葉章維

跟2013年湖北省高考語文試題比較，2014年湖北省高考語文試題的題型基本沒有變化，仍然是六個(gè)大題23個(gè)小題；但試題的內(nèi)容指向有所微調(diào)，其微調(diào)有合理的地方，也有不夠合理的地方。

一、合理的地方

第9小題。2013年全部考查實(shí)詞，其中考查了詞類活用（名詞活用作動(dòng)詞）現(xiàn)象（A.天將以廉氏吾宗乎 氏：作為姓氏）；2014年也考查了詞類活用（形容詞活用作動(dòng)詞）現(xiàn)象（D.君子多其能受善言云多：稱贊），但是還考查了虛詞（B.脫道中牛死 脫：逃離。這里“脫”是“假使、如果”的意思。）詞類活用是文言文中較普遍的現(xiàn)象，應(yīng)該考查，而虛詞在文言文中的作用也十分重要，也應(yīng)該考查，2014年增加對(duì)虛詞的考查是合理的。

第20小題。2013年題：有媒體統(tǒng)計(jì)了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言與作家郭敬明2012年度的作品總銷量，發(fā)現(xiàn)前者的總銷量遠(yuǎn)低于后者。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《中國(guó)文情報(bào)告（2012-2013）》顯示，2012年度小說類圖書的銷量冠軍仍然是郭敬明的作品。你如何看待這種現(xiàn)象？請(qǐng)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。要求：①觀點(diǎn)明確；②語言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體；③字?jǐn)?shù)不超過30字。（4分）

2014年題：下面四個(gè)字是由象形字“人”（■）變化組合而成的會(huì)意字。請(qǐng)根據(jù)給出的古文字義，仿照“比”、“化”兩例，用七字句描述“從”、“北”的形體結(jié)構(gòu)與字義。要求：①形義描述合理；②押韻。（4分）

■ ■

（從：跟隨） （比：并列）

■ ■

（北：相背） （化：變化）

二人排齊向右站

左人正立右倒畫

親密并列肩比肩

人形顛倒表變化

比較這兩個(gè)題目我們可以看出來，2013年題的內(nèi)容與中學(xué)生有一定距離，顯得有一點(diǎn)“飄”，而2014年題緊扣課本（《語文》必修1），并且有濃郁的文化氣息，因此2014年題比2013年題更好。

第21小題。2013年題：下面是《雷雨》中的一段臺(tái)詞：

周樸園 （仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長(zhǎng)子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。（停，喘一口氣嚴(yán)厲地）我聽說我在外邊的時(shí)候，你這兩年來在家里很不規(guī)矩。

周 萍 （更驚恐）爸，沒有的事，沒有，沒有。

周樸園 一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一件事。（甲句）

周 萍 （失色）爸！

上面畫線的甲句，有的版本為：“一個(gè)人敢做，就要敢當(dāng)?！保ㄒ揖洌┠阏J(rèn)為哪句更好？請(qǐng)列出兩條理由。要求：①理由充分、合理；②語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。（4分）

2014年題：高一年級(jí)將舉辦“讀《論語》，談交友”讀書交流會(huì)，擬向參會(huì)者贈(zèng)送紀(jì)念書簽。請(qǐng)寫一則贈(zèng)言，用以印制書簽。要求：①緊扣活動(dòng)主題； ②必須原創(chuàng)； ③語言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體 ；④不超過30字。（4分）

兩年考查的內(nèi)容都與課本有關(guān)，都對(duì)課本內(nèi)容有適度的拓展。2013年考查的是句式與語境的關(guān)系，2014年考查用應(yīng)用文文體表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。句式與語境的關(guān)系是合理、有效表達(dá)中的一個(gè)重要內(nèi)容，但這個(gè)問題比較深?yuàn)W，不大適合用來考查中學(xué)生；2014年要求寫贈(zèng)言，試題對(duì)贈(zèng)言的寫作提出了明確要求，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)過的《論語》有一定的識(shí)記與理解，寫出這則贈(zèng)言一點(diǎn)也不難，而從命題人給出的標(biāo)答（對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)也是課本中的內(nèi)容）看，這個(gè)題目適合用來考查中學(xué)生。

