陳婕妤

摘要：教師是文化知識的傳播者，提高教師的文化素質(zhì)對于提升我國教育事業(yè)具有重要的意義。師范生是未來教師的主要來源，在全面深化素質(zhì)教育發(fā)展的新時期下，積極開展師范生素質(zhì)文化教育對于培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)的教師具有積極地促進作用。本文首先分析了培養(yǎng)師范生文化素質(zhì)的重要性，然后以師范生文化素質(zhì)教育存在的缺陷作為論述的切入點，提出培養(yǎng)文化素質(zhì)人才的途徑。

關(guān)鍵詞：新時期 師范生 文化素質(zhì)教育 人才 培養(yǎng)

0 引言

全國深化推行文化素質(zhì)教育的背景下，作為培養(yǎng)教師人才的師范院校要把握時代特征，認清形勢發(fā)展態(tài)勢，根據(jù)國家對教師人才的需求，積極開展文化素質(zhì)教育，因為只有在師范院校開展文化素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出合格的教師人才，才能保證他們在以后的教學(xué)工作崗位中推進我國文化素質(zhì)教育的發(fā)展。

1 師范生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

當前社會是一個信息化和知識化的時代，是一個充滿競爭的時代，而競爭的核心是人才的競爭，而人才的競爭又集中體現(xiàn)在教育的競爭，如果教育資源優(yōu)越，那么培養(yǎng)出來的人才就相對優(yōu)秀，而決定教育資源的關(guān)鍵因素就是教師隊伍的質(zhì)量，因此在市場化競爭不斷增加的時代背景下，提高教師的文化素質(zhì)對于經(jīng)濟發(fā)展、社會進步都具有重要的現(xiàn)實意義。師范生是未來的教師，因此培養(yǎng)師范生的文化素質(zhì)是當前實施素質(zhì)教育的主要工作內(nèi)容之一，也是師范教育工作者的工作思路。

1.1 培養(yǎng)師范生文化素質(zhì)能夠提高師范生的基礎(chǔ)素質(zhì)。師范生是未來的教師，教師是從事教書育人工作的，教師的個人素質(zhì)對于學(xué)生具有重要的影響作用，如果教師具有良好的個人素質(zhì)那么學(xué)生也會形成良好的個人素質(zhì)，因此培養(yǎng)師范生文化素質(zhì)能夠幫助師范生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，進而凈化師范生的心靈，幫助師范生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.2 培養(yǎng)師范生文化素質(zhì)提高師范生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)師范生的情感，從而將美育教育落實到實處。師范生以后從事的是教書育人的工作，因此師范生要求具有充沛的情感，他們在教學(xué)的過程中要用情教學(xué)，用真實的感情感染每個學(xué)生，同時還要講究教學(xué)手段與方式，如果師范生沒有較強的文化素質(zhì)，那么他們就不懂得應(yīng)用藝術(shù)的手段教學(xué)，那么他們的授課過程也就非常的枯燥，最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此培養(yǎng)師范生文化素質(zhì)能夠提高師范生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，將德育教育落實到具體的教學(xué)活動中。

1.3 培養(yǎng)師范生文化素質(zhì)增強師范生的技能。師范院校開展師范教育培訓(xùn)的目的就是增強師范生的教學(xué)技能和培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。文化素質(zhì)教育不僅包括人為素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)還包括最基本的內(nèi)容，就是增強師范生的文化學(xué)科知識，拓展學(xué)生的文化知識面，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，通過培養(yǎng)師范生文化知識結(jié)構(gòu)，可以提高師范生的工作技能，比如師范生在以后的教學(xué)中如果只是照著課本的知識對學(xué)生講解，很難對學(xué)生形成足夠的吸引力，而如果師范生具備了豐富的知識結(jié)構(gòu)，那么他在教學(xué)的過程中就可以引用不同的知識對需要講解的知識進行多方面闡述，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也有利于師范生的教學(xué)效果的發(fā)揮。

2 新時期師范生文化素質(zhì)教育的缺陷

雖然文化素質(zhì)教育在全國高校都已經(jīng)普及并且取得了不錯的成績，但是文化素質(zhì)教育并沒有取得理想的效果，因此為實現(xiàn)全面素質(zhì)教育發(fā)展，提高我國教育事業(yè)的發(fā)展，必須要深刻研究師范生文化素質(zhì)教育的缺陷。

