黃世卿

每一位公民對于地理基礎(chǔ)知識的掌握是十分必要的，而且隨著社會的發(fā)展與生活水平的提高，這種“掌握”愈顯突出，愈顯重要。這無疑給我們初中地理課堂的教學(xué)提出了更高的要求。盡管初中地理學(xué)科目前未能列入考試科目，不是我們所言說的“主科”，卻是我們提高公民素質(zhì)的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是義務(wù)教育階段的有機(jī)組成部分，依然有著舉足輕重的重要作用。因此，對于初中地理課程的教學(xué)研究之熱度是不能消減的，應(yīng)予以重視。一般說來，學(xué)習(xí)重視程度的高低很多時候都是跟“考試”有關(guān)，考什么科目，什么科目就會引起重視，學(xué)習(xí)熱情就高漲。反之則有所“弱視”而淡然。這是目前很多初中學(xué)生所存在的一般認(rèn)識。那么，在初中地理學(xué)科的教學(xué)中如何提高其課堂教學(xué)的有效性呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談粗淺看法。

一、引導(dǎo)閱讀——初中地理學(xué)習(xí)的基石

學(xué)會閱讀教材，這是一種基本技能。作為初中學(xué)生必須具備的一種閱讀能力。我們在日常課堂教學(xué)中要給予一定的引導(dǎo)。初中地理教材不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教材，一般采用文字與圖像來加以表述的。文字的敘述要求是很高的，力求準(zhǔn)確、生動、概括、易懂。而圖像則要求清晰，鮮明，突出重點(diǎn)。其中，有地圖、景觀素描插圖、照片、統(tǒng)計表等，均是教材插圖的主要內(nèi)容的有機(jī)組成部分。在初中地理課堂教學(xué)中，對于教材的使用應(yīng)引起足夠的重視，才能有效地提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。然而，很多時候，我們一些地理老師往往擔(dān)心學(xué)生不會或不愿去閱讀教材和理解教材內(nèi)容，就一味地灌輸，一味地講解，一味地照本宣科，越俎代庖，大講特講，全盤托出，而學(xué)生卻一味地聽呀，記呀，抄呀。這樣一來，老師顯得很“崇高”，很“淵博”，卻教得挺“辛苦”，學(xué)生學(xué)得也不輕松，效果怎么樣呢？不用多言，可想而知。那么，作為我們老師，要怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材呢？筆者認(rèn)為，可以這樣做：一是閱讀教材之前，提出閱讀要求與問題。二是閱讀之時，要有閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，邊閱讀邊思考。三是要教會學(xué)生對于地理學(xué)科特點(diǎn)采用相應(yīng)的閱讀方法。比如說，地點(diǎn)名稱，地理方位，產(chǎn)地特色等等，在閱讀時應(yīng)該加以注意并做好圈點(diǎn)，以增加記憶。

二、激發(fā)興趣——初中地理學(xué)習(xí)的動力

“興趣是最好的老師?！边@點(diǎn)已經(jīng)成為人們的共識。沒有興趣，就沒有動力。沒有動力，學(xué)習(xí)的車輪就不能前行。可見，興趣對于學(xué)生學(xué)好初中地理學(xué)科是至關(guān)重要的，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方法與途徑是很多的，每位老師都有自己的手段和方法，但其目的是一致的，這就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。在此，筆者僅談兩點(diǎn)。

