黃志雄+洪歆慧

摘 要：設(shè)計(jì)本身具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，使得設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育較其它專業(yè)面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們提出以“跨界項(xiàng)目”作為載體構(gòu)建設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的設(shè)想，跨學(xué)科系統(tǒng)研究、跨領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)、跨地域交流互動(dòng)，把“跨界”這種包含價(jià)值創(chuàng)造、方法創(chuàng)新和行為策略在內(nèi)的完整認(rèn)識(shí)論、方法論和價(jià)值論引入設(shè)計(jì)教育體系，希望探索更具創(chuàng)新性、更有執(zhí)行力的高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 設(shè)計(jì) 跨界項(xiàng)目

一、創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。早在1999年聯(lián)合國教科文組織就提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！比缃?，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育模式改革的新趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在當(dāng)前教育界形成了廣泛共識(shí)。

創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面提升的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)的核心是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、實(shí)踐能力的提高，而不僅僅是某些特定知識(shí)和技能的傳授。在意識(shí)形態(tài)方面，創(chuàng)業(yè)教育注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其獨(dú)立自信、積極主動(dòng)；注重鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的抗壓精神，培養(yǎng)其敢闖敢干、堅(jiān)持不懈；注重提升學(xué)生敏銳的洞察能力，審時(shí)度勢、靈活機(jī)智……在專業(yè)實(shí)踐方面，創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型綜合性人才——具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠靈活“應(yīng)用”專業(yè)知識(shí)解決項(xiàng)目執(zhí)行過程中的各種實(shí)際問題，達(dá)到一專多能，“綜合”性地具備良好的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守；此外還能站在管理者的“高”度駕馭從基礎(chǔ)研究至策略制定，并落實(shí)到項(xiàng)目執(zhí)行的全過程。

二、“跨界”思維下的設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)想

設(shè)計(jì)與社會(huì)緊密相關(guān)，是設(shè)計(jì)師在特定的社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。它本身具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，涉及人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類。此外，先鋒思想和開放風(fēng)氣所帶來的數(shù)字化、全球化的設(shè)計(jì)思潮沖擊，使得設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育面臨較其它專業(yè)更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們提出以“跨界項(xiàng)目”作為載體構(gòu)建設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的設(shè)想，跨學(xué)科系統(tǒng)研究、跨領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)、跨地域交流互動(dòng)，把“跨界”這種包含價(jià)值創(chuàng)造、方法創(chuàng)新和行為策略在內(nèi)的完整認(rèn)識(shí)論、方法論和價(jià)值論引入設(shè)計(jì)教育體系，希望探索更具創(chuàng)新性、更有執(zhí)行力的高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.建立“跨學(xué)科”系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維

打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，引入較大型的整合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目，集成各專業(yè)教師與學(xué)生組成跨學(xué)科集團(tuán)軍，在項(xiàng)目的研究過程中共同努力、協(xié)作攻關(guān)，逐步建立系統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀，突出科學(xué)與藝術(shù)、自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過開設(shè)前沿性交叉學(xué)科課程、舉辦專家講座和專題論壇，參加校際學(xué)術(shù)交流等方式，在夯實(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的多元化和個(gè)性化需求，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)理念和項(xiàng)目實(shí)踐之間建立知識(shí)聯(lián)系，在藝術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科之間尋找切合點(diǎn)；同時(shí)在商業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)技能和工程技術(shù)之間建立聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生探索新知的意愿，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提升其自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的能力，從而具備更強(qiáng)的工作、社會(huì)適應(yīng)性，以及開拓創(chuàng)新的可持續(xù)性。

2.實(shí)行“跨機(jī)構(gòu)”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

建立校企合作聯(lián)盟，探索校企間設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境，吸引行業(yè)企業(yè)專家參與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定，邀請他們參與設(shè)計(jì)專業(yè)技能的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。通過訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方式，使學(xué)生按照企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)科研項(xiàng)目進(jìn)行專題實(shí)踐，參與項(xiàng)目運(yùn)行全過程，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與崗位需求零距離。同時(shí)，通過產(chǎn)學(xué)聯(lián)合，使教師與企業(yè)深度接觸，把現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行總結(jié)、提煉，更新設(shè)計(jì)教學(xué)理論，形成實(shí)踐——理論——實(shí)踐的良性循環(huán)，在更有效地指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)把所掌握的技能應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)揮社會(huì)效益。憑借生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)的跨界合作，校企雙向介入創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用，使院校和企業(yè)共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的任務(wù)，構(gòu)建行之有效的設(shè)計(jì)人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