2.1 敬業(yè)精神缺乏，職業(yè)意識淡薄

師范生是未來教育事業(yè)的主力軍，中國教育事業(yè)的發(fā)展最終需要師范生的努力才能得以實現(xiàn)，同時師范生也是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的推動者，因為經(jīng)濟的發(fā)展需要人才的創(chuàng)新，而人才的培養(yǎng)需要教師的教育，基于師范生所承擔(dān)的未來責(zé)任，師范生必須要提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，增強自己的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，但是目前師范生普遍缺乏敬業(yè)精神，他們在校期間的學(xué)習(xí)動力不足，表現(xiàn)在：一是師范生缺乏教育事業(yè)心，師范生進入師范院校的目的并不是為了以后從事教師行業(yè)，他們對教書育人事業(yè)缺乏積極性，對于教師工作他們認為只是一種謀生的手段，而不能將心放在教書育人的偉大事業(yè)中；二是缺乏愛心，教師是育人的，教師工作的對象是學(xué)生，因此教師在教學(xué)的過程中要具有愛心，要關(guān)心學(xué)生，因此只有關(guān)心學(xué)生才能讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，但是師范生缺乏愛心，他們對學(xué)生的表現(xiàn)漫不經(jīng)心。

2.2 師范教育專業(yè)與文化素質(zhì)教育沒有形成有效的融合

師范生文化素質(zhì)教育在師范院校的實施，改變了傳統(tǒng)的重視專業(yè)課程、忽視師范生文化素質(zhì)教育的局面，師范生的素質(zhì)得到明顯的提升，但是在文化素質(zhì)教育的實施過程中，存在著與師范專業(yè)課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，雖然師范院校意識到文化素質(zhì)教育的重要性，但是并沒有將其與師范教育專業(yè)課程相融合，造成文化素質(zhì)教育只是當做是專業(yè)課程的補充，最終形成了文化素質(zhì)教育解決師范生的思想文化，專業(yè)課解決師范生的教學(xué)技能和文化知識，這樣的局面很難對師范院校的整體教育活動發(fā)展產(chǎn)生積極地促進作用，同時也不利于教師掌握文化素質(zhì)教育的切入點，使得教師在師范生教學(xué)過程中不得不使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即使他們意識到文化素質(zhì)教育的重要性，教師也不知道該如何進行文化素質(zhì)教育。

2.3 師范生的文化素質(zhì)教育課程體系不完善

文化素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行很多年了，文化素質(zhì)教育已經(jīng)在高校中形成了濃厚的氛圍，文化素質(zhì)教育的課程體系也在不斷的完善，但是文化素質(zhì)教育課程體系在師范院校中還是存在不少的問題：首先，師范院校的文化素質(zhì)教育課程體系存在很大的隨意性和變動性，文化素質(zhì)教育課程雖然在師范院校課程體系中占有重要的地位，但是它的穩(wěn)定性比較差，一是文化素質(zhì)教育的課程課時安排不固定，有時師范院校為了趕課度，就會取消文化素質(zhì)教育課；二是文化素質(zhì)教育的專業(yè)教師缺乏，具有較強能力的文化素質(zhì)教育專業(yè)教師常常要帶很多班級的學(xué)生，這樣他們的工作量就會非常大，他們的備課時間相對就會減少；三是文化素質(zhì)教育課的質(zhì)量不高，文化素質(zhì)教育課不同于其它學(xué)科知識，需要教師和學(xué)生不斷的收集相關(guān)資料，并且要密切聯(lián)系實踐，但是師范生在學(xué)習(xí)文化素質(zhì)教育課時，他們常常采取的是專業(yè)課的模式，同時文化素質(zhì)教育第二課堂的開展情況也不理想；最后文化素質(zhì)教育課的內(nèi)容缺乏前沿性的內(nèi)容。endprint

2.4 師范生的人格教育得不到尊重

人格教育是以發(fā)展師范生心理素質(zhì)、培養(yǎng)健康和適應(yīng)現(xiàn)代教育所需要人格為目的的一種教育。人格教育是文化素質(zhì)教育的反映與體現(xiàn)，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍的重要途徑，也是落實文化素質(zhì)教育的必要措施。但是目前師范院校并沒有將人格教育與文化素質(zhì)教育結(jié)合起來，使得師范生的人格知識缺乏，這樣對于師范生的自身和以后的教學(xué)都會帶來消極的影響：一方面師范生的人格教育得到尊重，就會導(dǎo)致師范生出現(xiàn)心理疾病、人格缺失等問題，比如近幾年高校發(fā)生的一些自殺事件就是人格教育缺失導(dǎo)致學(xué)生的人格不健全所引起的；另一方面師范生人格教育缺失，就會導(dǎo)致他們在以后的教學(xué)中也會忽視對學(xué)生的人格尊重，他們隨意的處罰學(xué)生，對學(xué)生的批評不注意采取適當?shù)姆绞?，最終影響學(xué)生的健康成長。

