摘 要 高職教育具有高教和職教雙重屬性，與企業(yè)文化深度融合是高職校園文化建設的必然選擇，高職校園文化和企業(yè)文化既相互聯系又相互區(qū)別。高職院校要實現校園文化與企業(yè)文化的全面、深度融合，需推進目標融合、理念融合、機制融合、活動融合和品牌融合。

關鍵詞 高職院校；校園文化；企業(yè)文化；融合模式

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0082-04

加強高職校園文化建設是推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的重要組成部分。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。許多高職院校在規(guī)模趨于穩(wěn)定、辦學條件逐步改善、人才培養(yǎng)質量不斷提高、服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展能力不斷增強的同時，在校園文化建設方面也進行了積極探索，取得了初步成效。但由于我國高職院校成立時間較短，在校園文化建設上還處于探索階段，存在將校園文化簡單化、純物化、功利化的不良傾向，甚至存在諸多盲區(qū)和誤區(qū)。與企業(yè)文化深度融合、彰顯職業(yè)特色是高職院校加強校園文化建設的必然路徑，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。

一、高職校園文化和企業(yè)文化內涵解析

（一）高職校園文化

文化既指人類在改造客觀世界過程中創(chuàng)造的物質成果和精神成果的總和，也可以指人類在改造客觀世界過程中創(chuàng)造的精神成果的總和[1]。校園文化不僅是社會文化的有機組成部分，而且是社會文化的輻射源和助推器。通過文化的傳承創(chuàng)新，大學實現著教育的使命和功能，而且與社會文化形成文明互動、相互融合的態(tài)勢，不斷推動社會文化的繁榮和創(chuàng)新。高職校園文化主要是指高職院校全體師生在長期的教學、科研和管理過程中所形成的目標追求、價值標準、行為準則和道德規(guī)范，通常包括校園的物質文化、精神文化和制度文化。高職校園文化融入了更多的職業(yè)特征和企業(yè)文化元素，是高職院校辦學理念、辦學精神的綜合體現。高職校園文化一般具有先進性與高教性、職業(yè)性與行業(yè)性、地方性與社會性等特征[2]。

（二）企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在生產經營過程中逐步形成的，為全體員工所一致認同并共同遵守，帶有本單位特點的使命宗旨、精神追求、價值觀念和經營理念，以及這些思想在生產經營、企業(yè)管理、員工行為方式與企業(yè)外在形象中的體現。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。企業(yè)文化可概述為5個要素，即物質環(huán)境、價值觀、模范人物、文化禮儀和文化脈絡。

（三）二者的聯系與區(qū)別

校園文化與企業(yè)文化既相互聯系，又相互區(qū)別。二者的聯系主要表現在以下幾個方面：一是兩者作用相同。校園文化和企業(yè)文化的建設目標都是為了提高人的素質，提高管理水平，促進事業(yè)發(fā)展，都具有導向、規(guī)范和協調作用。二是兩者特點相似。校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，都具有各自的共性，但對具體的學校和企業(yè)而言，又各具特點。三是兩者相互影響。校園文化建設要主動適應企業(yè)文化，引進企業(yè)文化的因素，校園文化通過為企業(yè)培養(yǎng)高素質技術技能型人才，來促進企業(yè)文化的發(fā)展。

二者的區(qū)別主要表現在四個方面：一是建設主體不同。師生員工是校園文化建設的主體，其中，教師是校園文化的主導力量，學生是校園文化建設的主力軍和受益者，大學校長是校園文化的謀劃者和倡導者；企業(yè)文化的建設主體是企業(yè)全體員工，企業(yè)高管是企業(yè)文化的倡導者，中層管理人員是企業(yè)文化建設的橋梁和紐帶。二是建設目標不同。高職校園文化是一種教育文化，最大的目標是社會效益；企業(yè)文化是一種經營文化，企業(yè)目的是盈利。三是建設途徑不同。校園文化建設的途徑主要是通過加強校園環(huán)境改造、制定可行的規(guī)章制度、提升學生活動的品味、加強校風學風建設等環(huán)節(jié)進行；企業(yè)文化建設主要通過塑造企業(yè)形象、凝練企業(yè)價值觀、培養(yǎng)團隊精神等途徑來進行。四是本質特征不同。校園文化本質上是一種育人文化，總體上內斂而包容；而企業(yè)文化則是一種實踐文化，總體上開放而進取。

