廣東 羅玲

一、了解就業(yè)指導

就業(yè)指導指的是求職者提供就業(yè)，就業(yè)穩(wěn)定，職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導和幫助的過程。

作為技校生的就業(yè)指導，不應僅僅以畢業(yè)生為指導對象，更不應僅僅是指導某一階段和時期，我們應當強調(diào)就業(yè)指導是一個過程，應當伴隨學生的整個三年的學習生涯，我們應當提供更深層次的教育和幫助，幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展，而不僅僅是提供就業(yè)信息。

二、開展就業(yè)指導在技工學校的重要意義

1.就業(yè)指導是技校學生成功道路上必不可少的教育。現(xiàn)階段，技校生對自身就業(yè)的認識不足，尤其在當今學歷泛濫化的情況下，有部分學生就業(yè)時，缺乏信心，害怕挫折，技校生普遍面臨來自個人、家庭、社會的壓力。他們一方面迫切要求就業(yè)緩解各方壓力，另一方面又懷疑自己的能力，未能正確認識自己，對將來的就業(yè)路迷茫彷徨。由于其身心未能完成成熟，缺乏社會經(jīng)驗和工作能力，絕大多數(shù)學生都是初次就業(yè)，因此，他們更加害怕挫折，遇到問題時比起其他就業(yè)群體更缺乏理性分析，就業(yè)競爭中的失利使他們的心靈更加脆弱。

鑒于以上的種種原因，在技術(shù)學校開展就業(yè)指導必須貫穿學校教育的整個過程。建立系統(tǒng)化、多元化、全員化的就業(yè)指導體系。

2.高效的就業(yè)指導有利于學校的公共關系和學校形象的建立。由于技校生在當前我國的基礎教育體制下屬于學業(yè)上的弱者，部分學生就業(yè)后理想和現(xiàn)實中的差距太大，不能適應企業(yè)的生產(chǎn)要求，走進了就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)、在失業(yè)的怪圈，這給家長和學生帶來壓力，也給學校的聲譽造成了不良影響。如果把學校比作企業(yè)，那么學生就是這個企業(yè)最好的產(chǎn)品，而學生的就業(yè)質(zhì)量高低與否則直接印證了這些產(chǎn)品是否優(yōu)質(zhì)。

學校本身、師生、公眾以及外界環(huán)境就是一個互動開放的系統(tǒng)。不論哪一家學校，在塑造自身形象方面都做了巨大的努力，也獲得各方便的認可，就業(yè)指導的成敗與高效與否直接決定了學校的公眾形象可否更上一層樓。學校就業(yè)指導和學校公眾形象的推動，是需要長期不斷累積努力和循環(huán)不已的進行。如下圖：

3.通過就業(yè)指導，有助于提升學校的辦學理念和實踐教學。從某個角度說，如果一個學校培養(yǎng)的學生沒有人要，或者不被市場所接受，那么這個學校一定是在辦學的思路上出了偏差。推行就業(yè)指導可以使學校的工作緊密聯(lián)系社會，緊密聯(lián)系市場，緊密聯(lián)系實際。學校要從就業(yè)角度研究學生的類型、用人單位的類型，要研究和探索在教學中如何開展就業(yè)指導，要研究不同類型的學生的就業(yè)促進、課時的有效利用、畢業(yè)生的跟蹤指導，教學中的就業(yè)指導。學校要使自己的工作更加有效得幫助學生就業(yè)，幫助他們就業(yè)穩(wěn)定，幫助他們真正成為社會的有用人才。

三、如何在技工學校開展有效的就業(yè)指導

1.學校就業(yè)指導要體現(xiàn)公共性，要實行全員參與，也就是在校教師、學生、家長和社會的參與。學校的就業(yè)指導可分為五級的工作網(wǎng)絡。一級為校領導班子，二級為中層教學管理干部，三級為就業(yè)指導教師，四級為班主任，五級為學生代表。這種五級的工作網(wǎng)絡構(gòu)成一個就業(yè)指導的工作平臺，實現(xiàn)每個網(wǎng)絡中上下鏈接，融會貫通，各級有自己的工作職責、任務和目標，一方面保證在全校范圍內(nèi)的聯(lián)動以及總體目標和意志的貫徹，另一方面又把最基本的經(jīng)驗和問題以最快的方式集中。

2.進行品牌專業(yè)的建設，鞏固、壯大已有專業(yè)，根據(jù)社會、市場、企業(yè)的需求和學校辦學條件，適當拓展新的專業(yè)。按照職業(yè)崗位開發(fā)課程，真正突出技工學校技術(shù)型專業(yè)的應用性與實踐性特征。將職業(yè)資格證書考證和技能競賽納入教學實踐環(huán)節(jié)，將就業(yè)指導課程和職業(yè)資格證書制度高度融合，從資質(zhì)上滿足企業(yè)用人需求，使學生全面得到企業(yè)的肯定。

