運會的文章，接著利用課本P9 pre-reading第1個問題“What events are there for the Summer and Waiter Olympics”?引導(dǎo)學(xué)生第二輪的互動。最后以課本P.11 Comprehending第1題作為課外作業(yè)內(nèi)容的延伸。

新課程理念下，多媒體的運用和教材內(nèi)容的整合為英語課堂互動教學(xué)模式注入活力，活躍的課堂氣氛增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

三、實施互動教學(xué)模式應(yīng)注意的誤區(qū)

互動教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式引入高中英語課堂教學(xué)。在實際操作過程中，要注意避免如下一些誤區(qū)：

1.準(zhǔn)備不足，互動倉促

在課堂有限時間內(nèi)，教師運用任務(wù)型教學(xué)設(shè)計諸如make a survey, make an interview等，讓小組成員根據(jù)布置任務(wù)進(jìn)行互動活動。如果事先沒有對信息材料進(jìn)行收集、整理，準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生往往會產(chǎn)生焦慮感，小組互動浮于表面，流于形式。

2.忽視學(xué)情，盲目設(shè)計

英語課堂教學(xué)十分注重學(xué)情分析。如果不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際，盲目設(shè)計或濫用任務(wù)活動和活動次數(shù)，不但限制學(xué)生獨立思考，也削弱師生間的信息交流。

3.重視討論，輕視思考

當(dāng)教師依據(jù)情景所設(shè)計的問題呈現(xiàn)后，如果馬上要求學(xué)生進(jìn)行分組討論、準(zhǔn)備、表演、留給學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時間很少，這樣就會導(dǎo)致部分學(xué)生不動腦筋參與討論，容易造成討論熱烈，實效不足。

4.師生角色，錯誤定位

互動教學(xué)模式下學(xué)生是主角，教師在活動中起引導(dǎo)作用。如果教師擔(dān)心小組互動會影響教學(xué)計劃順利完成，互動活動設(shè)計成固定的互動模式和內(nèi)容,學(xué)生只能被動地接受問題和任務(wù)，小組互動成了學(xué)生實施教師意圖的操作方式。如：在把discussion中的問題作為教學(xué)內(nèi)容的拓展，但在小組交流互動后，教師又以師問生答方式把整個活動的主動權(quán)牢牢掌握在手中，回答的內(nèi)容往往是教師期盼成預(yù)料的,完全按照教師事先設(shè)計好的模式。

5.小組操作，缺乏規(guī)范

在互動教學(xué)模式下，課堂上采用小組互動形式是按前后左右座位自然分組，但組員長期不變，沒有讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快組合在一起，而學(xué)困生往往處于失落地位，導(dǎo)致他們在小組互動中受到冷落，自尊心受到傷害。

四、結(jié)束語

新課程理念要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的課堂教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與教學(xué)互動，使學(xué)生學(xué)會用英語與他人交流。這就要求教師創(chuàng)設(shè)有效互動教學(xué)環(huán)境。互動教學(xué)模式為廣大高中學(xué)生提供一個體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和搭建一個發(fā)展語言綜合運用能力的評臺。

參與文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京.北京師范大學(xué)出版社,2001年7月第1版

[2]陳愛珠.互動式教學(xué)是實現(xiàn)英語學(xué)科素質(zhì)教育的必由之路.陜西.中學(xué)英語教學(xué)參考，2002年6月期第6頁

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