蔡桂利

陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生的責任不在教，而在教學?！蔽覀兘處熤匝芯俊敖獭?，目的都是為了學生的“學”，我們追求的課堂教學的有效性歸根結(jié)底是學生“學”的有效性。

現(xiàn)在課堂應(yīng)用的“大問題”教學方法和“生本”模式比較廣泛，所謂“大問題”即根據(jù)學生的心理特點、學習經(jīng)驗以及學習困惑點采用一定的教學策略，對課程關(guān)系、問題引導、學習方式等多方面進行系統(tǒng)處理，以求能夠最大程度地突破教學中的主要矛盾的問題?！吧尽本褪遣捎米灾魈骄?、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。無論是“大問題”還是“生本”他們共同的目的都在于充分發(fā)揮學生的主體作用、拓寬學生的學習空間、發(fā)展學生的思維能力，真正提高學生“學”的有效性。

但是，縱觀我們的數(shù)學課堂，學生成為真正的主人了嗎？答案是否定的。我們的教師還在課堂上占據(jù)著主要地位，事無巨細、不厭其煩地講著定理、公式、運算法則……

因此，我們要把時間留給學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

把時間留給學生，教師撤到學生學習的后臺，學生可以自主去思考、去探索。這就要求我們教師在學生有一定獨立學習的能力時，必須給學生時間去學習、思考，不是我們教師去教給學生什么，而是學生需要學什么。多給學生一些自己的時間，他們可以學得更豐富。

把時間留給學生，讓學生擁有足夠多的時間，使思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，拓寬思路。數(shù)學的認知具有從特殊到一般的特點，無論題型如何變換，解題思路都是相通的。這就要求我們給學生足夠的練習，通過大量的練習去尋找規(guī)律，鞏固所學的定理，多給他們一些時間讓他們自己去溫習舊的知識，從而使他們能應(yīng)用所學的定理公式去探索新知。

把時間留給學生，學生思考會更加深入，學習材料也會更大范圍的呈現(xiàn)。都說興趣是最好的老師，我更喜歡“好奇殺死貓”這句話。只有讓學生產(chǎn)生好奇，有疑問，學生才會主動去探索，才能有學習的動力。把更多的時間留給學生，讓他們有時間去深入思考，使他們有千奇百怪的問題，那么他們好奇的地方越來越多，想了解的知識也就越來越豐富，從而可以真正的學到知識。把時間留給學生，他們可以學得更快樂。

我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的學生在數(shù)學學習中具有一定的獨立學習的能力，但又不能完全脫離教師的作用。我們在現(xiàn)階段教學中既要極大限度地充分發(fā)揮學生的課堂主人公的作用，把時間留給學生，又要把握好教師的“教學尺度”，選擇恰當?shù)姆答仭⒁龑Х绞?，凸顯教師的職能，結(jié)合學生不同的認知水平，組織學生再探究，因材施教，幫助學生更好地發(fā)展。

總之，我們要把時間留給學生，讓學生有更多機會去自主探究，去開拓思維，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，從而使他們掌握更多的學習技能。這樣，我們的課堂才是有效的課堂，學生的學習才是有效的學習。

（河北省寬城滿族自治縣第五中學）