3.推動(dòng)“跨地域”交流互動(dòng)

在全球化的背景之下，從國內(nèi)外尋找跨地域合作伙伴，引入跨文化的工作背景和跨文化的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，“換位”地去感受對方關(guān)于設(shè)計(jì)方法、思維方式等的差異性，嘗試?yán)斫鈱Ψ降奈幕⒔⒏咝贤ǖ墓餐O(shè)計(jì)語境，協(xié)同完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。這種跨地域的協(xié)同學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)將為學(xué)生提供了差異化的視野，嘗試從設(shè)計(jì)角度研究地域內(nèi)傳統(tǒng)文化和生活方式在現(xiàn)代社會(huì)中全球化傳播和推廣的方法和途徑，有助于今后在不同文化和生活環(huán)境中開拓創(chuàng)新。此外，在交流互動(dòng)過程中，他們將了解并尊重不同文化，也有助于建立良好團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

三、在高校創(chuàng)業(yè)教育中導(dǎo)入“跨界項(xiàng)目”的實(shí)施策略

1.引入建構(gòu)主義教學(xué)策略，在互動(dòng)中促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成

建構(gòu)主義教學(xué)策略的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

2013年1月，清華大學(xué)組織來自工業(yè)工程系、精密儀器系、美術(shù)學(xué)院和新聞傳播學(xué)院等20個(gè)不同院系的78位學(xué)生（以本科一年級(jí)新生為主），開展了一次創(chuàng)新性的課程嘗試——“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”：學(xué)生被打散分成8個(gè)小組，任務(wù)是對一座由于地震而抬升出的無人小島進(jìn)行“合作開發(fā)”。課程的參與者分為 “挑戰(zhàn)方”和“任務(wù)方”，教師和經(jīng)選拔參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生是“挑戰(zhàn)方”，他們在課程前三個(gè)月開始準(zhǔn)備活動(dòng)主題及其包含的技術(shù)內(nèi)容、說明文檔和工作流程，然后設(shè)計(jì)出一系列具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)交給實(shí)際參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)員（即“任務(wù)方”）。 “任務(wù)方”必須在四天時(shí)間內(nèi)突破專業(yè)壁壘，摸索并掌握地理信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)因素分析、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等多學(xué)科的知識(shí)體系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作建構(gòu)自動(dòng)化的陸?？者\(yùn)送系統(tǒng)的沙盤模型、撰寫石油城規(guī)劃方案企劃書、完成個(gè)人工作日志和團(tuán)隊(duì)工作視頻記錄、制作成果匯報(bào)VCR。此外，還有法學(xué)專業(yè)同學(xué)承擔(dān)“專利局”和“法院”工作，負(fù)責(zé)受理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請、授權(quán)和起訴。通過這樣極限的、復(fù)雜的任務(wù)設(shè)置，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，還提升了他們時(shí)間管理、事件管理和競爭合作等綜合能力，是一種頗具革命性的創(chuàng)新教學(xué)方法。在這樣建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，“教”和“學(xué)”的定義發(fā)生了變化 ，學(xué)生成為認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，他們不會(huì)再把自己局限在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科范疇之下，而是把主動(dòng)性學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索作為成長基石，以更開放性的視野來看待自己的學(xué)業(yè)和事業(yè)，創(chuàng)造性地應(yīng)用設(shè)計(jì)思維來進(jìn)行資源和渠道的優(yōu)化整合，創(chuàng)造出更大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

2.深化商業(yè)運(yùn)營模式，在實(shí)踐中完善創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的綜合競爭力

通過商業(yè)化運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的參與社會(huì)鍛煉的環(huán)境與條件，讓學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目涉及相關(guān)產(chǎn)業(yè)市場進(jìn)行深入的了解，熟悉產(chǎn)業(yè)與市場特點(diǎn)、專業(yè)市場的運(yùn)作程序，掌握產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)。通過與產(chǎn)業(yè)界的密切合作，獲得創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)技術(shù)知識(shí)、系統(tǒng)思維、市場經(jīng)營理念，在實(shí)踐中完善創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的綜合競爭力。

