黃靖

初中語文教學大綱中明確提出：要培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，教學過程要針對學生進行審美教育。審美教育就是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生熱愛美，追求美的興趣。引導學生形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的?！闭Z文教學就滲透著審美教育，語文學習更是追求美的過程。

初中教材所選的課文蘊含著美的形象，美的情感，美的信息。潛移默化地感染、熏陶著學生。可以凈化青少年的心靈，陶冶青少年的性情。尤其是課本中所選的現(xiàn)代散文。散文教學是實施語文美育的主陣地。在中學文學作品中，散文取材廣泛自由，感情真摯，語言凝練生動，與其他文學樣式相比，具有更廣闊的審美天地，也更符合中學生的認知水平和審美心理特征。因此，散文閱讀就是審美閱讀。在閱讀中應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，得到感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如何在語文教學過程中培養(yǎng)審美情趣，喚起學生對“美”的向往，這得靠教師有目的地培養(yǎng)。

一、情感誦讀

語文誦讀是學生感知教材、獲得美感的基本途徑，誦讀把無聲的文字變成有聲的語言，使作品中的情景躍然紙上。能夠讓學生更直觀地體會文章的情意。這種情感力量有一種吸引力，使受教育者通過自己的情緒體驗，產(chǎn)生審美評價，從而獲得心靈的滿足，情感的共鳴。例如，在《背影》一課的教學中，首先可以通過聽名家誦讀錄音，讓學生把握文章的感情基調(diào)。在聽的過程中感受細膩綿長的父子情。再通過學生朗讀，進一步走進課文，融入文章寫作背景中去。感悟淡淡悲傷中蘊含的深沉父愛。做到傳之以情，以情激情。感悟散文的情境美。

二、感悟細節(jié)

散文寫作注重情真意切，文章細節(jié)飽含真摯情思。如《背影》中父親買橘子爬月臺的形象，想必使很多讀者潸然淚下。我也不例外。教學中可以引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，品味此處細節(jié)，感受那笨重的身影，吃力的動作引發(fā)出的情感激蕩。除此以外，文中對橘子的描寫——朱紅色。在整篇文章營造的灰白色調(diào)的憂傷中，無疑成為了亮點，因為那是遭遇災禍的父親傳遞給兒子的溫暖。教學中強調(diào)這一細節(jié)，讓學生感受那一抹朱紅色所蘊含的情感美。在艱難的人生經(jīng)歷中給我們傳遞了一種積極的感情，通過細節(jié)縮短了與作者的心靈距離，受到情感的熏陶，享受到審美的樂趣。

三、品味語言

語文教學的主要目的之一就是要培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言是人類表情達意的工具，其形象性、生動性、概括性令人驚嘆。只有通過對文學語言的細致品味，才能培養(yǎng)和提高學生的想象能力、理解能力和表達能力。散文的語言更是美的體現(xiàn)。有的典麗精工，有的氣勢磅礴。《背影》一文的語言卻極其樸素簡單。讀起來親切自然。教學中可以引導學生體會作者為什么要這樣寫，體會詞句運用的精妙。比如文中的反語運用，將作者自以為聰明的懊悔巧妙地表達出來。而文中四次落淚的描寫，每次都會讓我讀到哽咽。因此，美的語言就是美的情感。品味語言就可以感受作者對父親深深地懷念，感受作者傳達的人間真情。美的語言就是文章的生命，通過賞析語言體會作者的生命律動，只有這樣，才能真正讀懂文章，讀懂作者，學生才能真正有所收獲。

四、學以致用

散文教學中，學生對文章情境美、情感美、語言美的體會是很重要的，同時還應該學會運用。也就是要學會感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這才是審美教育的最終目的。讓學生從課文走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生形成健康的審美觀念和審美情趣。有了美的體驗，才有美的表達，美的情操。

上述幾點，只是掛一漏萬，語文教學中的審美教育是非常重要的，教學過程滲透美育的方法很多。作為教師我們要多方面發(fā)現(xiàn)作品的美育點，用多樣的方式和真摯的感情指導學生，真正做到“教書育人，以美育人”。讓一篇篇優(yōu)美的散文陶冶學生的心靈，營造美的人生。

（西藏拉薩市第八中學）