田立峰

摘要：區(qū)域游戲是提高幼兒交往、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等能力儲備的重要途徑，綜合運(yùn)用幼兒園園本環(huán)境特色,積極投放適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的各類具特色的游戲材料，結(jié)合各種行之有效地教育方案,通過科學(xué)的評價(jià)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與各項(xiàng)區(qū)角活動,真正發(fā)揮區(qū)角活動去的教育作用，為幼兒提供動手動腦的平臺，創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：區(qū)角；游戲；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-042-01

美國著名教育家杜威曾說過“‘教育即生活、‘教育即生長，‘教育即經(jīng)驗(yàn)改造，教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力”。而作為一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲區(qū)角活動，可以為幼兒提供一種自發(fā)的行為，一種虛構(gòu)的行為，一種有規(guī)則的行為，一種社會性行為，可以有效的提高幼兒的交往、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的儲備等能力。下面就粗淺的談?wù)剠^(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

一、幼兒區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)因遵循的原則

1、緊密結(jié)合教育內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲時(shí)，要考慮活動區(qū)應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們在身體、語言、認(rèn)知、社會情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)?；顒訁^(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，要與教育活動同步，把創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過程變成與教育教學(xué)的過程相匹配的、相融合的載體。如9月份是小班幼兒新入園的第一個月， 教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新入園的幼兒在像“ 家”一樣的活動區(qū)內(nèi)自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜愛幼兒園。

2、區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)需要堅(jiān)持以幼兒為主體

區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)“兒童化”的活動區(qū)。在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過程中，大班幼兒可以讓他們自己出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識，發(fā)揮幼兒的主體作用，使區(qū)角更具吸引力。大班的語言表達(dá)、動手操作和邏輯思維能力都有了較大的提高，這時(shí)活動區(qū)角要大量增加活動內(nèi)容，更要適當(dāng)?shù)脑黾与y度。如：大班幼兒對于角色游戲已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，能夠主動地很好地參與到游戲中，與伙伴之間有豐富的角色語言進(jìn)行互動，可創(chuàng)設(shè)如 “愛心醫(yī)院”角色游戲區(qū)。而且大班幼兒抽象思維能力開始發(fā)展，且喜歡有對抗性的游戲，可創(chuàng)設(shè)“棋苑”等競技活動區(qū)。另外，根據(jù)大班幼兒喜歡探索的特點(diǎn)，也可增設(shè)“科學(xué)操作區(qū)”……等等。中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，非常喜歡象征性游戲。在選擇中班的區(qū)角形式時(shí)，要考慮提供促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展的游戲活動與條件。他們已不再滿足于自己玩，而是開始喜歡找同伴一起玩。表演游戲、角色游戲以及建立一些可操作性活動區(qū)的游戲，都能為幼兒的這一發(fā)展需要提供幫助。如建立“飼養(yǎng)角”中，可讓幼兒比較動物的體形的大小、高矮等來獲得量方面的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、根據(jù)活動區(qū)需要合理投放游戲材料

1、投放富有創(chuàng)造空間的材料

在投放材料時(shí)，需要盡可能地實(shí)現(xiàn)材料價(jià)值的最大化運(yùn)用多種方式多次使用區(qū)角活動的材料。并且多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地，如可在活動區(qū)投放材料時(shí)，一開始提供一個范樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行創(chuàng)造，能力強(qiáng)的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。這樣利于幼兒體驗(yàn)到成功，激發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望。中、大班階段，老師就可提供此類玩具的半成品等待幼兒去表現(xiàn)。如，老師提供牛奶盒，孩子們就將紙盒打開共同制作后，支起來當(dāng)燙發(fā)時(shí)的加熱罩；將塑料瓶經(jīng)過涂色裝飾城花瓶；可以將包裝紙子做成奶糖等等，孩子會根據(jù)活動去情節(jié)需要，進(jìn)行自主創(chuàng)造，老師給予協(xié)助、指導(dǎo)，孩子會在自己創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)內(nèi)樂此不疲。

2、投放材料要注重材料的多樣化

在活動區(qū)活動時(shí)，經(jīng)常會看到一些孩子在某個區(qū)內(nèi)游蕩或發(fā)呆，不知該作些什么。其中的一個原因即材料玩具投放不當(dāng)，孩子不感興趣。材料玩具是幼兒活動和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動區(qū)感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。這是需要材料玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個活動區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。

三、注重區(qū)角游戲中教師的科學(xué)評價(jià)與指導(dǎo)

1、在活動區(qū)游戲中，教師要找準(zhǔn)角色與定位。

《綱要》中要求：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)應(yīng)答，形成合作探究式的師生互動；尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因才施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！币虼耍诨顒訁^(qū)活動中，一定要留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會參與幼兒的活動，與幼兒共同探討，發(fā)現(xiàn)、解決問題，努力做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

2、多角度評價(jià)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣

在指導(dǎo)幼兒開展活動區(qū)活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師除了做一個仔細(xì)的觀察者外，有效的評價(jià)才是促進(jìn)幼兒愉快游戲的關(guān)鍵。在《綱要》精神指引下，我們努力改變評價(jià)方式，體會到有效的觀察可以為科學(xué)評價(jià)提供依據(jù)，多角度的評價(jià)指導(dǎo)能夠促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展，而評價(jià)指導(dǎo)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣，這其中幼兒和教師都是評價(jià)的主體，從而使評價(jià)、指導(dǎo)、發(fā)展、教育真正成為一個和諧、統(tǒng)一的過程。

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