曹譯文

摘 要：在對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育過(guò)程中，提問(wèn)是能夠促進(jìn)孩子心智發(fā)育、引導(dǎo)其思維發(fā)散的主要途徑。然而，目前多數(shù)幼兒教師在教學(xué)中采用的提問(wèn)方式及內(nèi)容不能切實(shí)發(fā)揮有效作用。因此，要提高教學(xué)提問(wèn)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；有效提問(wèn)；成長(zhǎng)成才

在教師授課和學(xué)生聽講過(guò)程中，提問(wèn)關(guān)系著教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程、師生互動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)。作為幼兒的啟蒙教育，幼兒園教學(xué)起著不可替代的作用，而幼兒教師對(duì)孩子們的提問(wèn)則成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。但是，當(dāng)下大多數(shù)老師傾向于以傳道、授業(yè)為目標(biāo)，而且偏向于提問(wèn)積極、聰明、活潑的孩子，難以做到兼顧所有學(xué)生。因此，要提高教學(xué)提問(wèn)的有效性任重道遠(yuǎn)。

一、幼兒園教學(xué)提問(wèn)障礙

（1）不注重問(wèn)題重點(diǎn)。部分教師在授課時(shí)不關(guān)心提問(wèn)問(wèn)題與課堂重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，課前未進(jìn)行課堂流程設(shè)計(jì)，故而在教學(xué)過(guò)程中全憑感覺，想起什么問(wèn)什么，導(dǎo)致學(xué)生聽講云里霧里，一堂課下來(lái)抓不到重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量也因此變差。

（2）問(wèn)題缺乏啟發(fā)引導(dǎo)性。在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性思考、發(fā)散思維方面，有的老師往往在課堂上自問(wèn)自答，或設(shè)置的問(wèn)題不能循循善誘，不能傳授給孩子正確的思維方式。長(zhǎng)此以往，提問(wèn)即使有重點(diǎn)，學(xué)生也逐漸失去了參與課堂的積極性和主體意識(shí)。

（3）不注重提問(wèn)水平的高低。一些較年輕、經(jīng)驗(yàn)較少的幼兒老師，在講述問(wèn)題時(shí)，總是習(xí)慣性地認(rèn)為這些問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該懂，然后提問(wèn)水平設(shè)置過(guò)高。但是，需要注意的是，多數(shù)孩子在幼兒時(shí)期并未受到多少啟蒙，要通過(guò)教師一步步引導(dǎo)啟迪來(lái)開發(fā)智力。若教師課上提問(wèn)水平與孩子本身能力不符，極有可能導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)。

（4）提問(wèn)對(duì)象按教師喜惡。誰(shuí)積極便提問(wèn)誰(shuí)，這恐怕是所有老師的通病，殊不知這對(duì)于班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提高是十分不利的。對(duì)于學(xué)生而言，老師的重視也是其本身學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，倘若老師頻繁提問(wèn)某幾個(gè)人，便是對(duì)自己的忽視，慢慢地上課產(chǎn)生懈怠心理，逐漸對(duì)聽講失去興趣。如此下來(lái)，學(xué)生沒心思學(xué)，課堂效率便會(huì)下降，而這與提問(wèn)的初衷是相悖的。

二、提高問(wèn)題有效性的方法

上述幼兒園教學(xué)中教師提問(wèn)普遍存在的問(wèn)題，其實(shí)并非難以逾越的鴻溝。只要教師在平時(shí)做到如下幾點(diǎn)，便能使這種現(xiàn)象得到明顯改善。

（1）突出提問(wèn)重點(diǎn)。要使教師在教學(xué)中做到有效提問(wèn)，首先其自身必須明白所教內(nèi)容的重點(diǎn)，并根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，而且在提問(wèn)時(shí)也要讓學(xué)生明白問(wèn)題的重點(diǎn)所在。比如，可以以重音的形式強(qiáng)調(diào)問(wèn)題重點(diǎn)，或者在黑板或幻燈片中將關(guān)鍵詞以不同顏色重點(diǎn)突出，引起學(xué)生重視并加深其印象。通過(guò)這樣的方式刺激并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而能正確作答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考。提問(wèn)的問(wèn)題要有意義、有價(jià)值，除了要突出知識(shí)重點(diǎn)以外，還應(yīng)努力做到啟迪學(xué)生，使其形成正確的思維方式，并在聽講過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)散思維。這就需要幼兒教師在設(shè)置問(wèn)題上環(huán)環(huán)相扣而且開放性十足，從而讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)不同視角看待問(wèn)題。