二、高職校園文化和企業(yè)文化深度融合的意義

（一）有利于豐富高職校園文化的內涵

以往高職校園文化建設經常被簡單地等同于學生文娛活動，這種認識顯然不符合職業(yè)教育的開放性要求，高職教育具有高教和職教雙重屬性，其文化內核是教育文化與職業(yè)文化的有機融合。高職院校需要吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化和工業(yè)文化，在校園文化建設上與企業(yè)文化進行深度融合，以促進形成自身特色，豐富校園文化的內涵。

（二）有利于更新高職教育管理的理念

傳統(tǒng)的高職教育管理理念認為，教師是教學的主體，學生是教學的客體，是被動的接受者，處于弱勢地位。企業(yè)文化內化到高職院校，必然沖擊并轉變學校的傳統(tǒng)教育管理理念，在企業(yè)文化的影響下，高職院校能夠意識到學生不僅是受教育者，更是學校服務的對象，學校除了要給學生提供最好的教育教學環(huán)境，更應該關心他們的身心健康成長，為學生學習和生活提供良好的服務保障，促進學生的全面發(fā)展。

（三）有利于全面提升學生的職業(yè)素質

根據對用人單位的走訪與調查發(fā)現，許多用人單位對人才的要求除了專業(yè)技能外，更加看重畢業(yè)生的道德素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質。高職畢業(yè)生要想盡快適應企業(yè)要求，不僅要在企業(yè)生產經營中運用自己所學的知識技能，更應憑借良好的職業(yè)素質積極適應企業(yè)的人文環(huán)境。許多畢業(yè)生因為道德修養(yǎng)和人文素質不高，不能滿足企業(yè)的需要，導致企業(yè)不滿意。因此，高職校園文化建設中積極吸收企業(yè)文化的元素，可以讓學生提前感知企業(yè)文化氛圍，了解企業(yè)對員工的要求，增強學生對企業(yè)和社會的適應能力，促進學生綜合職業(yè)素質的提升。

（四）有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展

當前我國高等教育已進入大眾化中期，不僅國內高校之間的生源競爭更加激烈，而且國外高校還與國內高校爭搶生源。高職院校要在競爭中取勝，在競爭中發(fā)展，就必須加強內涵建設，提高學校的美譽度和知名度，打造核心競爭力。優(yōu)秀的校園文化既是學校內涵的積淀，又是學校競爭的真正優(yōu)勢。從教育部對全國高職高專院校開展的兩輪評估來看，合格學校看硬件，良好學?？大w制機制，優(yōu)秀學?？葱@文化。與企業(yè)文化的深度融合，既有利于提高高職院校的教育教學水平，有利于畢業(yè)生就業(yè)，最終也必然增強高職院校的核心競爭力，推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（五）有利于提升企業(yè)文化的品位

高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，而且有利于豐富企業(yè)文化的內涵，提升企業(yè)文化的品位。這是因為高職校園文化以提高人才培養(yǎng)質量、培養(yǎng)學生良好的綜合素質為宗旨，可以通過校企文化的融合促進優(yōu)秀技術技能型人才的培養(yǎng)。當這些優(yōu)秀的技術技能型人才源源不斷地充實到企業(yè)，必然會為企業(yè)文化的發(fā)展提供新鮮的血液，提升企業(yè)文化的品位，對企業(yè)的長遠發(fā)展起到重要推動作用。

三、高職校園文化和企業(yè)文化深度融合的模式

（一）目標融合

高職院校把市場和企業(yè)對人才的知識、技能、素質需求作為人才培養(yǎng)的目標和依據。學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標，將企業(yè)文化追求引進校園文化之中，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的高素質技術技能型人才。學校和企業(yè)應發(fā)揮各自優(yōu)勢，群策群力，共同制定培養(yǎng)方案，使高職教育教學更有針對性，使畢業(yè)生進入企業(yè)后能上手快、留得住、用得上，與企業(yè)實現零距離對接。通過訂單培養(yǎng)、頂崗實習、“校中廠”、“廠中?！钡热瞬排囵B(yǎng)模式，將企業(yè)文化和校園文化的融合落實到人才培養(yǎng)的全過程，實現企業(yè)文化建設目標和校園文化建設目標相互融合。

