陳伶蔚

2014年江蘇高考作文命題體現出命題者的諸多嘗試與努力，值得點贊的地方不少。

突破命題桎梏的再嘗試 自從2004年單獨命題以來，江蘇省高考作文歷經三級跳，2004至2005年考話題作文，2006至2012年考命題作文，2013年起轉而考材料作文。2014年高考命題者依然提供一段材料，讓考生自選角度立意、作文。這是扭轉命題作文立意偏狹桎梏的再嘗試，透露出江蘇高考命題人的決心：借助材料作文的平臺，極大可能地給予學生施展才情、抒寫自我的自由。

材料作文的再升格 2013年的材料由一段探險經歷談起作文，引導考生關注人類賴以生存的客體自然，希望借此培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和人文大愛情懷。而今年的材料作文則引導考生關注自我，抒寫對青春不朽話題的感知，竭力避免全省高三作文教學的跟風態(tài)勢?？梢灾v，它給來年高三師生帶來的備考信息是扎實開展作文系統訓練，不迷戀于套作，不醉心于投機。從材料的呈現角度講，今年的材料簡短一點，便于學生在時間寶貴的考場上迅速把握住關鍵信息“青春”“不朽”“信念”“天真”“錯誤”，減少了偏題的機率，增加了立意、選材的時間。

對學生熟知生活的再審視 高中語文課程要求引導學生關注自我、自然、社會和人生，處于青春期的高中生必然對“青春”話題熟悉，或者大量閱讀過青春主題的文章，或者用各自的喜、怒、哀、樂經歷體味著青春的滋味，或者經常在習作中抒發(fā)對青春的感悟。多年來，江蘇作文一以貫之地洋溢著人文情懷，今年的“青春”“不朽”話題引導學生訴說眾多的青春故事，抒發(fā)青春情思。眾所周知，高考是指揮棒，高考作文也具有導向作用。今年的作文就引導考生再審問自己熟知的青春生活，也將引導廣大高中學生關注自我、關注青春，用足心思演繹好自己的青春故事。

對學生思辨能力的再考驗 應該講，從2004年單獨命題以來，江蘇高考作文就表現出一個傾向：考查學生的思辨能力。單獨命題當年的“山的沉穩(wěn)，水的靈動”就引導學生就“沉穩(wěn)”與“靈動”兩個具有對立意味的元素展開思索，尋求作文素材；此后，2006年的“人與路”，2012年的“憂與愛”都是采用了直接對立的方式，引導考生開展思辨活動。2005年的“鳳頭、豬肚、豹尾”，2007年的“懷想天空”、2008年的“好奇心”、2009年的“品味時尚”、2010年的“綠色生活”、2011年的“拒絕平庸”和2013年的探險，沒有采用將關鍵元素對立的方式，但無一不蘊含著哲理，需要學生融入思辨活動。就今年的作文而言，命題者就“青春”的“朽”與“不朽”引導考生深入思索，這是對江蘇省高考作文注重思辨?zhèn)鹘y的再延續(xù)，對學生思辨能力的再考驗。

對學生綴文成篇能力的再強化 對于“青春”話題，學生大多比較熟悉。但是在這種熟悉背景下，卻隱含諸多陷阱。其中，對于“青春”這個大話題，怎樣選準一個較小的切入點，怎樣圍繞切入點運用適當的手法展開文章……都是容易被眾多考生忽略的地方。還記得2008年的“好奇心”，不少考生反映相當好寫，但事實上，當年的平庸之作太多，究其原因，學生在對這個熟悉話題的大喜之后的大意，缺少了對文章材料選擇、行文的組織等作文加工程序的考究?？梢灶A見，今年的考生能在這種熟悉話題之下寫出好作文的不會太多，可能泛泛而談的文章會有不少。

事實上，每年高考作文的命制都是具有一定風險但又不得不開展的嘗試。既然是嘗試，就會有不足；有不足，就需要進行冷思考。

主題的確定有困難 今年的作文材料簡潔，表面上看，對于掌握材料內容比較容易；但是考生要盡快確定自己作文的主題卻是比較困難。如果僅是演繹一個有關“青春不朽”的故事，這樣的作文格調自然不高。從目前了解的情況來看，不少學生就是走的這條路。如果命題者對“不朽”的內涵進行明確的界定，說不定能引發(fā)學生更多的寫作靈感。例如，可從儒家的積極入世思想“三立”（立德、立功、立言）著手，積極引導廣大考生和在校的高中生加強個人品德的歷練，注意個人修養(yǎng)的提升，用青春的熱情和堅實的努力為集體、國家建功立業(yè)，綻放當代青年的風采。

材料的選擇易碰車 命題者應該知道2008年高考作文的不足，當年的“好奇心”使得不少學生沒有運用“好奇”的心理選擇適宜的作文材料，因為不少學生就簡單地演繹了生活、學習中碰到的好奇故事，或者簡單地議論好奇心的重要性?！芭鲕嚒爆F象已然出現過，今年再來個熟悉的話題，選材的“碰車”可以想象。當然，“碰車”現象的出現原因眾多，語文老師作文選材訓練的欠缺或不足固然難逃其咎，高考作文命制習慣的延續(xù)何嘗不是幕后“兇手”呢？

學生間的差距較大 正因為前面兩種原因，生活閱歷豐富、善于思考問題的學生會在今年的高考作文中脫穎而出，而習慣于“三點一線”校園生活的學生則會自然敗下陣來。從這個角度講，蘇北、蘇中、蘇南學生的差距也會加大。有人會講，這就是對高中教育的引導，引導學生關注自我、社會、自然。不錯，這是新課程改革的宗旨，但是這種地區(qū)教育差異帶來的差距就應該由農村的學生來承擔嗎？

高中作文教學的變革值得期待。

筆者以為，當前高中作文教學的重點應為以下兩點。

一是多開展思維訓練。其實，所有學科帶給學生的終身有益的東西就是思維的訓練。事實上，高中階段能夠幫助學生重點開展思維訓練的語文教師少之又少。平時訓練時，教師要將思維理性而奇譎的作文推薦給學生，并將范文印發(fā)下去，幫助他們分析其優(yōu)劣。需要重點提醒的是，語文教師要扭轉學生輕視議論文寫作的不良傾向，不能因為議論文涉及的思維復雜就遠離它。實際上，議論文與記敘文之間是有關聯點的。教師可引導學生就材料開展立論訓練，然后選擇新奇觀點作為記敘文寫作的中心思想，繼而選擇新鮮素材。

二是多積累新鮮素材。作文素材的新鮮與否，直接決定著作文品位的高低。平時就應要求學生以自我為圓心，以自然、生活為圓周，開展廣泛的素材積累活動。一有新鮮素材，就需立即積累；每次考試之前，都要重溫，并在作文中靈活運用。

高考之路很長，作文備考之路艱辛，但在對每年作文的點評與思考中，我們總能獲得前行的動力，明了前行的方向。

[作者通聯：江蘇南通市通州區(qū)石港中學]