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        注重引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才探微

        2014-09-01 17:31:45張海燕
        成才之路 2014年23期
        關(guān)鍵詞:吊蘭拖把文字

        張海燕

        閑的時(shí)候,我喜歡用整理來(lái)打發(fā)時(shí)間,比如,在炎熱而漫長(zhǎng)的暑假。一次重新整理書柜時(shí),一本素雅整潔的書頁(yè)悄然滑落,信手撿起,一行樸素的文字赫然映入眼簾:“我力圖創(chuàng)造出一種融哲學(xué)的理趣、散文的韻致和宗教的情懷于一體的表述風(fēng)格。因此,我更愿意用‘心來(lái)寫一點(diǎn)文字,讓讀者讀出啟迪之外的一點(diǎn)激動(dòng),一點(diǎn)推動(dòng),一點(diǎn)感動(dòng);讀出一種情懷,一種心境,一種胸襟,一種器局,讀出一個(gè)完整的、活生生的、有血有肉的人來(lái)?!本渲信疟葮?gòu)成的一連串的“一”似乎像一束強(qiáng)烈的引力,讓人不由得再次細(xì)細(xì)拜讀起肖川的文字。

        這本書談的內(nèi)容很豐富,涉及到了教育的眾多領(lǐng)域,那一個(gè)個(gè)直抵內(nèi)心的話題及論述,讀起來(lái),仿佛在和老朋友促膝而談,不急不躁,隨意溫和,書中的許多文字都表現(xiàn)了作者對(duì)教育獨(dú)到的闡釋。沉浸在他的文字中,不由得讓人也學(xué)會(huì)內(nèi)省與自察。教師,班主任作為一個(gè)傳播文化的載體,每天我們都要教書育人。那什么是良好的教育呢?讀完全書,你會(huì)真切地感受到良好的教育應(yīng)該是一種引領(lǐng)。引領(lǐng)孩子在心靈的世界中有了求真的信念而成為向善正直的人;引領(lǐng)孩子在人際世界中友愛(ài)互助,和諧相處;引領(lǐng)孩子在知識(shí)的世界中,以學(xué)習(xí)為使命,自由表達(dá)。接下來(lái),以自己的兩個(gè)教育故事淺談如下。

        一、學(xué)會(huì)用故事說(shuō)話

        在和學(xué)生接觸的過(guò)程中,我們不可避免地會(huì)遇到許多孩子的錯(cuò)誤,如果這時(shí)我們用上說(shuō)教或是訓(xùn)斥,師生關(guān)系毋容置疑會(huì)顯得緊張生澀。而“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不能使學(xué)生充分地自由地發(fā)展?!蹦敲?,這時(shí)不妨讓我們學(xué)會(huì)用故事說(shuō)話。

        一次,放學(xué)后,我將學(xué)生送至操場(chǎng)返回教室,值日生已經(jīng)做完值日走了,可是拖地的拖把就扔在教室過(guò)道中,有幾排桌子也是橫七豎八的。加上學(xué)校清潔工幾次提出的拖把亂放在廁所里的現(xiàn)象,再聯(lián)想起白天看到有孩子將脫落的桌子面板拎起當(dāng)玩具等,第二天的夕會(huì)課上,我講了一個(gè)故事:“同學(xué)們,昨天晚上你們做夢(mèng)了嗎?孩子們回答有說(shuō)做的有說(shuō)沒(méi)做的。老師昨天晚上做了一個(gè)奇怪的夢(mèng),夢(mèng)中來(lái)到了咱們的教室,看見(jiàn)了教室里的奇特景象。你們想聽(tīng)嗎?”勾起了學(xué)生聽(tīng)的欲望,我說(shuō)開(kāi)了:“第二組中有一張桌子首先叫苦,‘哎喲,昨天我的小主人將我的頭都拎起來(lái)了,還讓我沖了個(gè)冷水澡。攤上個(gè)這樣的主人,我真苦啊!話音剛落,桌椅被踢被撞的,全都叫苦不迭。這時(shí),地面上傳來(lái)了哭聲,大家低頭一看,原來(lái)是拖把。拖把邊哭邊訴說(shuō)著‘昨天,小主人拖完地把自己扔在了地上,害得自己有家不能回,本來(lái)說(shuō)好今天晚上和兄弟姐妹們一起聽(tīng)柳樹(shù)爺爺講故事的?!痹捳f(shuō)完了,有些孩子忍不住“嗤嗤”笑出了聲,我自己也忍著笑意問(wèn)同學(xué)們可知道拖把的家在哪里?同學(xué)們齊聲回答:“學(xué)校小池塘旁?!毕M麓文苈?tīng)見(jiàn)桌椅、拖把夸夸你們這些小主人呀。這樣的故事內(nèi)容對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎顯得幼稚了些,但是從談話后的第二天至今,在我們教室,再也沒(méi)有見(jiàn)到橫躺在地上的拖把了。

