黃鈺杰

摘 要 本文選取30名英語(yǔ)專業(yè)研究生及30名非英語(yǔ)專業(yè)研究生，采用Kuhn和Mcpartland態(tài)度測(cè)定方法中文本分析法對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)美國(guó)人的刻板印象進(jìn)行對(duì)比分析，并試圖探究產(chǎn)生差異的原因。

關(guān)鍵詞 刻板印象 英語(yǔ)專業(yè) 非英語(yǔ)專業(yè) 原因

中圖分類號(hào)：H319.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

English Major and Non-English Major Graduate

Contrast to the Stereotype of Americans

HUANG Juejie

（Chang'an University， Xi'an， Shaanxi 710000）

Abstract This paper selects 30 English majors and 30 graduate students of non-English majors， using Kuhn and Mcpartland Chinese attitude determination method for the analysis of non-English majors and graduate students in English stereotype of Americans were analyzed， and tried to explore the reasons arising the differences.

Key words stereotype； English major； non-English major； cause

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化的推進(jìn)，全世界越來(lái)越多的人迫切需要進(jìn)行跨文化交流?！安徽撌桥既贿€是刻意，文化交流不可避免”（Samovar & Porter， 1994）。因此，跨文化交際能力變得越來(lái)越重要。為了使跨文化交流更加順暢，我們應(yīng)該更多地關(guān)注一些可能影響不同國(guó)家人們跨文化交流的因素?？贪逵∠缶褪怯绊懣缥幕浑H的一個(gè)重要因素。

1 刻板印象

刻板印象，是一個(gè)社會(huì)學(xué)名詞，專指人類對(duì)于某些特定類型人、事、物的一種概括的看法。通常，刻板印象是大多數(shù)是負(fù)面而先入為主的，并不能代表每個(gè)屬于這個(gè)類型的人事物都擁有這樣的特質(zhì)（wiki）。

2 研究方法

2.1 研究問題

（1）英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)研究生所寫的褒義形容詞以及貶義形容詞使用情況有何異同？（2）英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)研究生所寫頻率最高的前5個(gè)形容詞有何異同？

2.2 研究工具

本研究運(yùn)用Kuhn和Mcpartland（1954）的態(tài)度測(cè)定方法（TST），將原有以“我”開頭的問卷作了修改，最終設(shè)計(jì)如下問卷進(jìn)行調(diào)查：

請(qǐng)?zhí)顚懳鍌€(gè)形容詞形容你對(duì)美國(guó)人的印象：

你認(rèn)為，美國(guó)人_________，_________，__________，__________，__________。

2.3 樣本來(lái)源

本研究選取了長(zhǎng)安大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)研究生各30人，讓他們每人填寫5個(gè)對(duì)美國(guó)人印象的形容詞，所調(diào)查的形容詞詞匯總量為300詞。

3 結(jié)果與討論

3.1 英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)研究生褒義形容詞以及貶義形容詞使用情況

英語(yǔ)專業(yè)研究生所填寫的形容詞總數(shù)為35詞，其中褒義詞27詞，占總比例的77.14%；貶義詞8詞，占總比例的22.86%。而非英語(yǔ)專業(yè)的研究生所填寫的形容詞總數(shù)為37詞，其中褒義詞24詞，占總比例的64.86%；貶義詞13詞，占總比例的35.14%。我們可以看出，英語(yǔ)專業(yè)的研究生對(duì)美國(guó)人的印象比非英語(yǔ)專業(yè)的研究生要好。

3.2 英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)研究生高頻詞使用情況

表1 英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)美國(guó)人刻板印象使用頻率最高的5個(gè)形容詞 （形容詞總數(shù)150詞）

該組數(shù)據(jù)（表1）具有以下四個(gè)特征：（1）英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)研究生都用“開放”，“自由”來(lái)形容對(duì)美國(guó)人的印象；（2）英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)用“開放”依次形容美國(guó)人的刻板印象頻率最高；（3）英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)研究生用“自由”來(lái)形容美國(guó)人的比例相同；（4）英語(yǔ)專業(yè)研究生使用頻率最高的5個(gè)形容詞全部是褒義詞，占總比例的100%；而非英語(yǔ)專業(yè)研究生使用頻率最高的5個(gè)形容詞中有2個(gè)貶義詞，占總比例的40%。從表1中我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的研究生所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域不同，但是對(duì)美國(guó)人的印象任由共同之處，例如“開放”、“自由”等。英語(yǔ)專業(yè)的人相對(duì)客觀，而非英語(yǔ)專業(yè)研究生所填寫的“霸權(quán)”，“暴力”是兩個(gè)負(fù)面的刻板影響，與英語(yǔ)專業(yè)研究生相比較為主觀。

3.3 原因分析

筆者試圖從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)角度分析原因。英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)研究生有著不同的個(gè)人經(jīng)歷。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從本科階段起就接受相關(guān)的專業(yè)教育，由于他們專業(yè)特點(diǎn)，即語(yǔ)言與文化密不可分，要學(xué)好英語(yǔ)必須首先了解西方文化，當(dāng)然這里的西方文化也包含美國(guó)文化，正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生幾乎每天都接觸外國(guó)文化，美國(guó)文化已在他們學(xué)習(xí)生活中根深蒂固；而非英語(yǔ)專業(yè)的研究生，他們所學(xué)的英語(yǔ)主要是用于應(yīng)試，他們課堂所學(xué)的知識(shí)主要是教材中的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等，對(duì)于文化方面的知識(shí)涉獵較少，所以英語(yǔ)專業(yè)的研究生能夠較為客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)美國(guó)人，而非英語(yǔ)專業(yè)的研究生則會(huì)根據(jù)他們主觀的印象來(lái)評(píng)價(jià)美國(guó)人。

4 結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)需要的人才是通才而不是專才，廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在把本專業(yè)學(xué)好的同時(shí)，也應(yīng)具備一定的跨文化交際能力。本研究希望在兩方面產(chǎn)生良好的影響。一是希望對(duì)英語(yǔ)教師有一定的指導(dǎo)意義。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)多引用講解涉及文化的知識(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到刻板印象可能對(duì)跨文化交流產(chǎn)生的負(fù)面影響，適當(dāng)?shù)厝轿坏亟榻B不同的文化，以避免負(fù)面影響的產(chǎn)生，使廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在不同的文化背景下能夠多角度多維度地同他人進(jìn)行跨文化交流，避免產(chǎn)生誤會(huì)與歧義。二是希望廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是那些將要從事跨文化交流的研究生能得到一定的啟示，在進(jìn)行跨文化交際時(shí)，盡量避免刻板印象的不良影響，要通過(guò)深入了解，調(diào)查研究之后，再對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，“定型觀點(diǎn)的形成還需要靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，而不是人云亦云”（張萍 & 陳俊森，2000）。

參考文獻(xiàn)

[1] Larry A. Samovar， Richard E. Porter. （1994）. Communication between Culture （fifth edition）. 上海：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[2] Kuhn， M. H.& T. Mcpartland.（1954）.An Empirical Investigation of Self-attitudes[J].American Sociological Review.（19）：68-76.

[3] Hew stone， M. & Brown， R. （1986）. Contact is Not Enough [A]. In M. Hew stone & R.Brown （Eds）， Contact and Conflict in Intergroup Encounter [M].Oxford：Blackwell：1-44.

[4] 張萍，陳俊森.大學(xué)生的英美日中定型觀念調(diào)查[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（4）：122-124.