周穎

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的主要要素之一，在很大程度上學(xué)生掌握英語詞匯量的大小直接決定他們應(yīng)用語言進(jìn)行交際的能力。筆者認(rèn)為要想讓小學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語境進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)。為此，筆者在實(shí)際的英語教學(xué)中進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)此種方法對英語教學(xué)起到了積極的幫助，能助推學(xué)生成才。

一、利用教學(xué)光盤，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境

教學(xué)光盤一般都是經(jīng)過精心錄制的，它給了英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。而且，教學(xué)光盤很多都是以動畫形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供了一個逼真的視聽情境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，教學(xué)的主要詞匯有have a picnic，fly a kite，sleep等。教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握新詞匯以及能夠用英語描述正在發(fā)生的事情。教師可以采用這樣的英語光盤：一家人在野餐。爸爸正在放風(fēng)箏，媽媽正在吃東西，奶奶正在睡覺，“我”正在畫畫。觀看這樣的光盤，學(xué)生能夠在看、聽等思維活動中感知新詞匯與新語法。在圖文并茂中，學(xué)生很容易理解了動詞的詞義以及現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

二、利用英語歌曲，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境

把音樂融入到英語教學(xué)中，學(xué)生能夠在有聲的情境中，集中精力投入到英語學(xué)習(xí)中。許多英語歌曲旋律優(yōu)美，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且英語歌曲里面的一些比較難讀和難理解的英語詞匯通過唱的形式表達(dá)出來，就顯得容易多了。

小學(xué)英語12個月的月份單詞，相對小學(xué)生來說，讀與拼寫難度都很大。教師如果在課堂教學(xué)中，簡單地給學(xué)生帶讀、帶拼這些單詞，學(xué)生會覺得十分的枯燥，學(xué)習(xí)會覺得疲倦，導(dǎo)致的結(jié)果就是很多學(xué)生應(yīng)付老師。如果我們換種教法，在學(xué)習(xí)這些單詞前找到“The months”英語歌曲，讓學(xué)生先靜聽，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，多次播放這首英語歌曲，不斷地刺激學(xué)生的各種感官，就能加深學(xué)生的印象。通過這種方式，學(xué)生在歌曲的浸潤下深受感染，并能逐漸地記憶和掌握這些詞匯的讀音和拼法。

由此可知，學(xué)生在歌曲情境里學(xué)習(xí)詞匯，可以克服學(xué)習(xí)疲勞感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語詞匯的趣味性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、利用生活情境，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，如果有自然的生活情境，他們就不需要簡單地去通過英漢對照的方式記憶單詞，在自然的情境中，他們會自然地理解詞匯的意義和用法。學(xué)生接觸到的自然的情境越多，他們就越能熟練地使用詞匯來表達(dá)自己的思想。

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)生單純地死記硬背單詞的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生在各種生活情境中使用單詞。教師要善于把生活中的情境遷移到我們的英語日常教學(xué)中來，讓學(xué)生在與老師或同學(xué)之間進(jìn)行交流時，來體會英語詞匯的含義與用法。如當(dāng)我們在教學(xué)動詞短語：open/close your book時，我們沒有必要直接告訴學(xué)生其中文意思，只要我們邊讀邊做個相應(yīng)的動作，學(xué)生就自然明白了其意義。又如當(dāng)教學(xué)turn left/turn right/go straight on這樣的詞匯時，教師可以進(jìn)行角色扮演，比如扮演成交通警察或者是體育老師，教師一邊不斷地重復(fù)著這些英語動作的發(fā)音，一邊做出相應(yīng)的動作，然后讓學(xué)生來扮演，教師發(fā)號指令。學(xué)生在邊讀邊做的過程中很快就能理解和應(yīng)用這幾個詞匯。有了比較真實(shí)的生活語境，教師就省去了許多口舌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松自如。

四、利用故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境

小學(xué)生都喜愛聽故事，也喜歡自己講故事。英語小故事都有自己比較獨(dú)立和完整的語言情境，在這個情境里，英語語言是最真實(shí)的，英語語言能夠直觀地給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生們?yōu)榱四軌蚩炊恍┯⒄Z小故事的內(nèi)容，他們會認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語，也會認(rèn)真地去聽老師講英語故事，他們永遠(yuǎn)對故事都充滿著好奇心。所以，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中善于把英語詞匯融合到一些自編自創(chuàng)的英語小故事里，去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯的效果。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一些動物的英語表達(dá)單詞和一些動作的單詞后，教師可以編制動物童話，然后設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生們互相之間去解決問題。The tiger can run.The monkey can climb.——通過編制各種各種動物會做什么事情的小故事，讓學(xué)生充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，盡可能多地造出相似的句子，從而擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，也讓學(xué)生在互相討論中增進(jìn)了友誼，養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。又如學(xué)生學(xué)會了四季與天氣的單詞，教師可以編制世界上不同地方的人群喜歡不同的季節(jié)和天氣，并說出其原因，以小冊子或PPT展示的形式講授這樣的小故事，學(xué)生看了之后能夠很快學(xué)會，并能自己用口語表達(dá)出小故事的內(nèi)容。

總之，利用多種形式，創(chuàng)造適合小學(xué)生心理認(rèn)知要求的語境，讓學(xué)生饒有興趣地在語境里學(xué)習(xí)英語詞匯，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的有益嘗試和大膽的實(shí)踐。我們應(yīng)該學(xué)會并堅持使用這種策略，指導(dǎo)學(xué)生在語境里學(xué)習(xí)、使用真實(shí)的英語詞匯，大膽、準(zhǔn)確的用英語詞匯來表達(dá)他們的思想，從而促進(jìn)學(xué)生成才。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)）