王紅梅

摘要：受應試教育的影響，很多教師把教學的著眼點放在詞匯、語法、句子等基本的語言基礎知識上，卻忽略了對文化背景知識的指導、學習。語言和文化密不可分的關系決定了當前初中英語教學不僅是語言知識的傳授，更應包括對文化知識的傳播和對學生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：跨文化交際；英語教學；交際能力；課堂教學

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0094-02

隨著近幾年中考英語命題改革，學生語言能力的運用成為考查的重點。所以在初中英語教學中，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。中學英語教師應把教學與跨文化教學統(tǒng)一起來，引導學生做到語言學習與文化學習并重。本文主要論述了跨文化交際在具體的中學英語教學中的應用。

一、了解初中英語教學中跨文化差異

初中義務教育階段英語課程的任務之一是幫助學生了中西方文化差異，拓展視野，提高對中外文化異同的鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。因此教材中有意識地增加了許多英語國家的文化背景知識，要求在語言教學過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。筆者認為，在世界經(jīng)濟一體化進程不斷加快，國際交流日益頻繁，不同文化互相滲透越來越多的形勢下，打破傳統(tǒng)的應試教育教學方法，將語言教學與文化教學有機結合，培養(yǎng)學生從跨文化交際的角度使用語言的能力，是英語教學的一項迫切任務。

二、跨文化在具體的日常交際中的運用

1.教師首先要轉變觀念，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，對西方的地理概貌、風土人情、交際禮儀等要有充分的了解和研究。有了豐厚的文化底蘊，教師才能靈活地向學生闡述中西文化差異，也就是說，教師不僅要做一個語言知識的傳授者，還應成為兩種不同文化的中介者和解釋者。

2.結合教材，介紹相關文化背景知識。當前英語教材，有許多涉及英語國家文化方面的文章，教師在講授這些文章時，可以將有關的文化背景知識介紹給學生，并指出其文化意義。例如在初中英語課本的語篇閱讀中有很多包含著西方民族文化信息，如人際交往、文化習俗等的詞語和句子。在教學中，教師要挖掘語篇的文化信息，使學生在習得語言的同時，拓寬文化視野。

3.加強學生日?？谡Z交際中的文化因素。日常的口語交際，盡管語言形式比較簡單，但其中也存在著很多跨文化因素。如“Please”，“Excuse”，“Sorry”等形式上極簡單的表達，學生真正覺得困難的不是發(fā)音或拼寫問題，而是在實際交際中如何恰當運用。人們往往認為“Please”，相當于中的“請”，但某些場合卻不適合用“Please”。比如請人吃飯、吃菜、喝酒時或請人吸煙時，一般用“Help yourself”，而不用“Please”。又例如對方說了“Thank you”之后，英語的回答是“Not at all”或“Youre welcome”，但漢語中有人會說“這是我應該做的”。如果直譯為“Its my duty”就會含有“本人并不想做這件事，但這是他（她）的職責，所以不得不做”的意思，與漢語想要表達的意思有很大出入。恰當?shù)幕卮饝恰癐ts a pleasure”等表示“樂意（效勞）”的客套話。這些并不是語言文字本身的逐字，而是包含著文化的影響和制約。

4.注重對學生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學只注意語言能力的培養(yǎng)而忽視交際能力的培養(yǎng)，往往導致學生在交際中的語用失誤。為加強學生交際能力的培養(yǎng)，筆者認為重要的一點是要突破傳統(tǒng)的以語法教學為中心的教學模式，加強口語教學。教師應以學生為主體，引導和組織學生積極地投入交際練習活動。課堂活動形式可靈活多樣，如扮演角色、情景對話、人物采訪等，也可以組織一些生動、活潑的課外活動，鼓勵學生們積極參加英語話劇表演、請外籍人士來座談或做英語文化知識講座等，為學生創(chuàng)造良好的語言交際和輕松愉快的學習氛圍。采用“走出去，請進來”的教學模式，走出課堂與外國人進行實際交流，或把外籍教師請進來與學生進行對話，通過參加交際活動提高交際能力。

5.運用多媒體技術創(chuàng)造真實可信的文化交際環(huán)境。在英語教學中，教師可以利用多媒體設備，用英美原版影視、錄音、圖片等手段創(chuàng)立英語學習的真實情景，它以圖、文、聲、像并茂的活潑而新穎的形式為外語教學提供了生動而逼真的外語活動情景，學生通過耳濡目染，直觀地體驗到利用英語進行交際活動，置身其中。通過看、聽這些材料，學生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習俗、生活方式、價值觀念等，了解和學到許多與文化有關的語言交際的方法和手段，學生也可以在教師的幫助下在國際網(wǎng)站找到筆友，用郵件進行交流，或參加網(wǎng)上用英語進行的交流活動，增強英語的表達能力，把自己融入一個真實的英語世界，像體驗母語那樣去感受英語文化，從而拓寬文化視野，提高英語文化意識，激發(fā)學生學習英語的興趣，寓教于樂，提高學生學習跨文化知識的主動性和積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中，學到標準、地道的英語表達方式和基本語言知識。

6.在要求學生關注外來文化的同時，應提醒同學們同樣重視本土文化的英語表達。因為跨文化交際能力的體現(xiàn)不僅在于對世界文化的了解，還應包括向世界介紹本土文化的能力。

總之，跨文化交際教學是中學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生的交際能力，在中學英語課堂中應給予高度重視。英語學習的最終目的就是為了與不同文化背景的人進行交流，也就是跨文化交際。因此我們從英語教學的第一天起就要有意識地讓學生了解英美國家文化背景，培養(yǎng)學生用英語文化模式思維的習慣，掌握兩種文化差異，把語言學習和文化學習有機地結合起來，只有這樣才能真正達到提高他們的綜合運用能力，實現(xiàn)中學英語教學既提高學生語言能力又培養(yǎng)其文化交際能力的雙重目標。endprint