（3）提問(wèn)要和孩子的年齡與經(jīng)驗(yàn)相符。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)周圍事物沒有多少觀察與認(rèn)知能力，因此缺乏許多生活經(jīng)驗(yàn)。在教師對(duì)其進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，要根據(jù)其不同年齡具有的不同特點(diǎn)采用不同的提問(wèn)內(nèi)容與提問(wèn)方式。首先，在提問(wèn)內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合被提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地提出難易適中的問(wèn)題。例如，對(duì)于兩三歲的小孩，生活仍舊圍繞著各種小動(dòng)物、小玩具，在對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，便要以吸引其注意力的小貓小狗為主。而對(duì)于稍大一些的、開始接觸智力游戲的孩子，教師在講課中便能用小游戲的形式對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)。其次，在提問(wèn)方式上，也應(yīng)針對(duì)不同人采用不同策略。有些小孩喜歡觀察，教師便可先讓其觀察某物體然后再提問(wèn)，鍛煉他們的觀察力。而某些人則喜歡動(dòng)手操作，那么老師便可以先提出問(wèn)題，然后讓大家在親身體驗(yàn)中找出答案，進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。此外，教師在提問(wèn)的語(yǔ)言上也應(yīng)努力做到字斟句酌。每個(gè)孩子的天性都不盡相同，有些比較活潑干脆，在提問(wèn)時(shí)可以直接進(jìn)行提問(wèn)，并在其回答不上來(lái)時(shí)進(jìn)行思維啟發(fā)，引導(dǎo)他們做出回答。而有些則是比較內(nèi)向膽小，這些孩子在提問(wèn)時(shí)要格外注意，不能一直催促其回答問(wèn)題，而是鼓勵(lì)引導(dǎo)，努力讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，克服對(duì)課堂回答問(wèn)題的恐懼，進(jìn)而積極扮演教學(xué)的主體。

（4）回答問(wèn)題方面。師生關(guān)系主要是通過(guò)課堂互動(dòng)的形式建立起來(lái)的，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義非常。尤其是在幼兒園中，沒有父母的幫助，孩子們最大的依賴就是老師。因此，通過(guò)課堂提問(wèn)了解幼兒們并形成融洽的課堂氛圍是幼兒園教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為避免由于教師個(gè)人喜惡而造成的提問(wèn)失衡現(xiàn)象，應(yīng)盡量讓孩子們輪流回答問(wèn)題。在一個(gè)問(wèn)題的回答上也要盡可能地多讓幾個(gè)學(xué)生回答，這樣在學(xué)生之間可以形成小范圍的討論圈子，大家能夠了解彼此的想法，老師也能了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)并對(duì)課堂教學(xué)方向及時(shí)糾正。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)對(duì)其作出反饋——主要以鼓舞和激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)，在給出正確答案時(shí)要強(qiáng)調(diào)思路的形成過(guò)程，加深學(xué)生的思維印象。久而久之，便能形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。教師要改正過(guò)去一味地問(wèn)為什么、催促學(xué)生回答問(wèn)題等不良習(xí)慣，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和組織語(yǔ)言。同時(shí)，也不能把授課和檢查孩子的知識(shí)接受水平作為提問(wèn)的目的，而要把他們的全面健康發(fā)展作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。所以，教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)不能是冷冰冰的問(wèn)題與答案，而要融入老師的關(guān)心與呵護(hù)，讓學(xué)生從心底接受提問(wèn)并樂意回答。

結(jié)語(yǔ)：教師的有效提問(wèn)是幼兒園教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，注意改善提問(wèn)方式，突出提問(wèn)重點(diǎn)，要一碗水端平而不能有所偏向，要切實(shí)抓住幼兒們的好奇心理進(jìn)行提問(wèn)。此外，提問(wèn)還要因人而異，根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn)和不同生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題。這樣才能真正做到有效提問(wèn)，才能真正對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有所幫助。

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（江蘇省建湖縣幼兒園）