錢英

一、當(dāng)前中學(xué)生綜合實踐活動中的安全素養(yǎng)現(xiàn)狀

中學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金階段，他們青春而活潑，追求個性解放，在中學(xué)教育中實施綜合實踐課程，讓學(xué)生從教室這一狹小的空間中走出來，走入到社會實踐中，在活動中認(rèn)識外界事物，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是大有裨益的。但因中學(xué)生安全意識淡薄、安全技能匱乏等多種原因，綜合實踐活動實施過程中也經(jīng)常出現(xiàn)各種安全事故。為此，立足中學(xué)生安全素養(yǎng)現(xiàn)狀，思考相應(yīng)的對策則顯得尤為重要。

首先，中學(xué)生安全意識較為淡薄，這是導(dǎo)致意外事故發(fā)生的最主要原因。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，該階段的中學(xué)生開始追求個性的解放，思想較為活躍，由此而帶來了學(xué)生在活動中較為沖動、好表現(xiàn)自己等各種現(xiàn)象，而在活動中，學(xué)生又沒有一定的安全意識，故而容易出現(xiàn)意外傷害事故。如在“植樹節(jié)”開展“只有一個地球”的植樹活動中，學(xué)生在使用鋤頭、鐵鍬時就喜歡“舞刀弄劍”，從而導(dǎo)致意外事故發(fā)展。這是因為他們很少考慮行為的后果，只關(guān)注當(dāng)下所做。

其次，中學(xué)生的安全知識和技能較為缺乏，這可以說是綜合實踐活動中發(fā)生意外事故的另一主要原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生都遇到過被“小混混”敲詐、勒索的現(xiàn)象，而當(dāng)問及如何處理時，大多數(shù)學(xué)生都只是選擇“不聲張”的做法，而沒有及時和家長、學(xué)校聯(lián)系。而這在綜合實踐活動中的社會實踐板塊中又表現(xiàn)得尤為突出。確實，我國教育以知識傳授為主，忽視了對學(xué)生的安全知識和技能的教育，這不得不說是學(xué)校教育的一個短板。

此外，在綜合實踐活動實施過程中不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的社會責(zé)任感普遍不強(qiáng)、安全行為不規(guī)范、在處理突發(fā)事件時應(yīng)急能力較差等也是典型現(xiàn)象。在綜合實踐活動實施中分析中學(xué)生安全素養(yǎng)現(xiàn)狀是實施公共安全教育的基礎(chǔ)，落實好這一點(diǎn)才能保證安全教育的有效實施。

二、綜合實踐活動中公共安全教育途徑

《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，公共安全教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重實踐性、實用性和實效性。因此，在綜合實踐活動中進(jìn)行公共安全教育，在途徑上一定要多樣化且要落實到實處。

首先，要充分利用學(xué)校的班、團(tuán)、校學(xué)生會、升降旗儀式、墻報等形式來滲透公共安全教育，并以參觀、專題講座、演練等為輔助手段，加強(qiáng)公共安全教育。以道路交通安全教育為例，學(xué)?？裳埛ㄖ聘毙ｉL到校進(jìn)行專題講座，在這個過程中，學(xué)校還可利用圖片展覽、校園廣播、板報等形式來營造氛圍，專題講座后以交通安全問卷形式來促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握交通安全知識。這樣，從意識上強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，通過講座來進(jìn)行知識講解，以問卷來強(qiáng)化安全行為，從而使安全教育更具有系統(tǒng)性。

其次，注重通過游戲、活動等體驗活動來開展公共安全教育。一直以來，綜合實踐活動中的公共安全教育基本是以講授方式進(jìn)行，活動形式較為單調(diào)，學(xué)生較為反感，甚至一些學(xué)校將公共安全教育作為一種“指令性任務(wù)”，只是利用校會、節(jié)日等進(jìn)行一些“講話式”的教育，效果甚微。公共安全教育是一項系統(tǒng)的工作，不僅要讓學(xué)生從意識上得到強(qiáng)化，還要在實踐活動中讓學(xué)生得到技能培養(yǎng)，這就需要以體驗活動來進(jìn)行。如用火安全教育，教學(xué)中可通過讓學(xué)生觀看視頻、實地操作滅火器、進(jìn)行主題班會等形式來進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中獲得體驗，這樣的安全教育效果才會更好。