二、不夠合理的地方

第19小題。

2013年題：羅曼·羅蘭的經(jīng)歷說明，一個(gè)人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加以探究。（8分）

2014年題：這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

第19小題是唯一的探究題。探究題重在讓學(xué)生“探究”。探究什么？一是對(duì)文本的探究，一是借此對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的探究。2013年題涉及到了這樣兩個(gè)方面，而2014年題只涉及到對(duì)文本的探究。2013年題的閱讀文本是一篇散文，2014年題的閱讀文本是一篇小說，一篇反映現(xiàn)實(shí)生活的“社會(huì)小說”，應(yīng)該說2014年題較2013年題更有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)問題、對(duì)如何做人的問題進(jìn)行探究，然而命題人卻忽視了這一點(diǎn)，沒有對(duì)社會(huì)問題的探究，這不能不說是一個(gè)硬傷。

另外，2014年第二大題比較2013年試題，不論是在選文還是在擬題方面，也略有不足。2014年第二大題的閱讀文本是一篇美學(xué)論文，其專業(yè)性程度遠(yuǎn)高于2013年的閱讀文本，學(xué)生讀起來比較困難；試題的擬設(shè)也拐彎較多，給人的感覺是理解試題的內(nèi)容比理解原文的內(nèi)容更難，學(xué)生很難解答，而2013年的試題擬設(shè)得簡(jiǎn)單一些，學(xué)生容易解答。

盡管如此，我還是要說，2014年的語文卷，是一套值得贊賞的試卷。

高考試題應(yīng)該如何出？有人說，高考試題是大學(xué)老師出的，目的是為了大學(xué)選拔人才。高考的目的是選拔，這個(gè)固然不錯(cuò)，但是也要考慮到考查對(duì)象是中學(xué)生，還要考慮中學(xué)語文的任務(wù)。中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，考查的內(nèi)容不能超出中學(xué)生的認(rèn)知能力；中學(xué)語文只能完成最基本的任務(wù)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。這樣，高考試題就要在學(xué)生的認(rèn)知能力內(nèi)擬設(shè)，所擬試題最好能夠考查學(xué)生的聽說讀寫能力。上海試題只有三大內(nèi)容，即閱讀、名句默寫、作文，這樣擬設(shè)試題顯然對(duì)學(xué)生認(rèn)字、寫字和懂得一些與語文有關(guān)的文化知識(shí)等方面沒有足夠的考查。認(rèn)字、寫字和懂得一些與語文有關(guān)的文化知識(shí)可是中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)呀。全國(guó)試題在這些方面比上海做得稍好，但還不夠。湖北試題做得就全面一些，具體說來，表現(xiàn)在以下一些方面。

1.緊扣考試大綱（《考試說明》）。考試大綱是考試指南，規(guī)定了考試的范圍、學(xué)生應(yīng)該在不同方面達(dá)到的等級(jí)。如果試題內(nèi)容超出了考試大綱，那就是主管考試的部門說假話，會(huì)對(duì)考試大綱的公信度產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。2014年的試卷所有內(nèi)容都沒有超出考試大綱；不僅如此，2014年考試大綱上新增的內(nèi)容，如《孟子》的有關(guān)內(nèi)容、對(duì)辛棄疾《破陣子》的識(shí)記，試題中都出現(xiàn)了。

2.緊扣課本。1、2、5、15、等小題的內(nèi)容直接來自課本，20、21小題的內(nèi)容與課本有關(guān)。緊扣課本是湖北高考試題的優(yōu)良傳統(tǒng)。像上海等地的試題，試題內(nèi)容幾乎與課本無關(guān)，從語文學(xué)習(xí)的終極目的看這樣擬題似乎沒有問題，但是高考還有學(xué)習(xí)指揮棒的作用，高考的考查對(duì)象是中學(xué)生，他們大部分學(xué)習(xí)時(shí)間處于未成年階段，自我控制能力差，如果高考內(nèi)容不涉及課本，或者涉及課本的內(nèi)容過少，這些自我控制能力差的未成年人就可以不認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，甚至不學(xué)習(xí)課本。