2010年開始，教研團(tuán)隊(duì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試旅游紀(jì)念品開發(fā)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)校所在的福建省具有“山海一體，閩臺(tái)同根，民俗奇異，宗教多元”的旅游特色，然而與之不相映襯的是多年來沒什么變化的福州軟木畫、廈門漆線雕等傳統(tǒng)工藝品和走到哪兒都一樣的牛角梳、椰殼帽等土特紀(jì)念品，題材單一、形式陳舊，既缺乏濃郁的地域文化特色，又沒有鮮明的時(shí)代審美氣息，旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)創(chuàng)新也成為當(dāng)?shù)卣?、學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本著地緣和人緣優(yōu)勢，項(xiàng)目組引入社會(huì)團(tuán)體與學(xué)生分享他們長期研究整理的民俗與典故，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘區(qū)域文化內(nèi)涵，拓展設(shè)計(jì)題材；引入生產(chǎn)企業(yè)和營銷機(jī)構(gòu)與學(xué)生分享產(chǎn)品在生產(chǎn)加工、營銷推廣中的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)際參與到紀(jì)念品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、打樣、生產(chǎn)、銷售等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新商業(yè)模式。比如，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從方言這一極具地域特質(zhì)的元素入手，挖掘地方方言詞匯豐富、語調(diào)多樣的特色，研究其記錄、傳播地域社會(huì)風(fēng)情的特質(zhì)，進(jìn)行旅游紀(jì)念品開發(fā)和推廣。于是一個(gè)福州籍的學(xué)生從中受到啟發(fā)，淘來《福州方言詞典》，嘗試用契合年輕人的嘻哈方式來詮釋福州方言獨(dú)特的語音和語調(diào)把“歪喜虎糾嫩”（我是福州人）、“丫霸”（好棒）、“女山壓仲”（你長得很美）作為創(chuàng)作素材進(jìn)行視覺化的圖形和字體創(chuàng)意，并進(jìn)行了一系列日常生活用品的設(shè)計(jì)開發(fā)，建立了自己的品牌“呀啪生活志”，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)在現(xiàn)場和淘寶店進(jìn)行同步銷售，引來福州晚報(bào)、福州電視臺(tái)、福建經(jīng)濟(jì)臺(tái)、東南衛(wèi)視、湖南經(jīng)視等媒體的競相報(bào)料。而正是在這樣的實(shí)戰(zhàn)的過程中，他們經(jīng)歷了產(chǎn)品拓展、成本控制、物流糾紛方面的諸多問題，帶著“夢想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感”的感嘆，在實(shí)踐中迅速成長、成熟。

四、以跨界項(xiàng)目為載體構(gòu)建設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義

1.營造設(shè)計(jì)人才創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境

盡管很多設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的意愿與渴求，但真正投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并取得成功的并不多。這其中有一個(gè)很大的障礙就是缺乏良性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不只是空間意義上的，還包含資金、渠道、團(tuán)隊(duì)管理等方面。針對這些問題，我們嘗試從兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)：一是聯(lián)系更多的大中型生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計(jì)制作公司，將具有相當(dāng)規(guī)模的跨界項(xiàng)目引入到專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)院多專業(yè)的連動(dòng)性，完善創(chuàng)新機(jī)制；邀請企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，提供一定的設(shè)備和資金，扶持有自主創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，共同完成產(chǎn)品研發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和產(chǎn)業(yè)市場需求“零距離”的培養(yǎng)目標(biāo)；二是在校內(nèi)外開拓建立扶植創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助在校設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生提升職業(yè)技能、找準(zhǔn)自身定位，把少數(shù)大學(xué)生的單純盲目創(chuàng)業(yè)變成普遍參與的科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)因子融入每個(gè)大學(xué)生的血液。

2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育模式

在課程教學(xué)中，根據(jù)不同教育目標(biāo)導(dǎo)入不同形式的研究和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從綜合性項(xiàng)目的反復(fù)實(shí)踐中形成職業(yè)化的思維方式和決策能力；在課余時(shí)間里，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，以及創(chuàng)業(yè)競賽、設(shè)計(jì)兼職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，利用學(xué)院優(yōu)勢爭取實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)和品牌策劃等合作開發(fā)項(xiàng)目，交由設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式完成大型項(xiàng)目，優(yōu)秀項(xiàng)目或作品的設(shè)計(jì)者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金或有機(jī)會(huì)簽約進(jìn)入企業(yè)或公司實(shí)習(xí)、工作。經(jīng)過這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的磨練，提高了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過實(shí)踐懂得面對激烈的就業(yè)競爭怎樣與客戶打交道，怎樣使自己設(shè)計(jì)的作品得到客戶的滿意，更好地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而真正培養(yǎng)出敢于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才。由于學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在動(dòng)手中培養(yǎng)思維，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)協(xié)作，也使得更多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。

