鐘婉

獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的管理模式探析

鐘婉

（中山大學(xué)新華學(xué)院 教學(xué)科研工作部，廣東 廣州 510520）

獨(dú)立學(xué)院是指普通高等院校在開(kāi)創(chuàng)新型的管理制度前提下的本科二級(jí)學(xué)院。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)觀念已經(jīng)由原本占有優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)體系轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校的學(xué)科競(jìng)賽作為考察大學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一項(xiàng)重要活動(dòng)，這與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。因此，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽管理模式的水平，為學(xué)科競(jìng)賽更好地服務(wù)有著促進(jìn)作用，也可促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的進(jìn)一步優(yōu)化和完善，為獨(dú)立學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。

獨(dú)立學(xué)院 學(xué)科競(jìng)賽 管理模式

1.引言

獨(dú)立學(xué)院最開(kāi)始是在申辦高等院校的特色學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)等的辦學(xué)基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此這和母體院校在培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置等方面的雷同現(xiàn)象非常嚴(yán)重［1］。伴隨著我國(guó)大學(xué)招生體制中母體院校的“光環(huán)效應(yīng)”愈來(lái)愈弱，原本具備的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)不再成為吸引考生報(bào)考的優(yōu)勢(shì)條件，反而已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立學(xué)院和母體院校競(jìng)爭(zhēng)生源、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)市場(chǎng)的重要根源。由于生存壓力，很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)逐步開(kāi)始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)確立應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因而獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)方式會(huì)與母體院校有很大的差異。對(duì)于高等院校學(xué)科競(jìng)賽的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要傾向于測(cè)查參賽者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這和獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)相一致，同時(shí)也和獨(dú)立學(xué)院定位于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能的本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。教育部頒布的一系列文件已經(jīng)明確提出將學(xué)科競(jìng)賽并入到“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”等方面的建設(shè)內(nèi)容中，積極開(kāi)展大學(xué)生各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分認(rèn)可學(xué)科競(jìng)賽成為高等院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要一環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)精神等方面發(fā)揮著重要作用。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展現(xiàn)況

2.1 對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)不充分

高等院校的教學(xué)管理部門和教師都存在對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)不充分的情況，其中主要包含三個(gè)方面:一是否定學(xué)科競(jìng)賽，只是認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)工作沒(méi)有互相聯(lián)系，缺乏經(jīng)費(fèi)的資金投入，沒(méi)有配備相應(yīng)的設(shè)施，不積極組織與指導(dǎo)學(xué)生參加比賽；二是片面夸大學(xué)科競(jìng)賽的作用，為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)不惜花費(fèi)代價(jià)，傾向于變相的應(yīng)試教育；三是持無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽的作用是可有可無(wú)的，對(duì)各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的組織開(kāi)展工作顯得十分被動(dòng)。

2.2 頂層設(shè)計(jì)與規(guī)范管理不到位

學(xué)校缺乏從宏觀層面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展進(jìn)行有效可行的規(guī)劃方案，缺乏專門的執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)一化管理，這樣會(huì)直接引起各個(gè)部門之間出現(xiàn)“各自為政、互不溝通、相互爭(zhēng)功”等狀況，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的組織工作由于存在“多頭而無(wú)核心”的狀況，因而導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容陳舊、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)滯后、重復(fù)組織開(kāi)展及資源限制等各種現(xiàn)象［2］。

2.3 規(guī)章體系和激勵(lì)制度不健全

如果沒(méi)有確實(shí)可行的規(guī)章體系，學(xué)科競(jìng)賽的重要作用就無(wú)法充分體現(xiàn)，相應(yīng)的組織開(kāi)展工作就沒(méi)有基本的保障［3］。有關(guān)部門和人員在學(xué)科競(jìng)賽的組織和指導(dǎo)、比賽事項(xiàng)的審核、經(jīng)費(fèi)資源的配備等方面持應(yīng)付的態(tài)度，這會(huì)直接影響到學(xué)科競(jìng)賽的組織水平，指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生沒(méi)有得到充分的經(jīng)費(fèi)支持和足夠的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施資源等條件，無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才的培養(yǎng)功能。

2.4 人力、財(cái)力、物力的投入不足

因?yàn)閷?duì)學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏充分的有效認(rèn)識(shí)，部分高等院校的重視程度有限，在人力、財(cái)力、物力方面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的投入力度不足。具體表現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽的組織開(kāi)展缺乏科學(xué)規(guī)劃、沒(méi)有配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師、沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)保障、賽前的準(zhǔn)備工作不充分、比賽場(chǎng)所不足、硬件設(shè)施陳舊、宣傳力度較弱及學(xué)生的受益面偏小等狀況。

