趙彩云

復(fù)述教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，合理開展復(fù)述教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、邏輯能力，并能在很大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？墒窃谖覈壳暗男W(xué)語文教學(xué)中，復(fù)述教學(xué)大多不受重視，即便在一定程度上有所開展，也大多形式單一、實踐效果較差，不僅沒有反饋，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變低，進而引起學(xué)生的抗拒。

一、復(fù)述教學(xué)的定義

復(fù)述教學(xué)是指教師積極引導(dǎo)學(xué)生在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原有的知識進行整合，并讓學(xué)生結(jié)合自己的認識，運用口頭語言把自己的想法表達出來的過程。因為這種教學(xué)方式既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，又能增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解度，因而在新階段的小學(xué)語文教學(xué)中頗受重視。

二、復(fù)述教學(xué)的策略研究

復(fù)述教學(xué)的合理開展，離不開好的教學(xué)策略的支持，良好地開展復(fù)述教學(xué)有很多方法策略，這些方法策略大致可以貫徹于課前、課中、課后三個時間段。

1.課前

課前指的是正式講課前的一段時間，這段時間不長，但是也可以通過合理的應(yīng)用，為課文的正式講解打下良好的基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備一般采取學(xué)生講故事的方法，可以按照順序讓每個學(xué)生都有登上講臺講故事的機會，學(xué)生所講的故事最好與即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有相應(yīng)聯(lián)系，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、烘托課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生盡快地進入課堂主題，降低之后進行正式學(xué)習(xí)的難度。

比如三年級下冊有這么一篇文章叫《媽媽的葡萄》，講述了狐貍媽媽在給小狐貍摘葡萄回來的路上被獵人捉去，而小狐貍終于在幾年后吃到了媽媽留下來的長大了的葡萄的感人故事。在進行這篇課文的教學(xué)前，可以讓學(xué)生上臺講一下自己與母親之間的故事，比如對母親印象最為深刻的片段。這樣，既能為課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生建立正確的價值觀，讓他們學(xué)會感恩、懂得回報。

2.課中

在課文學(xué)習(xí)過程中，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)中穿插復(fù)述教學(xué)，這樣便會產(chǎn)生出人意料的效果。相對于課前，這個時間段內(nèi)復(fù)述教學(xué)的方法可以更加靈活多變。如果運用得當(dāng)，效果也會更加突出。這里簡單介紹以下兩種方法。

（1）情景表演。小學(xué)生靈活好動，具有很強的表現(xiàn)欲望，因而接受新事物和新知識的時候更喜歡靈動的方式。在目前的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，幾個小學(xué)生依次按照書本內(nèi)容進行朗讀，一人一自然段或者一小節(jié)，這種方式雖然能提高學(xué)生的朗讀能力，但是卻會限制學(xué)生的想象力和表演能力。為了改善這種相對枯燥的閱讀教學(xué)方式，可以貫徹復(fù)述教學(xué)的方針，采用情景表演的方法進行教學(xué)。

如在教授《三打白骨精》時，由于小學(xué)生們大多看過西游記題材的動畫片，對孫悟空非常崇拜，因而可以通過情景表演的方式來進行學(xué)習(xí)。即在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉后，選取有興趣的同學(xué)分別扮演故事中的形象，允許他們在不脫離課文內(nèi)容的前提下，發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)能力，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使他們在娛樂表演中自然而然地學(xué)到知識。

（2）留白續(xù)編。小學(xué)課文相對比較簡單，每篇文章都會有特定的著重點，同時還留有很多留白，因而為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了充足空間。

如《鄭和下西洋》這篇文章，雖然講述了鄭和第一次遠航的經(jīng)過，但是鄭和在下西洋的過程中去了什么國家、碰到了哪些有趣的事情等，在文中均未闡述。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以專門拿出一部分時間，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們自主回答這些問題。

3.課后

上完課并不代表課文的學(xué)習(xí)就結(jié)束了，采用靈活的方式充分利用課后時間，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力、推動學(xué)生的進步也十分關(guān)鍵。

小學(xué)課文中有一篇非常感人的文章，叫《小珊迪》，講述的是小珊迪即便受傷依舊要實現(xiàn)承諾的故事，表現(xiàn)出了小珊迪良好的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生理清故事脈絡(luò)，然后在學(xué)完這個故事后，再對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們在放學(xué)回家后，將這個故事講給自己的家人聽。這樣不僅會讓孩子學(xué)會分享，還能提升他們的表達能力，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。

重視復(fù)述教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，針對不同的課文內(nèi)容和具體的學(xué)生特點，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把控好課前、課中、課后三個階段，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的意義。因而我們必須緊跟時代步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探尋適合復(fù)述教學(xué)策略的更好的教學(xué)方法。

（作者單位：江蘇泰州市高港實驗小學(xué)）