劉書源

【摘 要】學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重曾是偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)學(xué)生面臨的困境，如今職業(yè)學(xué)校也不同程度的出現(xiàn)了學(xué)生流失的現(xiàn)象，此現(xiàn)象還在呈不斷的蔓延上升的趨勢。目前國內(nèi)多家機(jī)構(gòu)雖有這方面的研究，但實(shí)際操作性有待于驗(yàn)證。因此，探討學(xué)生流失的原因，有針對性的找到問題解決的對策就顯得刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 學(xué)生流失 原因 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.041

學(xué)生流失已成為目前職業(yè)學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，隨著高校的擴(kuò)招和職業(yè)教育市場化，職業(yè)學(xué)校的生源競爭日趨激烈，生源質(zhì)量下降、流失嚴(yán)重等問題的出現(xiàn)給職業(yè)學(xué)校辦學(xué)提出嚴(yán)峻課題，學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重的問題已經(jīng)影響到職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展?？刂茖W(xué)生流失、做好留生保額工作已成為職業(yè)學(xué)校面臨的重要任務(wù)。

一、學(xué)生流失原因的分析

學(xué)生流失的原因很復(fù)雜，據(jù)調(diào)查，因厭學(xué)、自控力差、早戀、揮霍學(xué)費(fèi)等原因造成的流失占主要因素；而因環(huán)境不適應(yīng)、家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素造成的流失占很少因素；因?qū)W習(xí)中途當(dāng)兵或參加工作等因素也會導(dǎo)致部分學(xué)生流失，但這類情況占流失學(xué)生的比例很小。歸納起來學(xué)生流失主要有以下幾種情況：

1.厭學(xué)情緒。

一是學(xué)生在入校前沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成習(xí)慣性無助，不會學(xué)、學(xué)不會。二是主觀認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)很輕松無壓力，期望與現(xiàn)實(shí)相差較大，學(xué)習(xí)沒有原動力。三是職業(yè)教育通常是技型能教育，學(xué)生認(rèn)為不管學(xué)好學(xué)不好學(xué)校都要推薦或安置就業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體積極性的喪失，不愿學(xué)，不想學(xué)最后放棄學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的目的性和積極性。

2.自控能力差。

一是擅自揮霍學(xué)費(fèi)、特別是生活費(fèi)的失控而流失。二是迷戀上網(wǎng)、貪玩、早戀而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)跟不上最終放棄學(xué)業(yè)。三是喝酒、敲詐勒索、打架斗毆，事態(tài)發(fā)展到一定程度只有退學(xué)。

3.企業(yè)用工的不規(guī)范。

社會上部分中小型企業(yè)在招聘員工時(shí)，沒有任何專業(yè)技能方面的要求，甚至不看重職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證、技能等級證等法定的準(zhǔn)入證，致使有些學(xué)生想當(dāng)然地選擇了退學(xué)或不辦理手續(xù)就不見蹤影，用工機(jī)制的問題對學(xué)生流失已構(gòu)成較嚴(yán)重的影響。

二、減少學(xué)生流失的措施

改變學(xué)生流失嚴(yán)重的困境，關(guān)鍵是以“導(dǎo)”為主，要從宣傳教導(dǎo)、活動引導(dǎo)、管理訓(xùn)導(dǎo)、環(huán)境誘導(dǎo)和服務(wù)疏導(dǎo)入手，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；還要牢固加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育理念，使學(xué)生“學(xué)有所張，學(xué)有所用，學(xué)有所得”，從而有效解決問題，全方位實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

樹立全體教職員工育人觀念，“學(xué)校無小事，處處皆育人”。教育學(xué)生一定要有誠心、熱心、細(xì)心和耐心，采取說服教育的方法，以理服人，循循善誘，真誠懇切地幫助學(xué)生克服困難，樹立職業(yè)理想，健康成長。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教育功能的發(fā)揮，學(xué)校形象的樹立，工作的落腳點(diǎn)是老師。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)一要健全機(jī)制，既確保優(yōu)秀教師在物質(zhì)和精神上獲得獎勵，也要堅(jiān)決將多次考核不合格的教師淘汰出局，確保教師整體形象不受影響。二要用兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、做一位愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、志存高遠(yuǎn)的教師。三要努力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。用“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)教師實(shí)踐和示范能力的提升。