3 新時期培養(yǎng)師范生文化素質(zhì)人才的途徑

針對師范生文化素質(zhì)教育所存在的缺陷，需要師范教育工作者要高度重視，并且要采取積極的措施改正這些問題，以便提高師范生的文化素質(zhì)道德，提高我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3.1 積極開展思想政治教育，培養(yǎng)師范生的愛崗敬業(yè)精神

培養(yǎng)師范生的文化素質(zhì)教育的前提就是要積極開展師范生的思想政治教育，思想政治教育是保障學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展方向的基礎(chǔ)，只有對學(xué)生進行思想政治教育才能讓師范生在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，按照社會主義發(fā)展的要求從事工作；同時心理素質(zhì)是文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，師范生在以后的工作崗位中離不開心理素質(zhì)的支撐，對此要不斷增強師范生的心理素質(zhì)：一是要增強師范生心理品質(zhì)的構(gòu)建，通過對師范生開展一系列的心理教育活動，比如通過教育心理學(xué)、開展心理教育講座、心理咨詢以及心理教育課等增強師范生樹立良好的心理品質(zhì)；二是要側(cè)重對師范生心理能力的培養(yǎng)，師范生要積極參加各種心理實踐活動，當然心理實踐活動要根據(jù)師范生以后的工作環(huán)境而有效的開展，針對本校的學(xué)校定位，師范生以后的工作崗位主要集中在中小學(xué)教師崗位，因此組織的心理實踐活動要密切聯(lián)系中小學(xué)的各種問題而進行，這樣可以增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐心理承受能力。

3.2 轉(zhuǎn)變師范人才文化素質(zhì)培養(yǎng)模式

首先要發(fā)揮課堂優(yōu)勢，通過課堂增強師范生的文化素質(zhì)教育，教師在教學(xué)的過程中要注意將文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科知識進行融合，這樣既能滿足專業(yè)教師的要求，也能實現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目的，當然這些需要教師把握二者融合的切入點，通過第一課堂的學(xué)習(xí)對于文化素質(zhì)的提高具有很大的促進作用，課堂上進行的文化素質(zhì)教育要注意選擇具有前瞻性的內(nèi)容，只有將最新的知識傳遞給師范生才能培養(yǎng)他們的開拓精神、敬業(yè)精神；其次要借助校園文化和第二課堂開展師范生文化素質(zhì)教育。文化素質(zhì)教育不同于專業(yè)學(xué)科知識，他需要學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)過不斷地積累而獲得，因此需要師范院校積極創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，并且要積極開展一系列的有利于文化素質(zhì)教育的社會活動，比如學(xué)校組織各種文化活動，讓學(xué)生積極參加，通過參加讓他們感受文化素質(zhì)教育的重要性，并且潛移默化的增強師范生的文化素質(zhì)教育。

3.3 提高師范院校教師的文化素養(yǎng)

師范院校的教師是培養(yǎng)師范生的主要教育工作者，同樣師范院校的教師對于師范生的影響也是巨大的，教師可以通過他們的日常教學(xué)活動或者組織的各種文化活動感染師范生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，因此師范院校要提高教師的文化素質(zhì)，以教師的文化素質(zhì)帶動師范生文化素質(zhì)的提高。提高教師文化素質(zhì)的途徑：一是師范院校要定期組織教師進修，通過進修提高教師的文化水平的提高，進而讓教師在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化采取不同的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)模式，進而讓學(xué)生明白了知識豐富對于教學(xué)工作的重要性；二是教師要將文化素質(zhì)教育與平時的行為習(xí)慣結(jié)合起來，教師要注重平時的行為習(xí)慣，用嚴格的標準要求自己的行為，因為文化素質(zhì)的提高并不是一時而形成的，需要長時間的積累；三是社會、學(xué)校要形成重視文化素質(zhì)教育的濃厚氛圍，在機制上促進教師提高文化素質(zhì)修養(yǎng)，對于文化素質(zhì)修養(yǎng)能力強的學(xué)校要給予其各方面的鼓勵，比如在職稱評定上要給予加分、在工資待遇上要給予獎勵等。

4 結(jié)束語

總之培養(yǎng)師范生文化素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義，在新時期環(huán)境下，培養(yǎng)師范生的文化素質(zhì)教育對于提升師范生的質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展具有積極地促進作用，因此作為師范教育工作者一定要認清形勢，把握素質(zhì)教育的特點，積極開展文化素質(zhì)教育工作。

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課題項目：

江西省社會科學(xué)規(guī)劃項目，課題編號：10JY87。endprint