        當(dāng)然,講故事只是教育引領(lǐng)的一種形式,故事的力量來(lái)自于形象,來(lái)自于情感,來(lái)自于對(duì)傾聽(tīng)者的尊重,來(lái)自于心靈間的共鳴。沒(méi)有任何真正的教育是建立在輕蔑與懲罰之上的,也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在寬容與樂(lè)觀的期待上。讓孩子們?cè)谌诵缘墓廨x里擁有一個(gè)備受老師關(guān)懷的童年生活,這應(yīng)該是良好教育努力達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。

        二、用書籍涵養(yǎng)性情

        肖川在書中提到:“書籍是人類文明不滅的火種,人類走向光明與真實(shí)境界的燈燭?!痹谖医?0年的從教生涯中,這是第五輪帶畢業(yè)班。以往每次到了六年級(jí),面對(duì)孩子們,無(wú)論從能力上還是學(xué)科上我總感覺(jué)自己有些力不從心。怎么辦呢?我將目光投向了書籍。于是,在晨誦午讀的時(shí)間,我們一起背誦優(yōu)秀詩(shī)文,我們一起閱讀經(jīng)典書籍,在聆聽(tīng)孩子們的背誦時(shí),我的思想和孩子們的思想在交流碰撞。日積月累中,我們班悄然興起了以文字交流的班級(jí)管理的別樣風(fēng)景。

        這是幾株曾經(jīng)被遺棄在角落里的吊蘭,因?yàn)橛鲆?jiàn),它們和六(3)班的孩子們一起步入了新的生活天地。在這里,吊蘭享受到了陽(yáng)光的撫摸,甘泉的滋潤(rùn),孩子們溫情善良的悉心照料,它們蓬勃生長(zhǎng),幸福地生活著。可是,有一天,幾個(gè)孩子卻在吊蘭的枝葉上發(fā)現(xiàn)了累累傷痕,她們聽(tīng)到了吊蘭內(nèi)心深處的陣陣吶喊。于是,孩子們?nèi)滩蛔√峁P寫下了吊蘭的故事向全班同學(xué)發(fā)出了倡議。

        我是一株吊蘭,一株來(lái)自六(3)班的普通的吊蘭。唯一不同的,恐怕就是我的葉片已是傷痕累累了吧。

        事情是這樣的,這天,陽(yáng)光明媚,氣候溫和,是秋日里一個(gè)難得的好天氣,那時(shí),我正在輕柔的微風(fēng)中舒展身子,班里的同學(xué)也正好下課了,我看著這群孩子一天比一天大,心里有些不一樣的情緒,或許,這就是幸福吧。這時(shí),一個(gè)同學(xué)走來(lái)了,我以為他要侍弄我,沒(méi)有任何防備,卻發(fā)生了一件我意想不到的事情。

