趙學(xué)紅

摘要：教育改革的核心是課程改革，建筑專業(yè)課程改革要改變老師教法，它需要的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新，更重要的是教學(xué)理念上的突破。本文在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程教學(xué)中嘗試?yán)韺?shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職 教學(xué)改革 構(gòu)造識(shí)圖 多媒體教學(xué) 實(shí)訓(xùn)

近幾年來中職學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)就筆者任教的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程改革，談一些心得和體會(huì)。

1 采用項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

1.1 認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。中職學(xué)生還不具備基本專業(yè)知識(shí)，對(duì)建筑缺乏認(rèn)識(shí)，直接灌輸理論知識(shí)學(xué)生難以接受，因此，筆者經(jīng)常帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見習(xí)，學(xué)校為配合教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)了各種建筑構(gòu)造模型，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。如筆者進(jìn)行墻體細(xì)部構(gòu)造這節(jié)課教學(xué)時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)基本的概念：散水、勒腳，然后帶學(xué)生去實(shí)地察看，老師指著地面沿建筑四周的一圈混凝土給學(xué)生講解：這就是散水，大家想想起到什么作用？有多少寬度？為什么要做成有一定斜坡？這些問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)七嘴八舌回答，最后老師引導(dǎo)出正確的答案。

再比如進(jìn)行樓梯這一章的教學(xué)，因?yàn)闃翘莸臉?gòu)造在建筑里是最復(fù)雜的，國(guó)家強(qiáng)制性規(guī)范條款在這里又多，特別是樓梯尺寸設(shè)計(jì)，該如何下手呢？筆者把學(xué)生分成三組，讓他們把下列數(shù)據(jù)：樓梯凈寬、樓梯凈高、踏步寬、踏步高、踏步前檐挑出、欄桿扶手高度、梯井寬、每樓層踏步數(shù)、計(jì)算層高，設(shè)計(jì)成表格并將測(cè)量數(shù)據(jù)填寫好。比一比，哪一組測(cè)的最接近答案；想一想，算一算層高是多少；從得出的數(shù)據(jù)中來貫徹國(guó)家強(qiáng)制性規(guī)范，比以往讓學(xué)生死記硬背效果明顯好。

1.2 采用多媒體教學(xué)。前面已談到，建筑工程是一個(gè)復(fù)雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非常難的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來極大的便利，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，制作的各種教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境，能有效地使學(xué)生對(duì)一些抽象的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)過程和現(xiàn)場(chǎng)看到的操作過程更好地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)模式，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，將文字圖像與影像文件有機(jī)結(jié)合起來，極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師將一些具體的建筑施工過程以視頻的方式展示出來，可以使學(xué)生更為直觀地了解建筑施工的要求和施工程序，有效地幫助其加深了理解。再如進(jìn)行屋面防水構(gòu)造這一節(jié)教學(xué)中，就是利用拍攝的錄像向?qū)W生展示其一層層鋪貼的材料、厚度及注意點(diǎn)等操作要領(lǐng)，為進(jìn)一步掌握各層的作用及泛水的構(gòu)造打下基礎(chǔ)。

1.3 模型制作。《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這一課程的課程性質(zhì)就決定了其授課形式和方法，建筑以創(chuàng)造空間和改造空間為其根本研究和設(shè)計(jì)目的，其產(chǎn)品和構(gòu)建均是三維的，層次多樣。另外，建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)件與材料多具有隱藏性，無法通過直接觀察成品得出其具體情況。因此，在整個(gè)課程教學(xué)中，授課教師往往采用圖片文字相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，提高學(xué)習(xí)效率。但建筑識(shí)圖與構(gòu)造多在一個(gè)三維空間完成，這種二維平面的教學(xué)方法無法滿足其授課需要，同時(shí)也無法提高學(xué)生的空間識(shí)圖能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。而模型制作的出現(xiàn)則有效地解決了這一問題，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校專門購(gòu)進(jìn)了一大批教學(xué)模型，以滿足實(shí)際教學(xué)需要，其中既包括各部分的具體模型，也包括整體構(gòu)架模型，學(xué)生可以借助這些模型更好的了解和熟悉建筑構(gòu)造，為其下一階段識(shí)圖繪圖的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一方面授課教師可以借助模型加深理解，不斷提高學(xué)生的思維能力和理論接受能力；另一方面授課教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過安排一些課程實(shí)踐任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些課程項(xiàng)目，并通過最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)教與授的雙向互動(dòng)。例如構(gòu)造柱與墻體的連接構(gòu)造馬牙槎砌筑教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)上課進(jìn)行情景模擬，再根據(jù)課程大綱中本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所安排的一些具體資料，通過圖片、文字、聲音、視頻等形式表現(xiàn)出來，以加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。另外，在實(shí)際課程學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù)本班實(shí)際將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各小組成員相互討論、相互研究、相互影響，最終找出最佳解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由師傅現(xiàn)場(chǎng)示范，最后學(xué)生協(xié)作進(jìn)行實(shí)際操作，老師和師傅引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)安全與職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)以后工作的需要。