2.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

班主任工作隊(duì)班級管理起到直接作用，班主任工作首先要“禁”與“導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，以引導(dǎo)為主。同時(shí)要做到“三得”：即“得心”，得到學(xué)生的信任，學(xué)生有話愿意跟你講；“得理”，能把道理說到學(xué)生心坎上，得到學(xué)生的理解；“得法”，對不同對象采取不同方法，得到學(xué)生的尊重。其次是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從嚴(yán)要求。要把落實(shí)學(xué)校一系列規(guī)章制度貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，形成風(fēng)氣，使學(xué)生保持一種良好的養(yǎng)成習(xí)慣，克服困難，改正問題，立志成才。

（二）構(gòu)建學(xué)生管理的良性機(jī)制

我們要堅(jiān)持管理出效益的原則，積極探索精細(xì)化管理等管理模式，以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧校園。

1.建立溝通機(jī)制，暢通溝通渠道。

一是建立學(xué)生管理人員與家長的溝通機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，聽取家長對其孩子教育及其對學(xué)校意見建議。二是建立班主任、任課教師與學(xué)生溝通機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題得以及時(shí)反饋和解決。

2.加強(qiáng)宿舍管理和安全保衛(wèi)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的矛盾、問題大多發(fā)生在公寓樓內(nèi)，給管理增加了難度，加強(qiáng)宿舍管理，特別是夜間管理，嚴(yán)防打架斗毆、搶劫勒索等事件的發(fā)生。學(xué)校對不服管教、屢教不改、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的典型學(xué)生要及時(shí)給予嚴(yán)肅處理，達(dá)到凈化校園環(huán)境，教育他人的作用，確保學(xué)生在校園有安全感。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

文化建設(shè)對于一個組織來講，意義重大。校園文化建設(shè)過程，就是對學(xué)生群體性的心靈教化與品質(zhì)塑造過程。

1.開展豐富多彩的校園文化活動。

積極發(fā)揮師生員工的主體作用，積極探索第二課堂、興趣小組等活動的組織開展，有計(jì)劃有組織地開展學(xué)生課外文體活動，即豐富學(xué)生課余生活，又使學(xué)生課余時(shí)間有事干，過的充實(shí)，使學(xué)生從思想到生活得以穩(wěn)定。

2.創(chuàng)新校園氛圍。

形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)及師生員工高尚的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、情感氣質(zhì)等精神文化。通過教育思想新、道德面貌好、主體精神強(qiáng)等內(nèi)功的積淀，以良好的育人氛圍培養(yǎng)學(xué)生“重學(xué)習(xí)、愛勞動、有信念”的良好素養(yǎng)，教育引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)有所長、學(xué)有所用、學(xué)有所為”，努力成為“重學(xué)習(xí)、品德高、素質(zhì)優(yōu)、創(chuàng)新強(qiáng)”的新時(shí)代人才。

綜合上述，控制學(xué)生流失是一個系統(tǒng)的工程，各職業(yè)院校只有找準(zhǔn)根源，有針對性的開展系列工作，才能有效地控制學(xué)生的流失現(xiàn)象，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，有力的為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅慶林；職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)代化問題研究[D]；廣西師范大學(xué)；2007年.

[2]黃莉；中等職業(yè)教育現(xiàn)存的問題及發(fā)展對策[D]；華中師范大學(xué)；2002年3 賈傳玲；中職生學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)狀及構(gòu)建[D]；山東師范大學(xué)；2003年.

[3]陳艷平；陳鏡斌；對中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展的思考[J]；咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)；2008年02期.endprint