3.提升師資隊(duì)伍總體水平

創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新理念的激發(fā)和創(chuàng)新行動(dòng)的引導(dǎo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。一方面，指導(dǎo)教師要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，明確把握課程的整合性與實(shí)效性，能夠根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程中遇到的問題靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力；一方面，指導(dǎo)教師要有開放的設(shè)計(jì)視野，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛在性的社會(huì)需求，進(jìn)行前瞻性的社會(huì)思考，推動(dòng)學(xué)生在整合設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)資源的同時(shí)，主動(dòng)去探索與其他學(xué)科交融的可能性與實(shí)現(xiàn)性；此外，指導(dǎo)教師還必須尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，擅于挖掘?qū)W生的潛能，因勢利導(dǎo)地定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，營造學(xué)生自我成長的空間。因此，創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)也是促進(jìn)教師的自我完善的很好平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)研究和社會(huì)服務(wù)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上提升學(xué)校師資隊(duì)伍的水平。

結(jié)語

搭建以跨界項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，引導(dǎo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們越出邊界、反思設(shè)計(jì)，為其在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中定義核心問題、管理設(shè)計(jì)流程提供了更高層次的視角。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中把握好跨界的量和度，可以將準(zhǔn)設(shè)計(jì)師更多地聚焦在問題的解決方式上，更注重設(shè)計(jì)使用價(jià)值、流通價(jià)值、審美價(jià)值和文化價(jià)值的和諧統(tǒng)一，用設(shè)計(jì)思維來創(chuàng)造未來的新商機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金華.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育管理，2011（8）.

[2]閻學(xué)武.創(chuàng)業(yè)教育視角下的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索”[J].美術(shù)大觀，2011（10）.

[3]陳高明.廣義設(shè)計(jì)學(xué)觀念下的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].文藝爭鳴.2011（4）.

作者單位：福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院

2.深化商業(yè)運(yùn)營模式，在實(shí)踐中完善創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的綜合競爭力

通過商業(yè)化運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的參與社會(huì)鍛煉的環(huán)境與條件，讓學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目涉及相關(guān)產(chǎn)業(yè)市場進(jìn)行深入的了解，熟悉產(chǎn)業(yè)與市場特點(diǎn)、專業(yè)市場的運(yùn)作程序，掌握產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)。通過與產(chǎn)業(yè)界的密切合作，獲得創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)技術(shù)知識(shí)、系統(tǒng)思維、市場經(jīng)營理念，在實(shí)踐中完善創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的綜合競爭力。

2010年開始，教研團(tuán)隊(duì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試旅游紀(jì)念品開發(fā)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)校所在的福建省具有“山海一體，閩臺(tái)同根，民俗奇異，宗教多元”的旅游特色，然而與之不相映襯的是多年來沒什么變化的福州軟木畫、廈門漆線雕等傳統(tǒng)工藝品和走到哪兒都一樣的牛角梳、椰殼帽等土特紀(jì)念品，題材單一、形式陳舊，既缺乏濃郁的地域文化特色，又沒有鮮明的時(shí)代審美氣息，旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)創(chuàng)新也成為當(dāng)?shù)卣纭W(xué)界和產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本著地緣和人緣優(yōu)勢，項(xiàng)目組引入社會(huì)團(tuán)體與學(xué)生分享他們長期研究整理的民俗與典故，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘區(qū)域文化內(nèi)涵，拓展設(shè)計(jì)題材；引入生產(chǎn)企業(yè)和營銷機(jī)構(gòu)與學(xué)生分享產(chǎn)品在生產(chǎn)加工、營銷推廣中的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)際參與到紀(jì)念品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、打樣、生產(chǎn)、銷售等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新商業(yè)模式。比如，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從方言這一極具地域特質(zhì)的元素入手，挖掘地方方言詞匯豐富、語調(diào)多樣的特色，研究其記錄、傳播地域社會(huì)風(fēng)情的特質(zhì)，進(jìn)行旅游紀(jì)念品開發(fā)和推廣。于是一個(gè)福州籍的學(xué)生從中受到啟發(fā)，淘來《福州方言詞典》，嘗試用契合年輕人的嘻哈方式來詮釋福州方言獨(dú)特的語音和語調(diào)把“歪喜虎糾嫩”（我是福州人）、“丫霸”（好棒）、“女山壓仲”（你長得很美）作為創(chuàng)作素材進(jìn)行視覺化的圖形和字體創(chuàng)意，并進(jìn)行了一系列日常生活用品的設(shè)計(jì)開發(fā)，建立了自己的品牌“呀啪生活志”，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)在現(xiàn)場和淘寶店進(jìn)行同步銷售，引來福州晚報(bào)、福州電視臺(tái)、福建經(jīng)濟(jì)臺(tái)、東南衛(wèi)視、湖南經(jīng)視等媒體的競相報(bào)料。而正是在這樣的實(shí)戰(zhàn)的過程中，他們經(jīng)歷了產(chǎn)品拓展、成本控制、物流糾紛方面的諸多問題，帶著“夢想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感”的感嘆，在實(shí)踐中迅速成長、成熟。

