馬德志

摘 要：口訣就是用于記住某些事物的短小語句，原指道家傳授道術(shù)時的秘語，后多指根據(jù)事物的內(nèi)容要點編成的便于記誦的語句。由于口訣都是便于記誦的、短小的語句，它高度濃縮、富有深意且朗朗上口，所以其最大的優(yōu)點就是可以讓學生牢固而長久地記住學習內(nèi)容。口訣是掃除高中化學學習障礙之“神器”，其中知識歸納性口訣能讓學生牢記知識，解題指導性口訣能讓學生思路清晰。

關(guān)鍵詞：口訣；掃除；高中化學；學習障礙

提起口訣這個詞，人們很熟悉，但什么是口訣，人們就不一定能說得很清楚了。百度搜索“什么是口訣”就能找到答案，百度百科里說：口訣就是用于記住某些事物的短小語句，原指道家傳授道術(shù)時的秘語，后多指根據(jù)事物的內(nèi)容要點編成的便于記誦的語句。

口訣的應(yīng)用非常廣泛，幾乎滲透各門各科，這樣的例子舉不勝舉。為什么口訣的應(yīng)用如此廣泛呢？筆者認為，這與口訣促進人們學習的巨大作用是密切相關(guān)的。就拿人們最熟悉的乘法口訣來說吧。在計算乘法時，如果沒有乘法口訣，計算就會變得相當復(fù)雜而大大影響計算的速度和準確度；有了乘法口訣，就輕而易舉地攻克了這一難題。

為什么口訣在幫助人們學習中會起到如此之大的作用呢？仔細分析后筆者發(fā)現(xiàn)，學習的內(nèi)容往往包括“是什么”和“為什么”這兩類，“是什么”的部分主要是通過記憶來解決的，而“為什么”的部分又主要由理解來實現(xiàn)。通常在教學過程中，教師主要著力于幫助學生弄懂“為什么”，而往往很少指導學生去記住“是什么”。事實上，記住“是什么”有時甚至比弄懂“為什么”更重要。就像上述中的乘法口訣，人們不一定要搞清楚它的原理（“為什么”），只要記住它（“是什么”）就能高效解決乘法計算問題。

一、口訣是掃除高中化學學習障礙之“神器”

學習的過程主要是接受知識和應(yīng)用知識的過程，而無論是接受知識還是應(yīng)用知識的方法都要通過記憶內(nèi)化為學生的學習所得。由于口訣都是便于記誦的、短小的語句，它高度濃縮、富有深意且朗朗上口，所以其最大的優(yōu)點就是可以讓學生牢固而長久地記住學習內(nèi)容。筆者通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在高中學生進行化學學習的過程中，口訣是他們掃除學習障礙的“神器”之一，屢見奇效。

（1）知識歸納性口訣能讓學生牢記知識。在氧化還原反應(yīng)部分，學生普遍感覺氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念很難記住。例如氧化還原反應(yīng)中電子如何得失，反應(yīng)如何發(fā)生，各物質(zhì)的作用及其體現(xiàn)的性質(zhì)等學生很難判斷。而學生在這些問題上并不存在理解問題，但在解題時卻總是出錯。筆者仔細調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學生的錯誤主要體現(xiàn)在概念混淆導致結(jié)果錯誤。例如，有同學就出現(xiàn)了下列錯誤：在K2Cr2O7+14HCl=2KCl+2CrCl3+3Cl2↑+7H2O反應(yīng)中，氧化劑（HCl），（失）電子，發(fā)生（氧化）反應(yīng)；還原劑（K2Cr），（得）電子，發(fā)生（還原）反應(yīng)。究其原因是學生沒有很好地記住這些知識，在學習這些知識時由于有課本的對照和老師的講解都能順利理解，但由于概念較多，較雜，易混，真正再次呈現(xiàn)知識時就容易張冠李戴了。因此，針對這種情況筆者應(yīng)用了口訣：升失氧，降得還；若問劑，兩相反（口訣釋義：化合價升高，失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，被氧化，作還原劑；化合價降低，得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)，被還原，作氧化劑），很好地解決了上述問題：在K2Cr2O7+14HCl=2KCl+