3.學(xué)科競(jìng)賽管理的目標(biāo)整合

3.1 規(guī)劃管理的整合

各項(xiàng)資源的整合工作都應(yīng)當(dāng)建立在充分的宏觀規(guī)劃管理基礎(chǔ)上，否則資源整合的工作只能是空談。設(shè)立包含學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)部、學(xué)生部、科技部、團(tuán)委、各個(gè)二級(jí)教學(xué)部門等領(lǐng)導(dǎo)及成員在內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽工作委員會(huì)，具體落實(shí)職責(zé)分工，確定各方的責(zé)任，構(gòu)建協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，防止出現(xiàn)形同虛設(shè)的狀況。競(jìng)賽委員需要負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)科競(jìng)賽組織的整體規(guī)劃，其中包含中長(zhǎng)期規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃等方面，防止出現(xiàn)比賽低水平地重復(fù)舉辦等不良情況，在組織開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)際過(guò)程中充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理，保證學(xué)科競(jìng)賽的順利開(kāi)展。

3.2 人力資源的整合

學(xué)科競(jìng)賽的組織開(kāi)展工作通常都會(huì)涉及較多的人員，其中包含教學(xué)管理工作隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍、科研管理工作隊(duì)伍、設(shè)備管理工作隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍、校外教學(xué)基地隊(duì)伍以及學(xué)生干部等方面［4］。各種不同的工作隊(duì)伍實(shí)際的工作內(nèi)容、形式及工作習(xí)慣都是存在差異的，在學(xué)科競(jìng)賽的組織開(kāi)展過(guò)程中容易發(fā)生思想認(rèn)識(shí)不協(xié)調(diào)、工作節(jié)奏不同步的現(xiàn)象，這直接限制了組織管理水平和實(shí)際工作效率的有效提高。

3.3 硬件設(shè)施的整合

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是無(wú)法脫離比賽場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等一系列硬件設(shè)施的。高等院校學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的類型比較多，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在時(shí)間上會(huì)存在交叉重疊的情況。校內(nèi)各個(gè)不同部門也會(huì)自主地主組織開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽，容易引起比賽場(chǎng)所和硬件設(shè)施使用沖突的情況。加上實(shí)驗(yàn)室管理部門執(zhí)行自主管理的方式，很多情況下不會(huì)主動(dòng)地支持與配合其他部門組織的活動(dòng)。這就需要從學(xué)院的宏觀管理層面出發(fā)考慮，科學(xué)合理地安排學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間、對(duì)比賽場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施資源等進(jìn)行統(tǒng)一形式調(diào)配處理，有利于提高使用效率。

3.4 配套經(jīng)費(fèi)的整合

學(xué)校各個(gè)部門在組織開(kāi)展各種不同等級(jí)類型的學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，存在各個(gè)部門“自己花自己的錢”的情況，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的重復(fù)使用。實(shí)際上，只要每年能夠?qū)θ８黜?xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行有效可行的具體規(guī)劃方案，同時(shí)完成時(shí)間、場(chǎng)地、硬件設(shè)施等方面的調(diào)配處理工作，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽配套經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一化管理。結(jié)合各自不同的比賽性質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該劃撥到部門的經(jīng)費(fèi)就劃撥下去，應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一管理的經(jīng)費(fèi)就統(tǒng)一管理。

3.5 規(guī)章體系的整合

教育行政部門和高校各個(gè)管理部門都需要出臺(tái)與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)相關(guān)的規(guī)章體系，現(xiàn)階段存在著規(guī)章體系較復(fù)雜、部分零散、缺乏體系等情況［5］。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和學(xué)校之間、學(xué)校各個(gè)部門之間所設(shè)置的規(guī)章體系內(nèi)容存在相互矛盾的情況。學(xué)校需要進(jìn)行全面的統(tǒng)籌考慮，對(duì)于各個(gè)發(fā)文單位的相關(guān)條例制度，比如“學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理辦法、學(xué)科競(jìng)賽管理辦法、學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技管理?xiàng)l例、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等一系列規(guī)章體系進(jìn)行集中化的整理、修訂處理，從而建立起一套合理接軌、確實(shí)可行的規(guī)章體系。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽屬于結(jié)合課內(nèi)與課外實(shí)踐教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其以地方區(qū)域生產(chǎn)生活過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題作為課題研究背景，有利于提高學(xué)生實(shí)際分析及解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立學(xué)院在定位培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能的本科應(yīng)用型人才目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)支持各個(gè)學(xué)科專業(yè)積極加入到學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)中。這樣不但可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且可以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的進(jìn)一步優(yōu)化完善，為獨(dú)立學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。

［1］高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論［M］.北京:科學(xué)出版社，2006.

［2］劉允，張雅芳.高?？茖W(xué)競(jìng)賽組織管理工作研究［M］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2010（8）.

［3］張瑞東，趙學(xué)余.加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合教學(xué)水平［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（10）.

［4］劉長(zhǎng)宏，戚向陽(yáng)，薛猛，等.“四層次、三維度”學(xué)科競(jìng)賽體制的改革研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（1）.

［5］李金昌，林家蓮.實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2011，28（11）.