王麗萍+張紅亞

隨著優(yōu)質教育的普及，社會對學校的發(fā)展又提出了更高的要求。我們是一所地處農村的小學，我們的教育必須為培養(yǎng)適應農村經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調整和推進城鎮(zhèn)化建設所需要的新型人才服務。因此，我們結合本校實際，開發(fā)利用地方資源，開展體驗教育活動，遵循未成年人的身心特點和成長規(guī)律，形成了“在實踐中體驗，在仁愛中成長”的主體性德育、發(fā)展性德育的特色之路。同時，學校遵循“以生為本”的教育理念，通過“體驗——強化——積淀——內化”的過程促使學生的素質螺旋式上升，進而穩(wěn)固為仁愛品質，為學生的成才抹亮生命底色，有序推進德育特色目標的實現(xiàn)。以下從三個方面敘述實施措施。

一、設崗位，讓學生在崗位體驗中強化仁愛意識

（1）自主建崗。如何讓已達70%以上的流動兒童和本地兒童之間和諧相處、團結互助、相互認可、共同成長，是擺在我們面前的新課題。根據(jù)學生實際，由學生自主建崗13個。在教師的引導下分學校、家庭、社會三個層面進行展開，由各崗負責人招募人員，開展活動。

（2）機制保障。崗位是實踐的陣地。在操作過程中，我們建立“四化、四服務”宗旨和規(guī)范的活動模式。四化即活動經(jīng)常化、普及化、崗位固定化、制度化，四服務即為環(huán)境服務、為學校服務、為流動兒童服務、為社區(qū)服務?；顒幽Ｊ郊唇◢彙?+3”模式。第一個“3”為建崗三制度。即“會員儲蓄制”“一人多崗制”“階段目標制”。第二個“3” 為建崗三部曲。即一引領、二行動、三保障。一指示范崗的引領作用，二指爭創(chuàng)崗貴在行動，三指監(jiān)督崗的保障作用。

（3）活動推進。抓住本地兒童與外來兒童的團結互助并根據(jù)建崗情況開展豐富多彩的體驗活動，不斷強化道德行為，在經(jīng)常持久的崗位活動體驗中養(yǎng)成自我教育、自我反省的習慣，從而激發(fā)愛自己、愛社會、愛他人、愛同伴的情感，養(yǎng)成仁愛品德。

（4）激勵內化。我們把崗位體驗與爭星創(chuàng)優(yōu)相結合，開展禮嘉中心小學十佳校園之星評選活動，評選出了校級環(huán)保之星、孝敬之星、互助之星等校園之星，并對事跡進行宣講，另外還評出一批優(yōu)秀之星。同時，每個班級評選出相應的班級之星。

二、建基地，讓學生在角色體驗中養(yǎng)成仁愛品質

在體驗活動中，基地建設非常必要，可為學生成功開展體驗活動提供實地場所，讓學生在特定的環(huán)境中扮演一個“角色”，明白一個道理，獲得一種感受，養(yǎng)成一種品質，學會一種本領。

（1）建立校內實踐基地。為使體驗活動經(jīng)?；?，自主化，系列化，持久化，組建校內體驗主陣地“果香園”“紅領巾小超市”“嘉嘉雨具有限公司”“紅領巾值班崗”“淑香樓餐廳”等。設置了“小小技術員”“小小銷售員”“小小設計師”“小小策劃員”等、“經(jīng)理”“公關”“部長”等不同角色，開展“爭當科技小能手”“走進葡萄園”等一系列活動，舉辦了“我們的葡萄節(jié)”“小小雨披真精彩”產(chǎn)品博覽會，展示同學們的體驗活動成果。在模擬情境中扮演不同的角色，體驗 “新型農民”角色地位，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的品質。

（2）建立校外實踐基地。學校充分挖掘家鄉(xiāng)的地方資源，建立了校外實踐基地，如“常發(fā)柴油機廠”“利嘉雨具廠”“陽湖消防中隊”“新南葡萄研究所”“禮嘉敬老院”，并聘請了一批校外輔導員。同時經(jīng)常帶領學生有計劃、有組織地到校外實踐基地開展體驗活動，如赴常發(fā)柴油機廠進行參觀、學習，赴新南葡萄研究所開展種植、采摘體驗，學習葡萄釀酒技術，赴禮嘉敬老院開展志愿者服務體驗活動等。

（3）開展公民教育實踐活動。為了把愛家鄉(xiāng)、愛社會的仁愛品德外化為實際行動，我校已經(jīng)連續(xù)四年開展了公民教育實踐活動，分別在四五年級開展了“關于流動兒童社區(qū)教育的研究”“校園景觀河污染問題的研究”等。同時，我校創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的實踐基地，拓寬了學生的實踐空間，他們在活動中團結協(xié)作、快樂體驗、互相關愛、互相幫助、甜蜜收獲，熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)之情油然而生。

三、創(chuàng)文化，讓學生在文化熏陶中提升仁愛素養(yǎng)

（1）打造學校文化核心理念。確立了傳承以“智、仁、勇”“‘三近文化，奠基幸福人生”的辦學理念，力行“讓‘三近文化浸潤我們的心靈”的校訓，精心設計了“雛鷹起飛”的校徽，譜寫了《禮小，我們幸福的家園》校歌，營造了濃郁的“三近”特色文化氛圍，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人格基礎。

（2）打造校園文化景觀。以“智、仁、勇”為“三近”文化的精粹，以“仁”為核心的鐫刻石碑，“近智、近仁、近勇、菽香”四樓矗立，“德馨園”“誠信園”“睿智園”“韻致園”“寧靜園”“致遠園”六園分布，行知路、學森路、海峰路、隆平路縱橫交錯，仁愛、勵志名言隨處可見，讓學生在潛移默化中接受“三近”文化的浸潤和陶冶。

（3）創(chuàng)建班級文化氛圍。班級特色文化自主創(chuàng)建。每個班級充分利用各具特色的班級展板，圍繞“我愛我家”的理念展示本班班名、目標、口號、共同約定以及本班開展的體驗活動，每周評比的特色之星，記錄學生的成長足跡，增強班級凝聚力，找到集體歸屬感等，細微之處滲透學生的智慧和創(chuàng)造，詮釋著班級成員對班級這個小家的熱愛，同時也展示著師生們對體驗教育理解的獨特視角和理性感悟。

通過開展豐富多彩的實踐體驗活動，全校學生的思想道德認識有了質的飛躍，道德素養(yǎng)明顯提升。學生的個性在具有自主性和創(chuàng)造性的體驗活動中得到了展示和發(fā)展。優(yōu)良學風、向上班風、文明校風蔚然成風；美德少年、四好少年不斷涌現(xiàn)。在引領體驗活動過程中，學校德育工作者把自己擺在與孩子平等的位置上，共同去發(fā)現(xiàn)、去感受、去收獲，轉變了教育觀念，改變了對學生的評價方式，積極參與課題研究，撰寫學習筆記、教育隨筆、論文，根據(jù)“學校實際，學生需要”編寫了校本教材《葡萄》《道德故事匯編》等，既讓校本課程得以開發(fā)，同時校本課程又強有力地推進了學校的特色建設。至此，“在實踐中體驗，在仁愛中成長”的德育特色目標已經(jīng)達成，為培育仁愛少年成才奠定的基礎。

（江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中心小學）