摘要：教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心，師生關(guān)系是教學中的動力系統(tǒng)，它制約著教育的進程，影響著教育的成果。因此，很有必要對當前師生關(guān)系中存在的問題進行深入剖析和探討，并探索策略，為學生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展和教育教學的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新型 師生關(guān)系 和諧 發(fā)展

隨著社會的進步，我們又迎來了新的挑戰(zhàn)，新課改向我們提出了新的要求：“要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德與教學水平，從事教育教學工作?！币源私⒁环N新型的師生關(guān)系。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，“為了每一個學生的發(fā)展”是它的核心。盡管新課改一直在強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，但是效果還是差強人意，究其原因主要是我們的師生關(guān)系并未隨著教育方式的改變而變化，還停留在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”當中。教育學家指出學生學好的十個因素，其中很重要一點就是師生關(guān)系融洽。因此作為教師，應(yīng)該主動地去增進師生情感的親密度，建立良好的師生關(guān)系，這是教育成功的關(guān)鍵。

那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題，建立良好的師生關(guān)系呢？

1 發(fā)揚民主 平等對待

教育家羅杰斯認為，教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。教師要充分發(fā)揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。改善師生關(guān)系的第一步就是發(fā)揚教學民主，平等對待每一個學生，具體來說教師應(yīng)做到以下兩個方面：一是教師應(yīng)該意識到自己和學生的地位是一樣的，不同的只是在教育當中的職責和任務(wù)；二是教師必須平等的對待每一個學生，所有的學生不可能是同一種個性，他們的學習成績也有高有低，但是教師不應(yīng)該受這些因素的影響，做到對所有學生一視同仁。這無疑對教師的各項素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要放下自身的架子，真誠的和學生進行溝通，促進真正的民主教學，還應(yīng)該去掉有色眼鏡，公平的對待每一個學生，不因?qū)W生個性特點、家庭背景、學習成績等不同而區(qū)別對待。在日常的教育教學活動中，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師習慣了居高臨下的講授知識，而學生也習慣了被動的接受知識。但是在新課改的影響下這種師生關(guān)系必須進行改變，教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造更多自主學習、自由討論的時間，給學生提供一個寬松、民主的學習環(huán)境。只有在這種學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造力才能得到最大程度的激發(fā)，更加自覺的投入到學習知識的過程當中。分析無數(shù)成功的經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，要想建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，必須發(fā)揚民主教學，平等的對待每一個學生，不僅要強調(diào)教師的主導作用，也要注重對學生創(chuàng)新精神和獨立能力等的培養(yǎng)；不僅要嚴格要求學生，也要熱心的指導學生。

2 尊重學生 理解寬容

建立新型師生關(guān)系的前提是教師尊重和理解學生，教師尊重學生的首先任務(wù)就是尊重學生的自尊心，每一個學生都有自己的自尊心，都渴望被認可和肯定，這是一種積極的情感，也是很多人前進的動力，教師必須尊重學生的自尊心，只有這樣才能建立師生平等的新型師生關(guān)系。并且教師和學生之間也應(yīng)該做到相互理解，教師要理解自己的學生，允許和鼓勵學生個性的發(fā)展，做到公平的對待每一個學生，同時學生要理解自己的老師，尊重老師為使自己成才所付出的心血和努力。只有學生和教師之間做到相互理解、相互尊重，才能建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

3 主體地位 充分發(fā)揮

素質(zhì)教育的主體是學生，必須充分發(fā)揮好學生的主體作用，尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展，并通過教育完善學生的個性，使學生在接收知識的過程中也能充分的發(fā)展自身的個性。在實際的教學過程中，教師不僅要尊重學生的主體地位，使其主體性得到充分發(fā)揮，還應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和發(fā)揮學生的主體性，更要注意促進和發(fā)展學生的主體性，從而喚起學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，為學生創(chuàng)造自信自強、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

學生作為學習的主體，在整個教學過程中具有不容忽視的作用，只有確立好學生的主體地位，使其充分的發(fā)揮好自身的主觀能動性，才能有效的提高教學效果。課堂教學活動中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂“教學相長”。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式，自主地、生動活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體，成為具有生命的人！

4 突顯個性 因材施教

個性化要求教學必須做到以人為本，陶行知曾經(jīng)說過“真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會創(chuàng)造的人”，這說明人作為教育的對象，不僅是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿點。因此，在教育教學的過程中，首要目標就是追求人的發(fā)展，把人的因素放在教育教學過程中的首位來考慮。要關(guān)心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。現(xiàn)在教育界提出了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，正是這一原則的體現(xiàn)。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發(fā)展。它要求的是每個學生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發(fā)展。通過個性化教育，使學生的人格更完整，知識更全面，能力更突出，身心更健康。個性化要求教學必須做到有針對性，由于家庭、智力、經(jīng)歷等方面的不同，學生的個性一般都是千差萬別的，這時教師不應(yīng)該籠統(tǒng)的把這些個性都磨滅掉，應(yīng)該鼓勵每個學生發(fā)展自身的個性，同時教師做到有針對性的進行教學，因材施教，使學生的個性在某個領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮，使每個學生的價值都能夠最大化，真正的體會到知識帶給自己的快樂和意義。

5 注重情感 耐心溝通

著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有情感?！卑拙右渍f：“感人心者，莫先乎情。”教師要想使自身具有強大的教育感召力，獲得學生的尊敬、信任和愛戴，不能只依靠提升自己的知識水平和職業(yè)素養(yǎng)，還必須注重對學生情感的交流，和學生耐心的進行溝通，讓自己成為學生的朋友，只有這樣師生才能建立更加和諧的關(guān)系，進而促進教育教學活動的開展。endprint

教師應(yīng)該在課堂教學中投入更多的情感，如此一來，不僅有利于教師自身思想和語言的表達，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，學生在教師投入感情的授課中也能更快地吸取知識，教學效果事半功倍。但這要求所有的教師都必須把每一個學生都當成自己的朋友，坦誠相待，在教學過程中不僅要考慮自己的想法，也要關(guān)注學生的需求，從學生的角度出發(fā)，為學生解決實際的困難。教師應(yīng)該公平的對待每一個學生，充分意識到可愛的學生不僅僅是聽話的學生或者成績好的學生，不聽話的學生或者成績不好的學生也是可愛的，教師不應(yīng)該以單一的評價體系去評價一個學生。而要想真正的做到公平的對待每一個學生，必須真正的為學生著想，熱愛學生，不帶有色眼鏡看待學生，為每一個學生都付出真誠的情感，只有這樣教師才能更容易的發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”。

陶行知曾經(jīng)說過：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！彼越處煈?yīng)該花費更多的時間和精力來建立師生之間和諧的關(guān)系，培養(yǎng)師生情感。在建立和諧師生關(guān)系的過程中，教師起到的作用往往是關(guān)鍵性的。任何情感的建立都是在認知的基礎(chǔ)上的，教師必須對自己的學生有一個全面的了解，掌握其個性、思想、成績等各方面的實際情況，只有這樣才能真正的熱愛學生，使學生感受到來自教師的關(guān)心，自覺地參與到知識的學習中去。

實踐告訴我們，建立新型師生關(guān)系會使我們體會到教育的魅力更多的是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上，而不僅僅是知識、技能等的傳授上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為教師，應(yīng)不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學生提供一份豐富的精神食糧，為將來的教育貢獻一份微薄之力！

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作者簡介：吳敏（1976-），女，安徽安慶人，太湖縣小教一級。endprint