2 教學(xué)評(píng)價(jià)

以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要還是停留在學(xué)生的作業(yè)及考試上。其優(yōu)點(diǎn)在于考試程序規(guī)范、操作簡(jiǎn)便，對(duì)學(xué)生較為公正，教師評(píng)分主觀成分較少，因此一直為學(xué)校長(zhǎng)期采用。其主要弊端是只對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，無法反映學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)情況。此外目前的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)僅限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核，而對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力的考核沒有涉及。這樣的評(píng)價(jià)方法較片面，不僅容易使學(xué)生片面追求考試的成績(jī)，而且不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握及綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易使其產(chǎn)生挫折感，容易誘發(fā)這些學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，筆者結(jié)合建筑專業(yè)的具體情況，確定了本課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法：課堂表現(xiàn)+平時(shí)作業(yè)+實(shí)訓(xùn)實(shí)踐+學(xué)生自評(píng)+互評(píng)。

2.1 課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括課堂提問、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組討論等，筆者在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生提問的評(píng)價(jià)形式運(yùn)用在每一次課的教學(xué)中，并針對(duì)學(xué)生具體情況，每次課后都將本次課的重要知識(shí)點(diǎn)列出來，作為下次及再下次提問的要點(diǎn)。這樣給出一定的范圍使學(xué)生感到容易掌握，增加了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的信心；同時(shí)對(duì)這次提問評(píng)價(jià)成績(jī)不好的同學(xué)，允許課后及下次重新評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)十分重要，這樣可使學(xué)生不喪失自信，也可以激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的勁頭。endprint

2.2 平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)。每個(gè)同學(xué)都不想自己的平時(shí)成績(jī)不好。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，授課教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)下列情況：許多同學(xué)抄作業(yè)；學(xué)生在上課的時(shí)候抄作業(yè)，影響其新課的學(xué)習(xí)；學(xué)生有時(shí)抄了也不知道抄的對(duì)不對(duì)；有個(gè)別抄作業(yè)的學(xué)生，作業(yè)的平時(shí)成績(jī)好過那些自己做作業(yè)的同學(xué)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的這些問題，允許其遲交、補(bǔ)交。凡是交作業(yè)的都給予作業(yè)登記。通過這樣的嘗試，再?zèng)]有出現(xiàn)學(xué)生上課趕抄作業(yè)的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的評(píng)價(jià)（可通過自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)）。筆者制作了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表，其內(nèi)容主要有：考勤、工作安全意識(shí)和防護(hù)、對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度、小組間的合作精神、操作技能、理論與實(shí)際的結(jié)合能力、綜合考評(píng)。通過筆者在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的一些嘗試，體會(huì)到學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成互助合作的精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過一年的教學(xué)實(shí)踐極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3 對(duì)課改的幾點(diǎn)問題

為進(jìn)一步深化教育體制改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育的推廣宣傳力度，全面提升中職院校的課程改革理論和實(shí)踐層次，學(xué)校應(yīng)不斷反思和總結(jié)，對(duì)于課程改革中存在的一系列問題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，積極尋求解決對(duì)策，以推動(dòng)中職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，積極發(fā)揮其在職業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面的作用，具體來看，當(dāng)前中職院校課程改革中主要存在以下幾方面的問題：

①增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分使本來教學(xué)容量大、課時(shí)緊的矛盾更加劇。②課堂的形式雖然多樣化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是有部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中只注重實(shí)訓(xùn)過程而不注重從實(shí)訓(xùn)中得到結(jié)論。③手頭資料缺少，配套練習(xí)缺乏，還有許多地方需修改及完善。④課程體系建設(shè)不合理，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)課程的重要性，忽視了實(shí)踐課程在提升專業(yè)知識(shí)水平和素質(zhì)能力方面的作用。⑤課堂教學(xué)仍以授課教師為中心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，嚴(yán)重影響了課堂授課效果和教學(xué)水平。

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