2CrCl3+3Cl2↑+7H2O反應(yīng)中，氧化劑（K2Cr2O7），（得）電子，發(fā)生（還原）反應(yīng)；還原劑（HCl），（失）電子，發(fā)生（氧化）反應(yīng)。

（2）解題指導性口訣能讓學生思路清晰。元素周期律（表）問題（篇幅所限，圖略）是學生最為頭疼的問題之一，學生總是找不到解決此類問題的“萬能鑰匙”。筆者在研究時發(fā)現(xiàn)，此類問題無非就是考查學生對“位—構(gòu)—性”關(guān)系的掌握情況，而其中“構(gòu)”也即原子結(jié)構(gòu)，它是解題的關(guān)鍵。而在中學階段，所謂原子結(jié)構(gòu)主要是指原子半徑。據(jù)此筆者總結(jié)出以下口訣：不管什么性，首先看半徑；半徑怎么找，回到周期表（口訣釋義：不管題中問題是比較什么性質(zhì)，首先要搞清楚各元素原子的半徑大小關(guān)系，而半徑的比較則是通過元素在周期表中的位置關(guān)系來確定的，把元素放回周期表，就能順利比較出原子半徑）。搞清楚了半徑的大小關(guān)系，所有的性質(zhì)都可由半徑推得（半徑越大，失電子能力越強，還原性越強，金屬性越強，對應(yīng)的最高價氧化物的水化物的堿性越強，氫化物的穩(wěn)定性越弱）。有了這個口訣，學生就能茅塞頓開，有了明確的思路，這樣的問題也就迎刃而解。

有機化學中的原子共平面問題也是化學學習中的難點之一（篇幅所限，圖略），它需要學生通過空間想象來確定共平面原子。由于缺乏明確的解題思路，學生在判斷時總是漏洞頻出，不是這兒看錯就是那兒看漏。筆者分析后發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)錯誤的主要原因是對基本有機物結(jié)構(gòu)不清，技巧缺乏。為此，總結(jié)出以下口訣：基本類型要記清，鏈狀烷烴鋸齒形；雙鍵通常作母體，單鍵旋轉(zhuǎn)來確定（口訣釋義：基本有機物的結(jié)構(gòu)要清楚，如甲烷是正四面體型，乙烯、苯是平面型，乙炔是直線型，鏈狀烷烴不是直線型而是鋸齒形，在判斷時通常把雙鍵展開成類似乙烯的骨架，通過單鍵的旋轉(zhuǎn)來確定共平面原子）。應(yīng)用該口訣解此類題型，效果不錯。

二、有關(guān)口訣設(shè)置的幾點思考

（1）口訣設(shè)置要有科學性?；瘜W是一門自然科學，所以針對化學學習中出現(xiàn)的問題而設(shè)置的口訣要有科學性，不能出現(xiàn)違背化學原理的科學性錯誤，這是設(shè)置口訣的首要標準。例如下列口訣用于記住中和滴定實驗：左手控制塞，右手搖動瓶，眼睛盯溶液，變色立即停。其中“變色立即?！本陀羞`中和滴定的有關(guān)規(guī)則，因為滴定終點的確定必須強調(diào)變色30秒內(nèi)顏色不再變化，而不是看到變色就立即停止滴定。

（2）口訣設(shè)置要有實用性。筆者在網(wǎng)上搜索到很多化學口訣，但總的感覺實用的不多。有的口訣字句太長，不能讓人快速記憶，有的口訣表述不清，不能讓人一目了然，還有的口訣是對很容易掌握的內(nèi)容進行設(shè)置，頗有畫蛇添足之嫌。所以，筆者認為口訣必須是為解決問題而設(shè)，而不是通過口訣來做化學文字游戲。近來，網(wǎng)上甚至出現(xiàn)有關(guān)化學的歌曲，那就不是為學習化學而設(shè)，只不過貼上了化學的標簽，娛樂罷了，對于化學的學習沒有太大的實用價值。

參考文獻：

[1]劉善循.高效率學習與心理素質(zhì)訓練[M].北京：商務(wù)印書館，

2000.

[2]劉善循.學習成功術(shù)——記憶、思考、創(chuàng)新的方法[M].北京：商務(wù)

印書館，2000.

（江蘇省石莊高級中學）