（二）理念融合

理念是文化的靈魂，是文化傳統(tǒng)、人際關系、環(huán)境氛圍等的集中體現。高職院校應以校企文化理念的融合為核心，注意吸納企業(yè)的核心價值觀，形成特色鮮明的辦學品牌。如食品類高職院校可以通過成立食品文化陳列館和食品文化研究所等舉措，加強對食品行業(yè)和食品企業(yè)文化的研究和宣傳，提高學生對食品行業(yè)文化和食品企業(yè)文化的認知度，促進學生對食品企業(yè)文化的認同。高職院校應當積極借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的價值觀、經營理念，把企業(yè)所追求的創(chuàng)新意識、誠信品質、質量意識、效率意識滲透到校風和學風的建設中去，從而使學校文化理念與企業(yè)文化理念有機結合，相互促進，共同發(fā)展。

（三）機制融合

隨著高等職業(yè)教育深化改革與加快發(fā)展，校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共享人才資源、共同開展技術開發(fā)、共同培養(yǎng)人才，已成為校企合作的共識。校企文化建設機制融合是實現文化深度融合的有力保障。一是邀請行業(yè)企業(yè)全方位參與教學改革，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，建設生產性實訓中心，從企業(yè)引進實踐經驗豐富的技術能手擔任兼職教師，定期邀請企業(yè)管理人員來校開設企業(yè)文化講座。二是要強化師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，建立一支熟悉企業(yè)文化的“雙師型”教師隊伍。教師在教學中要把企業(yè)文化引入課堂。三是從一年級下學期開始就安排學生到企業(yè)頂崗實習，在真實環(huán)境中感受企業(yè)文化，通過建立保障機制，實現高職院校校園文化與企業(yè)文化、學校精神與企業(yè)精神的有機融合。

（四）活動融合

高職校園文化和企業(yè)文化一樣，都是通過形式多樣的活動體現出來。就高職院校的課外文體活動而言，可以組織一些有明顯企業(yè)色彩的活動，如金融類學?？梢越M織點鈔大賽，機電類學?？梢越M織機械組裝和維修技能競賽，醫(yī)藥類學?？梢越M織健康保健宣傳周活動等，將科技創(chuàng)新意識和市場競爭意識等企業(yè)文化內涵有機融入其中。在組織形式上也要盡可能多地體現企業(yè)特色，加深學生對企業(yè)文化的了解和認同。學校可以經常舉辦優(yōu)秀企業(yè)家、杰出校友報告會和企業(yè)文化專題講座，組織學生到企業(yè)、人才市場、工業(yè)園區(qū)學習參觀，開展調查研究，了解企業(yè)文化，撰寫調查報告。通過一系列的活動，來傳播和實踐企業(yè)文化，在活動中潛移默化地培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品質。

（五）品牌融合

學校為社會輸送的“產品”是人才，只有名牌產品，才能被社會迅速認可和接受。因此，融合校、行、企共同打造品牌，是校園文化建設的一項重要抓手。一方面，高職院校從企業(yè)聘請經驗豐富、技能過硬的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，把企業(yè)文化引入課堂，有針對性地培養(yǎng)學生。另一方面，企業(yè)參與學校的教學改革，向校園滲透企業(yè)文化元素。例如，筆者所在的江蘇食品藥品職業(yè)技術學院與上海鴻得利集團、蒙牛集團合作成立“鴻得利”、“蒙?！庇唵伟啵c江蘇今世緣酒業(yè)有限公司和淮揚菜烹飪協會聯辦二級學院，課程的設置由校企共同確定，把教學重點放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的訓練上，實現了企業(yè)與學校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和學校教育理念的有機結合，促進了校園文化建設中企業(yè)文化元素的滲透。通過與企業(yè)文化的滲透融合，極大豐富了校園文化建設的內涵，也逐步形成了自己特有的品牌，為自身發(fā)展帶來重大機遇。

（江蘇食品藥品職業(yè)技術學院重點資助課題《高職學生寢室文化構建研究》系列研究成果之一，編號：JSSYXY201302，主持人：丁正亞）

參考文獻：

[1]中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定[Z].北京：人民出版社，2011.

[2]趙玲珍.高職校園文化與企業(yè)文化的對接[J].中國高教研究，2008（10）：63.