3.回歸“語文”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。中學(xué)語文的任務(wù)是什么？就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。閱讀與表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文須獲得的兩個(gè)終極能力，但是在中學(xué)階段，學(xué)生仍然有識(shí)字、寫字的任務(wù)，還須積累一些語文常識(shí)，這樣就有必要在高考中考查這些內(nèi)容，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。湖北省高考題對(duì)這些方面內(nèi)容的考查，強(qiáng)調(diào)的是最普通最一般的東西，并沒有出現(xiàn)偏題怪題，體現(xiàn)的是對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用。即使是對(duì)語法知識(shí)的考察，也是考查對(duì)日常交流中最常見語病的辨析。正確使用句子，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)，適當(dāng)考查這方面的知識(shí)，是完全有必要的。第五大題語言文字應(yīng)用題，既考查了學(xué)生的文化修養(yǎng)，又考察了學(xué)生的表達(dá)能力，這與考查學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力一點(diǎn)也不矛盾，更何況試卷的大部分篇幅仍然是閱讀（對(duì)論述類文本的閱讀，對(duì)文言文的閱讀，對(duì)古典詩詞的閱讀，對(duì)文學(xué)類、實(shí)用類文本的閱讀）和表達(dá)（作文）兩大內(nèi)容。

4.作文的“度”把握得非常好。高考作文應(yīng)該怎樣考？我覺得考察作文主要是考察學(xué)生的表達(dá)能力，這個(gè)表達(dá)能力又體現(xiàn)為思辯能力與想象能力。通過考查作文來選拔學(xué)生，不是看哪些學(xué)生能夠?qū)?，哪些學(xué)生不能寫，而是要看哪些學(xué)生思辯更深刻，想象更精彩。這樣考查作文的前提就應(yīng)該是讓所有的考生，至少是絕大多數(shù)考生有話說，而不是讓很多人不知道怎樣說，甚至說不出。2014年湖北作文題就能夠做到考生“有話說”，即審題難度很低。作文題材料如下：

游客們來到山腳下，這里流水潺潺，鳥語花香。游客問下山的人；上面有好看的嗎？有人答沒有，有人答有。

于是有人留在山腳賞景，有人繼續(xù)爬山。來到山腰，這里古木參天，林靜山幽。問下山的人：上面好看嗎？有人答沒啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流連，有人繼續(xù)攀登，來到山頂，只見云海茫茫，群山隱約。

本題不論是從問者的角度歸納感悟，還是從答者的角度歸納感悟；不論是從留在山腳者的角度歸納感悟，還是從繼續(xù)爬山者的角度歸納感悟；不論是從在山腰流連者的角度歸納感悟，還是從來到山頂者的角度歸納感悟，都可以得到緊扣材料的立意，寫走題還真不容易。這就做到了讓每個(gè)考生都有話說。但是每個(gè)考生的感悟不可能是一樣的，思辯的程度肯定會(huì)有差異，駕馭語言表達(dá)自己的思想的能力肯定會(huì)有所不同，于是表達(dá)能力的差距就顯現(xiàn)出來。

我們來看2014年上海的高考作文題材料。

你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。

對(duì)于思想深刻和表達(dá)能力強(qiáng)的考生來說，這道作文題能夠讓他們展現(xiàn)才華。但是這道作文題思辨性太強(qiáng)，哲學(xué)意味太重。對(duì)自由與不自由的關(guān)系和對(duì)方式方法與目的的關(guān)系的論述，恐怕不少學(xué)生很難把握好。這樣的作文題不大適合中學(xué)生，讓大學(xué)生或者有一定社會(huì)閱歷的成年人來寫倒是不錯(cuò)的。

總的來說，2014年湖北省高考語文試題，是一套優(yōu)秀的語文試題，雖然還存在一些問題，但瑕不掩瑜，既有利于大學(xué)選拔人才，也能夠成為中學(xué)語文教學(xué)的指揮棒，對(duì)激勵(lì)、指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有幫助的。

[作者通聯(lián)：湖北大學(xué)附中]