張玉勝

6月24日是查詢高考成績的日子，各批次錄取分數(shù)線隨即公布。合肥一位考生疑因成績不理想，查得分數(shù)幾小時后，從27樓墜落。救援人員立即趕到現(xiàn)場，但已晚，男孩永遠回不來了。（6月25日《安徽商報》）

高考放榜首日就發(fā)生這樣的跳樓悲劇，著實令人扼腕嘆息。這是教育之殤，更是生命悲歌。尤其值得關注的是，這種不該發(fā)生的社會悲劇卻在年復一年地上演。高考學子何以如此脆弱不堪，竟然拿自己的寶貴生命為高考失利買單？如何反思我們的教育短板，強化對高考學生的心理疏導，成為學校、家庭和社會亟待破解的教育隱憂。

誠然，高考作為對每個學生“十年寒窗”苦學生涯的成績測評，作為年輕學子實現(xiàn)自身理想和人生價值的重要途徑，人生意義不言而喻。但高考畢竟只是漫漫人生路上的一個節(jié)點，對剛剛步入18歲成人年齡的考生而言，高考成績不理想充其量不過是人生的一次挫折與失利，并不意味著人生失敗。戰(zhàn)術上重視，戰(zhàn)略上藐視，直面高考成績，應對失利挑戰(zhàn)，應該是每個考生考前必備的心理素質。

既然高考堪稱一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不但競爭激烈而且充滿變數(shù)，每個考生就必須擁有成功與失敗的兩手準備，而不能只抱定“只許成功不許失敗”的一廂情愿，以及“不成功、便成仁”的荒謬心理。否則，面對出乎意料的高考失利，便會表現(xiàn)出情緒抑郁、失落焦慮的不良心態(tài)，甚至產(chǎn)生絕望輕生的念頭。從這個意義上說，高考不只是一場知識考試，更是一場心理素質測試。得知高考成績數(shù)小時就跳樓輕生的合肥考生，顯然沒有做好應對高考失利的心理準備。

“高考失利就自殺”，既反映出年輕學子耐挫能力的缺失，也折射出其對生命敬畏和責任擔當?shù)囊庾R缺乏?？梢韵胍姡@位考生在決定跳樓輕生前的數(shù)小時，一定經(jīng)歷了矛盾痛苦的心理糾結。也許，憂慮前途、顧及臉面可能成為其難以排解的心理死結，卻未必有珍惜生命、感念父母、報答養(yǎng)育之恩的意識。而殘酷的現(xiàn)實是，事發(fā)前，父親和爺爺就在其身邊，而且父親已勸過考生。筆者無意責怪逝者，而是要反思我們的學校教育，是不是盡到了對學生耐挫、責任、感恩和生命的教育責任。尤其是面對高考壓力的高三教育，在溫習知識、模擬考試的同時，是不是對學生的心理減壓和心態(tài)平衡給予了足夠的關注和引導。

避免“高考失利就自殺”的悲劇，還需家庭和社會的心理輔導和輿論引導。要關愛落榜生、少炒“狀元郎”，多用“條條大路通羅馬”的人生哲理，引導考生正視能力、發(fā)揮優(yōu)勢、珍惜生命、應對挑戰(zhàn)，只要選擇適合自己的生存方式，就能體現(xiàn)自身價值，打造無悔人生。