（1）借用游戲，激發(fā)興趣。說起游戲，很多人似乎認(rèn)為這是“小兒科”，是小學(xué)生、幼兒所鐘愛的活動，與初中學(xué)生沾不上邊。其實(shí)，初中學(xué)生對于游戲依然是有興趣的，依然是喜歡的。在初中地理課堂教學(xué)中，我們可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)考慮問題，有時就能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，如游戲的操作。比如說，“中國政區(qū)圖”，我們可以根據(jù)多媒體設(shè)備技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，寓教于動，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且激活了地理課堂教學(xué)。那么，要怎樣做呢？筆者不妨在此描述一下：首先，簡介拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則?；顒邮欠謨奢嗊M(jìn)行的，每輪活動都是在電腦上完成拼圖的，不同的只是第一輪可以看課本，即《地理》教材（人教版八年級上冊第七頁“1.7中國政區(qū)圖”），并按照地理方位排列。而第二輪則不能看課本，也是同樣按照地理方位排列。其次，引導(dǎo)學(xué)生按照上述規(guī)則動手操作。這樣一來，無形中就把靜止的圖激活了，引起學(xué)生注意力和好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了“味道”，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（2）教師能力“炫耀”，引起好感。大家都知道“親其師，信其道”的道理。只要學(xué)生對老師喜歡了，就會對老師所擔(dān)任的學(xué)科喜歡，正如人們所說的“愛屋及烏”那樣。而老師要讓學(xué)生喜歡，淵博的知識、高超的教學(xué)技能是必須具備的，而且要善于表現(xiàn)，使學(xué)生知曉，從而引起學(xué)生對老師才學(xué)的傾慕，激發(fā)學(xué)生對老師所擔(dān)任學(xué)科的興趣與熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。比如初中地理有些知識是要記憶的，沒有一定的知識儲備作基礎(chǔ)，便談不上學(xué)習(xí)的優(yōu)秀。所以，我們可以總結(jié)地理知識巧記的一些方法，在方法公諸于眾之前，老師有時候可以“炫耀”一下，以引起關(guān)注，激發(fā)興趣。例如，筆者把一些知識進(jìn)行收集、整理、歸類，并事先記住，如“陸地表面最高點(diǎn)——珠穆朗瑪峰 8844.43米，陸地表面最低點(diǎn)——吐魯番盆地 -155米，面積最大的省級行政區(qū)——新疆維吾爾自治區(qū)，人數(shù)最多的少數(shù)民族——壯族，1 500多萬人。”這些知識內(nèi)容，老師可以根據(jù)需要，在課堂上“賣弄”一下以博取學(xué)生的“好感”。這樣可以讓學(xué)生對老師喜歡，進(jìn)而喜歡初中地理課程。

三、點(diǎn)撥探究——初中地理學(xué)習(xí)的深入

巴班斯基指出，教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。這也就是說，在教學(xué)過程中要注意優(yōu)化。初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)同樣也要注意優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)過程，教師要吃透教材與學(xué)生，根據(jù)實(shí)際，通盤考慮，精心設(shè)計教學(xué)流程，抓好地理學(xué)科一些最基本的知識點(diǎn)的講解與滲透。再者，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，在不同學(xué)科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這就是對學(xué)科知識進(jìn)行探究活動，這種探究活動，很多時候需要老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。比如說，“比例尺=圖上距離/實(shí)地距離”（《地理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖）教學(xué)中，老師是這樣點(diǎn)撥學(xué)生探究活動的：

首先，分析、出示下面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析它們的變化過程。①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細(xì)；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺。其次，測量。要求學(xué)生帶著皮尺、筆、筆記本，并組織他們到學(xué)校的籃球場上進(jìn)行實(shí)地測量，測量籃球場的長與寬，并一一作了記錄。第三，畫畫。組織學(xué)生回教室按照老師提供的“1：200、1：100或1：50”的比例尺計算并將籃球場畫在練習(xí)本上（部分學(xué)生畫在黑板上）。這時，老師適時地引導(dǎo)。第四，討論?？梢蕴岢鰡栴}，讓學(xué)生討論同一籃球場為什么有的同學(xué)畫得比較大，而有的同學(xué)卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？問題一拋出來，學(xué)生就紛紛舉手，爭相發(fā)言，有的說：“比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短?！边€有的說：“我們要根據(jù)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤?，從而畫出所需要的地圖?！薄?/p>

一個地理知識點(diǎn)，在老師設(shè)計的“分析——測量——畫畫——討論”這個教學(xué)流程中得以探究而逐漸明朗并得以掌握，無疑是知識學(xué)習(xí)的一種深入。

總之，在初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注重教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，善于點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識作更深入的探索研究活動，以實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)有效性的最大化。

（福建省安溪縣參內(nèi)中學(xué)）