        只見(jiàn)那位同學(xué)手中拿著一把尖尖的刀,捊過(guò)我的一片葉子,四下看了看,見(jiàn)沒(méi)有人注意到他,才握緊小刀對(duì)我“痛下殺手”。只不過(guò),他似乎也知道這樣不對(duì),沒(méi)刻幾筆就環(huán)顧四周。我痛得昏了過(guò)去,便一無(wú)所知了。過(guò)了好久,我才悠悠轉(zhuǎn)醒,發(fā)現(xiàn)自己的身體早已慘不忍睹了。我多希望這只是一場(chǎng)夢(mèng),可惜,一切早已成真。第二天,我又見(jiàn)到那位同學(xué)拿著一些東西向我走來(lái),我害怕地閉上兩眼,生怕再一次受到凌辱。但,疼痛并沒(méi)有預(yù)期而來(lái)。只是在根須旁多了一個(gè)硬邦邦的東西,我憑著觸感斷定那是一顆糖!有了這個(gè)認(rèn)知我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn),糖分是植物的大忌,因?yàn)樘且渍邢x(chóng),也易霉化,會(huì)損壞根部,使我得不到充足的養(yǎng)料,徹底枯死。剎那間,我的生命充滿憂傷。

        直至今日,土里的糖才被取出,葉子才被修剪??墒?,身體上的創(chuàng)傷與心靈上的陰影需要我花費(fèi)大量的時(shí)間去修補(bǔ)。親愛(ài)的同學(xué)們,我與你們一樣渴望幸福和健康的生活,希望你們能好好對(duì)待我,我會(huì)對(duì)你們由衷地說(shuō)一聲:謝謝! ——湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 六(3)班 黃云柯

        母親節(jié)到來(lái)之際,徐依寧同學(xué)選取了生活中的喝梨水一事在夕會(huì)課上感恩母愛(ài)的至高境界,“梨把它的清甜獻(xiàn)給了梨水,媽媽把她的愛(ài)獻(xiàn)給了我。被人捧在手心里呵護(hù),何嘗不是一種幸福呢?一碗梨水,一種平凡的幸福?!?/p>

        在“聆聽(tīng)大自然的聲音”為主題的生命教育周里,王一諾同學(xué)收獲了一份別樣的心靈悸動(dòng)?!吧⒉綍r(shí)撿到了一只不知名的鳥(niǎo)兒,回了家,我們把它放在陽(yáng)臺(tái)上。第二天一早,我興沖沖地給它喂食。剛一走近它,它就抵觸地大叫,帶著異常的固執(zhí)守著自己的那一片彈丸之地,把身和心都用一種名為堅(jiān)定的盔甲武裝起來(lái)。真疼啊。我的心被莫名的感覺(jué)揪住了,呼吸逐漸艱難,有種想哭的欲望。但隨之而來(lái)的叫聲仿佛想把人震聾似的。我丟下飯食,捂著耳朵往后退。但無(wú)意中卻看見(jiàn)了它布滿血絲的雙眼帶著近乎渴求的目光望向窗外。窗外有什么?有花,有草,有大樹(shù),還有……還有藍(lán)天。

        它終是屬于藍(lán)天的,我嘆了口氣,打開(kāi)窗戶,小心翼翼地把籠子舉到窗戶口再打開(kāi),余光中見(jiàn)它如箭般扎入樹(shù)叢,那歡快的樣子仿佛在對(duì)著同伴說(shuō):‘我回來(lái)了,我回來(lái)了!

        從此,樹(shù)叢里響起了歡快的鳥(niǎo)鳴,那個(gè)我曾經(jīng)聽(tīng)到的悲鳴到哪去了?喏,也許被遺忘在了藍(lán)天上吧?!?/p>

        在繁瑣的班級(jí)教育中,我始終無(wú)限信仰書籍的力量,相信文字的魅力。日不間斷地誦讀,就是煉心的過(guò)程。水滴石穿,繩鋸木斷,天長(zhǎng)日久,孩子們積累的是語(yǔ)言,培養(yǎng)的是詩(shī)性,也是定力和靜氣?;蛟S這也正好巧妙地詮釋了肖川關(guān)于什么是良好教育的精彩回答。

        良好的教育是什么?它,應(yīng)該是一種引領(lǐng),一種致力于孩子思想和情懷的引領(lǐng)!

        (江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué))

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