四、以跨界項(xiàng)目為載體構(gòu)建設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義

1.營造設(shè)計(jì)人才創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境

盡管很多設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的意愿與渴求，但真正投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并取得成功的并不多。這其中有一個(gè)很大的障礙就是缺乏良性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不只是空間意義上的，還包含資金、渠道、團(tuán)隊(duì)管理等方面。針對這些問題，我們嘗試從兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)：一是聯(lián)系更多的大中型生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計(jì)制作公司，將具有相當(dāng)規(guī)模的跨界項(xiàng)目引入到專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)院多專業(yè)的連動(dòng)性，完善創(chuàng)新機(jī)制；邀請企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，提供一定的設(shè)備和資金，扶持有自主創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，共同完成產(chǎn)品研發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和產(chǎn)業(yè)市場需求“零距離”的培養(yǎng)目標(biāo)；二是在校內(nèi)外開拓建立扶植創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助在校設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生提升職業(yè)技能、找準(zhǔn)自身定位，把少數(shù)大學(xué)生的單純盲目創(chuàng)業(yè)變成普遍參與的科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)因子融入每個(gè)大學(xué)生的血液。

2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育模式

在課程教學(xué)中，根據(jù)不同教育目標(biāo)導(dǎo)入不同形式的研究和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從綜合性項(xiàng)目的反復(fù)實(shí)踐中形成職業(yè)化的思維方式和決策能力；在課余時(shí)間里，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，以及創(chuàng)業(yè)競賽、設(shè)計(jì)兼職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，利用學(xué)院優(yōu)勢爭取實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)和品牌策劃等合作開發(fā)項(xiàng)目，交由設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式完成大型項(xiàng)目，優(yōu)秀項(xiàng)目或作品的設(shè)計(jì)者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金或有機(jī)會(huì)簽約進(jìn)入企業(yè)或公司實(shí)習(xí)、工作。經(jīng)過這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的磨練，提高了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過實(shí)踐懂得面對激烈的就業(yè)競爭怎樣與客戶打交道，怎樣使自己設(shè)計(jì)的作品得到客戶的滿意，更好地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而真正培養(yǎng)出敢于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才。由于學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在動(dòng)手中培養(yǎng)思維，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)協(xié)作，也使得更多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。

3.提升師資隊(duì)伍總體水平

創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新理念的激發(fā)和創(chuàng)新行動(dòng)的引導(dǎo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。一方面，指導(dǎo)教師要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，明確把握課程的整合性與實(shí)效性，能夠根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程中遇到的問題靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力；一方面，指導(dǎo)教師要有開放的設(shè)計(jì)視野，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛在性的社會(huì)需求，進(jìn)行前瞻性的社會(huì)思考，推動(dòng)學(xué)生在整合設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)資源的同時(shí)，主動(dòng)去探索與其他學(xué)科交融的可能性與實(shí)現(xiàn)性；此外，指導(dǎo)教師還必須尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，擅于挖掘?qū)W生的潛能，因勢利導(dǎo)地定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，營造學(xué)生自我成長的空間。因此，創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)也是促進(jìn)教師的自我完善的很好平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)研究和社會(huì)服務(wù)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上提升學(xué)校師資隊(duì)伍的水平。

結(jié)語

搭建以跨界項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，引導(dǎo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們越出邊界、反思設(shè)計(jì)，為其在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中定義核心問題、管理設(shè)計(jì)流程提供了更高層次的視角。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中把握好跨界的量和度，可以將準(zhǔn)設(shè)計(jì)師更多地聚焦在問題的解決方式上，更注重設(shè)計(jì)使用價(jià)值、流通價(jià)值、審美價(jià)值和文化價(jià)值的和諧統(tǒng)一，用設(shè)計(jì)思維來創(chuàng)造未來的新商機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金華.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育管理，2011（8）.

[2]閻學(xué)武.創(chuàng)業(yè)教育視角下的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索”[J].美術(shù)大觀，2011（10）.

[3]陳高明.廣義設(shè)計(jì)學(xué)觀念下的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].文藝爭鳴.2011（4）.

作者單位：福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院