魏桂芳

一、開放性教學(xué)的特征

1.人本性。人本性指的就是以人為本。尤其在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，教師主要是在旁邊指導(dǎo)，具有指導(dǎo)的作用。開放性教學(xué)的核心是人本性，人本性同時(shí)也是開放性教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，人本性要求面向所有的學(xué)生教學(xué)且還要滿足不同學(xué)生的不同需要，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.互動(dòng)性。在開放性教學(xué)的模式下，師生之間逐漸形成了生生、師生的立體互動(dòng)。雖然教師是知識(shí)的傳授者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)過程中有著引領(lǐng)的作用，但教師還應(yīng)該放下身段，允許質(zhì)疑、接受差異等，從而不斷地從學(xué)生反饋的內(nèi)容中得到新的信息，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富起來，進(jìn)而做到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生則可以讓他們通過小組合作和交流，相互補(bǔ)充、啟發(fā)等，對(duì)于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.探究性。由于開放性教學(xué)具有趣味性和形象性，所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以多一點(diǎn)生活實(shí)際，少一點(diǎn)假象或者是預(yù)設(shè)，而且要重視不同學(xué)生的不同思路和觀點(diǎn)。充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們求知的欲望，讓他們從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而豐富他們的文化底蘊(yùn)，積累語(yǔ)言知識(shí)。因此，開放性教學(xué)應(yīng)該有開放的教學(xué)氛圍，而且應(yīng)該多給學(xué)生留一些探究的空間和時(shí)間。

4.創(chuàng)造性。教師要想挖掘?qū)W生的潛力，使開放性教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍取得更好的效果，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生敢做敢想的學(xué)習(xí)品質(zhì)。將新舊知識(shí)在開放性教學(xué)模式下聯(lián)系起來，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

二、課堂觀察的特點(diǎn)

1.目的明確。要事先對(duì)觀察的事物，或者是事件，甚至是對(duì)對(duì)象、內(nèi)容、方法、記錄方式等做一個(gè)完整的計(jì)劃。

2.針對(duì)性強(qiáng)。有針對(duì)性地觀察某一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象或者是教學(xué)問題。

3.指向清晰。觀察的角度、記錄的信息、選取的片段等都有清晰的指向性，這是因?yàn)橛^察有特定的目的。

4.記錄科學(xué)。課堂觀察包括了對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的分析和描述等，而且還借助了特定的觀察工具，所以，通常都是對(duì)真實(shí)的、精確的場(chǎng)景的記錄，分析結(jié)果具有極強(qiáng)的說服力。

三、實(shí)施開放性教學(xué)

1.開放的教學(xué)內(nèi)容

（1）適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減教材內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際知識(shí)或是求知的需要，在不影響教材的系統(tǒng)性和完整性的前提下適當(dāng)補(bǔ)充和刪減教材內(nèi)容。

（2）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。為了提高教學(xué)效果，教師可以以某一點(diǎn)作為突破點(diǎn)來拓展學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)的渠道等多種方式，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（3）替換教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，用其他的活動(dòng)或者是語(yǔ)言來代替，當(dāng)然，這也需要根據(jù)語(yǔ)言交際和教學(xué)的需要而定。

（4）調(diào)整教學(xué)順序。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，增加可以吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容。另外在教學(xué)過程中加一點(diǎn)貼近實(shí)際生活的內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這一切，都要在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合實(shí)際的教學(xué)情況及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的前提下進(jìn)行的。

2.開放的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是為了完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程。它在輔助教育的同時(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該樹立適應(yīng)新課改理念的評(píng)價(jià)思想，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒。并通過學(xué)生的自評(píng)、教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、整體性評(píng)價(jià)等方式來幫助學(xué)生建立自信心，認(rèn)識(shí)自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放的評(píng)價(jià)不能只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的過程。同時(shí)，要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)不同的年級(jí)的學(xué)生要用不同的評(píng)價(jià)方法。目前，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著學(xué)生人數(shù)多、執(zhí)教班級(jí)多等問題，導(dǎo)致教師沒有辦法單獨(dú)給每個(gè)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的評(píng)價(jià)就能起到很好的作用，學(xué)生評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)這兩種方式。培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的方法是同學(xué)互評(píng)方式，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)判、表述、認(rèn)知等潛能則是學(xué)生自評(píng)方式。當(dāng)然了，不管是學(xué)生自評(píng)還是同學(xué)互評(píng)的評(píng)價(jià)方式都需要教師做正確的引導(dǎo)。只有經(jīng)過慢慢積累，學(xué)生才可以形成正確的評(píng)價(jià)能力。

3.開放的教學(xué)情境

教學(xué)課堂中的教學(xué)空間、師生關(guān)系等都是構(gòu)成教學(xué)情境的因素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式、固定的教學(xué)空間等都隔斷了學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，限制了學(xué)生創(chuàng)造性和積極性的發(fā)展。所以，可以將開放的教學(xué)情境作為學(xué)生和老師對(duì)話及學(xué)生生活延伸的平臺(tái)。語(yǔ)言來自生活，同樣也實(shí)踐于生活，英語(yǔ)教學(xué)則就是語(yǔ)言教學(xué)，因此，我們創(chuàng)設(shè)的開放性的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)該是貼近學(xué)生生活實(shí)際且符合學(xué)生思維的。

（作者單位：江蘇蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）