3.建設精品課程。精品課程建設是課程建設的龍頭，每個專業(yè)至少建設一門精品課程，以其示范作用帶動形成一套具有完善體系、先進內(nèi)容、符合培養(yǎng)目標的教學內(nèi)容和課程體系。大力開發(fā)專業(yè)技能項目，大力推行工學結(jié)合，建立預就業(yè)機制，讓學生實現(xiàn)從學生到工人的轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)合每個專業(yè)的專業(yè)核心技能的訓練要求，按照企業(yè)生產(chǎn)的標準，必須在校內(nèi)建立理工類和計算機類得實訓室。實訓室要能實現(xiàn)仿真企業(yè)環(huán)境，模擬職能崗位和仿真業(yè)務流程的目的。建立實習工廠，滿足在校學生基本技能的實習外，也可對外承擔一定數(shù)量的生產(chǎn)任務，對接受任務的學生按照企業(yè)工人日常工作模式進行管理，適當給予補助。

為了有效地利用實訓基地，也可以根據(jù)各專業(yè)的共性和獨特性，設實訓專區(qū)和綜合區(qū)，學生進行崗位輪訓，并在畢業(yè)前強化職業(yè)崗位實訓。

5.建立技工學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機制。職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標設定和通道設計三個要素構(gòu)成。許多技工學校學生對就業(yè)認識不足，對自己的職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的認識和規(guī)劃從而導致就業(yè)期望過高，甚至有部分學生認為讀技工學校等同于就業(yè)，導致學生在校期間不認真學習，導致就業(yè)過程中專業(yè)知識和動手能力不夠，最終不能滿足用人單位的需求。

由此可見，技工學校加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導，是為在校生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準備，為社會和用人單位提供優(yōu)秀的人才。

對于技工學校學生，普遍可分為以下幾個階段：

（1）入學期：讓學生了解自我發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展前景，學校在教學中針對不同學科開展入學教育課程，在教學中結(jié)合職業(yè)咨詢機構(gòu)和心理學專家進行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時常常采用的一種方法就是有關5個“W”的思考的模式。從問自己是誰開始，然后順著問下去，共有5個問題：

第一個問題“我是誰？”

第二個問題“我想干什么？”

第三個問題“我能干什么？”

第四個問題“環(huán)境支持或允許我干什么？”

第五個問題有關“自己最終的職業(yè)目標是什么？”

（2）學習期：加強技工學生素質(zhì)教育，職業(yè)道德培養(yǎng)，突出教學特色。充分利用學校實習基地、校企合作、工學結(jié)合、一體化教學等方式提高學生的知識和動手實踐能力?，F(xiàn)在的學生缺少自我控制力，意志薄弱，缺乏面對困難、克服困難的勇氣和信心，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識和奉獻精神。因此，對學生加強奉獻精神的教育，此外，學校必須培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，應該把學生的專業(yè)與個人理想、職業(yè)聯(lián)系起來，激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣，從內(nèi)心熱愛本專業(yè)。畢業(yè)后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把職業(yè)當成自己一生的事業(yè)來追求。

（3）就業(yè)期：學生就業(yè)前的職業(yè)指導是一個復雜而系統(tǒng)的工作。對于學生來說，有的自恃過高，有的自卑消極，有的聽天由命，有的期望過高等等。對于學校來說，做好就業(yè)工作則是學校建立核心競爭力的有效途徑之一。

因此，就業(yè)期的職業(yè)指導工作從學生和學校兩方面著手。對于學生，首先要做好思想引導，及時了解學生動態(tài)，幫助學生樹立一個正確的擇業(yè)觀、人生觀、世界觀、價值觀。是先就業(yè)再擇業(yè)，還是先擇業(yè)再就業(yè)，每個人的情況不同，讓學生在就業(yè)市場上形成良好的競爭心態(tài)，勇于開拓創(chuàng)新，積極參與競爭，不怕困難、不畏艱險，自強不息、奮發(fā)向上。對于學校，則要在畢業(yè)班課程中對學生加強就業(yè)政策指導，宣傳國家及地方政府對高校畢業(yè)生就業(yè)的原則、方針、政策以及學校的有關規(guī)定和具體實施辦法。同時要對與畢業(yè)生就業(yè)有關的勞動法規(guī)、醫(yī)療保險和人事制度等有關政策進行指導和教育，以幫助學生克服在就業(yè)時因?qū)φ呷狈α私舛憩F(xiàn)出的盲目性和隨意性。除此之外，還要多開畢業(yè)生講座，盡量讓優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流經(jīng)驗。在教學中重視指導畢業(yè)生了解求職的程序和面試時應注意的問題，如：談吐、服裝、姿勢等禮儀規(guī)范，以給對方留下良好的第一印象。還包括指導畢業(yè)生了解用人單位和求職崗位的相關情況，以提高應變能力。

[1]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導.中國勞動出版社,2008.

[2]技校生擇業(yè)心態(tài)分析及應對.互聯(lián)網(wǎng),2008.

[3]提高技校生就業(yè)能力的探索和研究.互聯(lián)網(wǎng),2011.

[4]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力的培養(yǎng).中國科教創(chuàng)新導刊,2008.

[5]試論大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng).互聯(lián)網(wǎng),2012.