周高瓊

摘要：課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，也是一種理念。轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的思想觀念，深入解讀新課標(biāo)新教材，提升課堂組織能力、教學(xué)能力。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)在新世紀(jì)的改革中不斷發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-126-01

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好每門課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是在以往的應(yīng)試教育指揮下，語(yǔ)文教學(xué)失去了其原有的培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的原本面目，淪為面對(duì)考試、獲取高分的一門工具。而新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要完成知識(shí)傳授，還要進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)。

普通高中課程的改革，給高中教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和幾十年一遇的發(fā)展契機(jī)。目前的新課程教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)矛盾的現(xiàn)象：高中老師很難全面落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)內(nèi)容，而教學(xué)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主和研究”，語(yǔ)文課堂上學(xué)生獨(dú)立思考紛紛議論。在新課程的理念與高中語(yǔ)文的課程性質(zhì)反思教學(xué)行為，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，利用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段是眼前新課改背景下迫在眉睫的問(wèn)題。以下，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣咝抡n改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再三思考和研究，有創(chuàng)造性的研究教學(xué)過(guò)程，來(lái)改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方法，給學(xué)生提供更有利于學(xué)生自學(xué)和思考探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生通過(guò)通過(guò)自學(xué)更喜歡上高中語(yǔ)文課程，有效的鼓勵(lì)學(xué)生。老師也要研究高中語(yǔ)文教材的編寫過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以課本為主參考資料為輔，對(duì)每篇課文要依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，靈活掌握課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、重視課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是“獨(dú)角戲”，教師一個(gè)人在講臺(tái)上占據(jù)課堂全部時(shí)間，學(xué)生在下面“鴨子聽(tīng)雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的想起都能給學(xué)生們嚇一跳。學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，開(kāi)展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過(guò)程中去。有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。

三、既重結(jié)論又重過(guò)程

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)舉例剖析和解釋，掌握必備的語(yǔ)文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。更要重視課堂實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內(nèi)容，也都是理論，實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗(yàn)，親身實(shí)踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)該多舉辦一些時(shí)間性強(qiáng)的課堂互動(dòng)，如：一周舉行一次閱讀心得座談會(huì)。要求同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動(dòng)中進(jìn)行交流分享。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問(wèn)題。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源獲得相關(guān)的輔助資料。要鼓勵(lì)教師大膽改革，嘗試新方法，探索新規(guī)律。素質(zhì)教育條件下的課堂教學(xué)，是個(gè)生成發(fā)展中的新事物，我們還沒(méi)有多少成功的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的條件下，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)造，讓更多的教師在創(chuàng)造中把握素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求，不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

五、注重講授和探究

在教學(xué)過(guò)程中，低起點(diǎn)嚴(yán)要求，倡導(dǎo)“樸素有效”的學(xué)習(xí)方式。許多在教學(xué)上有所建樹(shù)的教育者都非常重視基礎(chǔ)知識(shí)，一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)都講得非常透徹，給人感覺(jué)質(zhì)樸而實(shí)在，而對(duì)學(xué)生的要求比如背誦、默寫、做練習(xí)甚至是朗讀課文都是嚴(yán)格把關(guān)，一遍不行第二遍，第二遍不行第三遍，這也是許多教師之所以成功的一大原因。

六、既重理性又重情感

有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章從語(yǔ)言特色、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方式、表達(dá)技巧到情感態(tài)度的全方位而有深度的解讀。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)情感滲透，飽含深情進(jìn)行教學(xué)，讓教師情成為學(xué)生情與文本情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的品味語(yǔ)言的精妙、意境的優(yōu)美、思想的深邃

和情感的美好?，F(xiàn)代的教學(xué)觀特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)學(xué)科積極體驗(yàn)的重要性和引導(dǎo)作用。因而這種評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地形式化為一種膚淺的表?yè)P(yáng)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教師，要傳授學(xué)生豐富的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力的社會(huì)人才，更要時(shí)刻不忘提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)。在不斷求索中展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)魅力！

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