馮 晶

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第四小學(xué)，內(nèi)蒙古 達(dá)拉特旗 014300）

自主學(xué)習(xí)、合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律

馮 晶

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第四小學(xué)，內(nèi)蒙古 達(dá)拉特旗 014300）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命在于能否充分地激發(fā)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)的愿望，是否能培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探索新知的能力。這也是提高教學(xué)效率的催化劑，培養(yǎng)學(xué)生探索精神的驅(qū)動(dòng)力。教師要用興趣來萌發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

自主學(xué)習(xí)；合作交流；課堂教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)、合作交流已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律，它直接影響到課堂教學(xué)的成敗，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的催化劑。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力是一名教師在教學(xué)中不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的過程，也是使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿無(wú)限生機(jī)，讓學(xué)生愉悅地、全身心地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

一、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的欲望

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，課堂的情境貼近學(xué)生的生活，就能讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且數(shù)學(xué)非常有趣。將一些枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人、貼近生活的，妙趣橫生的生活情境，可最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的欲望，把學(xué)生從任務(wù)型的學(xué)習(xí)引導(dǎo)為目的型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)滿腔熱情地獨(dú)立思考，用交流探索的方式去解決一個(gè)個(gè)問題。課堂效率就能明顯提高。

例如，在進(jìn)行乘方訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來進(jìn)行，將有神奇的效果。師：“一張紙按0.1毫米算，對(duì)折一次非常容易，它的厚度是0.1×2毫米。一張紙最多能連續(xù)對(duì)折幾次呢？到時(shí)候你如何計(jì)算它的厚度是多少？”許多同學(xué)就拿出一張紙實(shí)驗(yàn)，結(jié)果大失所望，對(duì)折到7次、8次就無(wú)法繼續(xù)。師：“這充分證明實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，猜想和事實(shí)有時(shí)是有很大差距的，我們以后要有依據(jù)地思考問題，親自動(dòng)手實(shí)踐去檢驗(yàn)，才能少犯錯(cuò)誤。下面我們以對(duì)折6次為例計(jì)算厚度，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的方法?！睂W(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流并寫出幾種方法，有加法，也有乘法，還有其他的方法，教師及時(shí)鼓勵(lì)后趁熱打鐵給出乘法和乘方的關(guān)系，以及乘方的定義。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果有一張足夠大的紙，能讓我連續(xù)對(duì)折27次后，把它放到海平面上，它和珠穆朗瑪峰哪一個(gè)更高呢？”有的學(xué)生認(rèn)為紙高，有的說珠穆朗瑪峰高，還有說至少也得三天才能算出，這時(shí)你告訴學(xué)生，10秒鐘內(nèi)就可辦到，但要借助計(jì)算器。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境更貼切地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的辯證關(guān)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有助于新知的探索與研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生思考解決問題的欲望，合作探究解決問題的途徑和方法。讓學(xué)生滿足了主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流的愿望并從中得到了收獲，提高了課堂效率。

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境

活躍的課堂氣氛，能營(yíng)造一種寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生心情愉悅，置身于其中，不會(huì)感到緊張、沉悶，從而使師生在知識(shí)內(nèi)容上有溝通，在情感上有共鳴、有親和力，促使信息反饋暢通。學(xué)生們更能全身心地投入到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、交流探索的課堂節(jié)奏，課堂上大多數(shù)同學(xué)接受后，對(duì)于個(gè)別較慢的同學(xué)，可以在合作交流的過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭?，最終讓每位同學(xué)都處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。而恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，適合時(shí)機(jī)鼓勵(lì)，能有效減緩壓力、活躍氣氛，起到課堂潤(rùn)滑劑的作用。

三、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境?！毙睦韺W(xué)研究表明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，動(dòng)手實(shí)踐與主動(dòng)性是緊密聯(lián)系在一起的。只有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對(duì)小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是最具有推動(dòng)力的習(xí)慣，合作交流是最好的老師，動(dòng)手實(shí)踐就是最有吸引力的手段。

根據(jù)孩子模仿性強(qiáng)、愛動(dòng)的特點(diǎn)，可以利用手邊的工具，給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其充分調(diào)動(dòng)各種感官，自己觀察，自己動(dòng)手操作，共同合作，及時(shí)交流，讓孩子體驗(yàn)到一種自我成就感和樂趣。如，通過小故事、小實(shí)驗(yàn)和日常觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)且相互交流；還可讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的學(xué)具（如長(zhǎng)方體、圓柱體，平移和旋轉(zhuǎn)的圖案等）。他們對(duì)于自己動(dòng)腦想出來的、自己動(dòng)手做出來的、自己查資料找到的東西，有一種偏愛，因而類似活動(dòng)有利于激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，以及動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，我覺得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的方式方法”，讓學(xué)生迫不及待要求獲得新知的情感，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師，要深入孩子們的內(nèi)心世界，聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中充分喚醒學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為課堂的主人，主動(dòng)參與到教學(xué)中來，真正體現(xiàn)出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的讓學(xué)生在自主探索中來掌握知識(shí)這一目標(biāo)，還有待于教師在教學(xué)中不斷地摸索，不斷地創(chuàng)新！

[1]肖川.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2]田茂勝.潛能與創(chuàng)造力開發(fā)[M].北京：中國(guó)人市出版社，2002.

[3]張衛(wèi)國(guó)，李潤(rùn)泉.數(shù)學(xué)教案[M].北京：人民教育出版社，1997.

[4]盧江，金明玉.數(shù)學(xué)教案[M].北京：人民教育出版社，2002.

G622.0

A

1674-9324（2014）17-0182-01

馮晶，女，鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第四小學(xué)教師，小教高級(jí)，主要研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。