當(dāng)然，要讓公共安全教育取得更好的效果，在學(xué)校公共安全教育實踐中還需加強(qiáng)和公安、消防等部門的合作，要把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來。如“飲食衛(wèi)生安全教育”過程中，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生通過調(diào)查食品的說明書來獲得基本飲食衛(wèi)生安全常識就是不錯的方法。

三、綜合實踐活動中公共安全教育保障機(jī)制

公共安全教育是學(xué)校教育體系中的一個重要內(nèi)容，而在學(xué)校教育體系中，公共安全教育又成為“可有可無”的，這就自然讓公共安全教育無法實現(xiàn)預(yù)期的目的。而這不僅受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在體制上也存在較大問題，畢竟我國的教育還沒有完全擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛。為此，在綜合實踐活動中的公共安全教育需要從機(jī)制上得到保障。

首先，在時間上一定要得到保障。雖然學(xué)校教育教學(xué)活動內(nèi)容繁多，且以學(xué)科教育為主，但在活動實踐中定要以《綱要》精神和內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，除了要在課程上保證綜合實踐活動的時間外，還要結(jié)合學(xué)校實踐在班會、校會中滲透公共安全教育。

其次，在資源上要不斷豐富。公共安全教育并不是簡單的說服教育，而是一種體驗式教育，更多的是要讓學(xué)生深入其中，自主性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。因此，在資源上就必須較為豐富。在學(xué)校公共安全教育體系中，要豐富公共安全教育資源，要堅持“立足當(dāng)前，著眼未來”的思路，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。以交通安全教育為例，學(xué)校原有的圖片資料可不斷補(bǔ)充，在圖書方面也要不斷補(bǔ)充，還要借助網(wǎng)絡(luò)不斷豐富網(wǎng)絡(luò)資源，與此同時，可發(fā)揮學(xué)生在過程中的作用，將學(xué)生的一些作品收集起來作為資源進(jìn)行整理。

最后，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。當(dāng)前中學(xué)綜合實踐活動沒有專業(yè)教師進(jìn)行，多是由班主任或其他教師負(fù)責(zé)綜合實踐活動。從專業(yè)化角度講，無論是班主任還是學(xué)科教師，在公共安全教育方面無論是知識還是方法都存在一定欠缺，這就需要教育行政部門加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)校本研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、學(xué)校綜合實踐課中公共安全需要注意的問題

社會環(huán)境的復(fù)雜化和學(xué)生安全意識的薄弱已經(jīng)讓公共安全教育迫在眉睫，在綜合實踐教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變安全教育觀念，還要從方法上進(jìn)行優(yōu)化，將安全教育作為教育的核心工作來抓，這樣才會收到更好效果。在學(xué)校綜合實踐活動中進(jìn)行公共安全教育需要注意以下問題：

首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)學(xué)校教育中安全教育只是被看作是學(xué)科教育的“附屬產(chǎn)品”，而沒有將其納入“正統(tǒng)”的范疇，這種觀念導(dǎo)致公共安全教育只是注重形式而不關(guān)注效果。轉(zhuǎn)變觀念就是要將安全教育納入學(xué)校教育的核心體系中，并將安全教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)工作來抓，這樣才能保證安全教育活動的順利展開。

其次，在綜合實踐活動中進(jìn)行公共安全教育要系統(tǒng)化、科學(xué)化，尤其是在方法上要多樣化。以“信息技術(shù)教育”為例，在綜合實踐活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過制作各類宣傳廣告、制訂活動計劃、參與學(xué)?；顒右?guī)劃等多種方式來進(jìn)行。在活動過程中也可實施公共安全教育。如學(xué)生在“竹編”活動中，因為沒有掌握正確的竹編方法而導(dǎo)致手被劃破，教師可在處理問題后及時引導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行討論，通過討論來加強(qiáng)學(xué)生的體驗。當(dāng)然，在學(xué)校綜合實踐活動中進(jìn)行公共安全教育還要做到長期化，不能熱一時、冷一時，要讓學(xué)生將安全作為一種習(xí)慣、成為一種理念，這樣的安全教育才會成為有效的教育。

安全無小事，沒有安全就沒有教育，在綜合實踐活動實施過程中，安全是基礎(chǔ)。要落實綜合實踐活動中的公共安全教育，我們就要從學(xué)生的實際出發(fā)，思考相應(yīng)的對策，建立安全保障機(jī)制，這樣才能真正讓學(xué)生安全活動，達(dá)成綜合實踐的目的，讓他們成長為合格的人才。

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（江蘇省張家港市青少年社會實踐基地）