王小軍

【摘要】現階段，隨著計算機信息技術的日益發(fā)展，計算機課程教學也變得越來越重要，對于初中計算機課程教學而言，教學質量的好壞直接影響到學生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實際的初中計算機課程教學工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認真探討解決方案，提高初中計算機課程教學水平，以便于更好地培養(yǎng)學生計算機信息技術方面的基礎能力。

【關鍵詞】初中；計算機；教學方法

在計算機教學中，學生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學，但隨著計算機教學內容的深入，有的內容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學生的學習興趣日益減退。這時就需要教師善于引導，根據計算機的學科特點，設計合適的教學方法。

一、運用各種手段，激發(fā)學習興趣

“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。比如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學生在對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”，這樣，學生不僅通過相互傳授了解了更多的內容，也激發(fā)了更濃的學習興趣。

二、因材施教，分層教學

隨著近幾年來電腦熱的興起，不少學生在家長的支持下，家里購置了電腦，甚至小學階段就到各類計算機培訓班進行了學習，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力?，F代教育承認個體的差異，對不同水平的學生實施因材施教、分層教學就顯得尤為重要，忌諱千篇一律、千人一法。因此在接手班級時，首先要作好這方面的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。在講授一些常見的知識點時，如漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎好的同學可布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如電腦繪圖、打字游戲。此外，可鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有了較多時間對基礎差的同學多指導，使他們能順利地完成布置的基本教學任務或操作訓練。

三、少講多練，加強同步操作

計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學方法“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味，而盲目地上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中可安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后布置類似的練習讓學生動手實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整教學內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生操作實習。

四、愉快教學法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容，有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的情境讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。于是，教師可為每一臺學生計算機安裝打字游戲軟件，各式各樣的打字游戲會馬上引起學生濃厚的興趣，通過幾次游戲學生很快就能記住指法與鍵位，然后就可以教學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，讓學生進行輸入競賽，調動其學習熱情。

五、任務驅動法

所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。這樣，讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內容是關于Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用。首先，可通過多媒體網絡將一張事先做好的賀卡展示給全班同學，同學們看到后頭腦里先有了一個初步的印象。接著再分析這張賀卡的結構，比如哪部分是圖文框、哪部分是文本框或自選圖形、哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代等。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識，然后再講解如何插入、修飾美化各部分等具體的操作方法。這樣教學時，教師教學思路清晰，重點難點突出，學生學習目的明確，更容易掌握學習內容；而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律，使整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

總之，“教無定法”，只要能促進學生理解、掌握知識就是一個好的教學方法。我們要盡量拋棄過去那種傳統(tǒng)的、以教師為中心的“講授式”教學方法，不斷探索調動學生積極主動性的先進的教學方法。教學是一門學問，也是一門藝術，還需要我們每一個計算機學科教師共同努力研究。

參考文獻：

[1]張迎珍.中學計算機課程教學的困境與突破[J].教學與管理，2004，(12)

[2]貢梅.提高初中計算機教學的有效方法與途徑[J].科學之友，2009，09(26)

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