馮利

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0051-01

就所知我國西部農村小學，課表上除了數學、語文課是實實在在的外，其余的諸如音、體、美、英語、政治、歷史等學科不過是“豆芽”而已。一到初中，所有的這些科目卻全是重要的“升學”課，很多的學生一時半會都不容易適應過來。特別是英語，很多的孩子錯過了最佳的啟蒙期，七年級學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，這一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到八年級時出現分化，部分學生厭學甚至徹底放棄。如果我們對此沒有清醒的認識，沒有采取有效的教學措施，解決好中小學銜接，必然會影響到教學效果。我以為，不妨從以下三個方面來做：

一、務必讓學生明確學習英語的目的

相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。

基于這種狀況，我每帶一屆學生，都十分注意上好開學的“第一堂課”。精心制作課件，細心備好教具，準備好拿手的英文歌，穿衣服盡量做到時尚得體，上課時盡量做到師生互動、生生互動。如在第一節(jié)課時，可用英語詢問學生：Do you like England？Do you want to go there？ What do you know about the UK？教師提問，學生回答。我們應向學生介紹英語在國際交往中的重要地位，不要因當前高考英語分值降低影響到學習態(tài)度，介紹目前我國改革開放形勢下英語的重要作用，介紹日常生活中常接觸到的英語。例如，英語商標，英語賀卡，進出口商品廣告，英語新聞圖片等，以顯示英語的重要和用途廣泛，用這些實例來激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣和強烈愿望，把學習和社會發(fā)展的需要結合起來，才能使學生樹立遠大的理想，從而產生巨大的動力，勤奮地學好英語?？傊?，就是要讓學生明白，英語是有趣的，有用的，是世界通用語言，學好英語，到哪里都不會遇到障礙，從第一課開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定好基礎，注入源源動力。

二、著重打好學生英語的“入門”基礎

字母的語音是英語教學入門階段的基礎。英文的26個字母和我們漢語拼音表的讀音是完全不同的。初一接觸時，孩子們就充滿著好奇。“喔，a在英語中讀/ei/，挺有趣的?！币虼?，他們就有了好學之心。然而，三分鐘熱情過后，在英語與母語環(huán)境的巨大差異影響下，很快部分學生就不那么有興趣了，認為枯燥乏味，無所作用，甚至逐漸形成對英語的恐懼心理。為此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習，讓他們學會走路。我在教學字母中的五個元音時，除了課初和學生共唱歌曲《AEIOU》（元音字母歌），在課中不忘再唱此歌。這樣的教學，一來能使學生的緊張心理得以松馳，二來學過新知之后再游戲鞏固，學生對常識的印象時間將大大延長，又鞏固了學生對音標的理解，循序漸進，潤物無聲。

三、大力培養(yǎng)學生學習英語的興趣

農村的孩子很少走出去，缺少對英語重要性的感性認識。為此，我喜歡給每一屆的學生講一個同樣的故事：“一個正在賣兵馬俑的農民看到個老外便對他說：“come、come”，老外高興地走了過來，他又說：“l(fā)ook、look”，老外仔細地看著兵馬俑，接著這個農民又說：“big、big”，老外點頭說：“yes、yes”，然后他又說：“cheap、cheap”，老外這下子可樂了，問道：“How much？”這個農民高興地回答到：“你說How much 我就How much，最后老外拿出100元和這個農民買了一個兵馬俑。其他賣兵馬俑的人向這個農民投來羨慕的眼光”。講完后我問他們：“Do you want to learn English？” 他們都興趣十足地說：“Yes”。

對農村的學生而言，還應當特別注重良好的新型師生關系的培育，注重生動活潑、深入淺出的教學方法來培育他們的英語學習興趣。在教學《what colour is it？》（它是什么色彩的？）時，我在教學這一課時我讓班上的同學制作卡片，畫上自己喜歡的動物并在動物上涂滿我們教學用的顏色，讓同學拿出制作有紅蘋果卡片問：“Whats this？”其他學生一起回答：“Its an apple. ”再問：“What color is it？”再叫一位學生回答：“Its red.”在游戲中，學生人人都開口了，這種游戲教學方法強調的是學生的主體性，又鍛煉了學生動手能力。要師生生共同介入，而不是教師唱獨角戲，達到了總結訓練的目的，又鞏固了學過的知識。學生容易理解，樂于接受，印象深刻，努力做到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存。”endprint