夏蔚

【摘 要】在教育行業(yè)中，教師是不可缺少的要素，他們的存在影響著教育事業(yè)的發(fā)展，也為教育的創(chuàng)新帶來活力?！敖虝恕币粋€極其簡單的詞，但包含著深遠的意蘊，在整個教學(xué)過程中，教師的責(zé)任便是要教書育人。然而，在現(xiàn)今社會的教育中出現(xiàn)的虐童事件、教師調(diào)戲女學(xué)生等等問題，引起了社會上的關(guān)注，對教師道德素質(zhì)提出了質(zhì)疑。那么，就幼教而言，學(xué)校應(yīng)如何進行思想道德的教育呢？本文就此做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】道德素養(yǎng) 幼教教育 德育教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.177

隨著教育的發(fā)展，我國的教育目的提出了全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其中，德育即思想品德教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證。因此，德育教學(xué)不僅要深入小學(xué)、初中和高中教育，還需重視對各類師范院校中的學(xué)生進行教育。師范院校是針對教育行業(yè)培養(yǎng)人才，為教育事業(yè)的發(fā)展提供“四有”青年，因此，在師范院校要重視思想品德教學(xué)。就幼兒師范院校而言，幼校要聯(lián)系生活實際展開德育教育，深入德育知識與生活的關(guān)系探討和研究，學(xué)生能通過自身內(nèi)化知識、掌握知識，能將知識運用于生活中，提高自身的道德素養(yǎng)。

德育即思想品德教育，是把一定社會的思想觀點、社會意識、道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。在我國，學(xué)校德育就是指引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無產(chǎn)階級思想政治觀點和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐并培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德品質(zhì)的教育。因此，學(xué)校在進行教育時，要樹立“以學(xué)生為主體”的教育觀念，注重對學(xué)生全面發(fā)展的教育。

從學(xué)校教育入手對學(xué)生進行德育教育，培養(yǎng)具有道德素養(yǎng)的教育人才呢？下面我將從三個方面談?wù)搶W(xué)校應(yīng)如何進行德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生深入理解德育知識

教育不僅僅是傳授知識，而是在傳授知識的過程中將學(xué)科知識和社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的整合；學(xué)生要通過實踐掌握知識，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法學(xué)習(xí)學(xué)科知識，培養(yǎng)運用學(xué)科知識的能力。然而，從當(dāng)今的幼校教育來看，關(guān)于部分幼兒園教師的道德問題提出了許多質(zhì)疑和批判，極少數(shù)老師的行為完全違背道德，喪失良知，幼兒不能從老師那里獲得應(yīng)有的愛護和教育。

教師是學(xué)生學(xué)的過程中的輔導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生理解知識，并通過知識對話培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。在學(xué)校的教育中，教師是學(xué)科知識的傳授者，也是知識內(nèi)化于心并向?qū)W生示范的傳遞者。就幼兒師范院校的思想品德教育而言，教師首先要理解何為思想品德教育，思考我要通過這門課程怎樣進行教書育人？思想品德這門學(xué)科的理論知識是比較深刻的，與社會生活密切相關(guān)，教師在進行教學(xué)時，明確是要讓學(xué)生能運用知識內(nèi)化于心、自我構(gòu)建，能將知識回歸生活。因此，教師在課堂教學(xué)中，要更多的運用學(xué)科知識與學(xué)生對話，并舉出生活中與知識有關(guān)的實例，從而以對話的形式讓學(xué)生深入理解德育知識。例如：對于如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，能從生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，啟發(fā)性的教育學(xué)生，學(xué)校就要抓住各位學(xué)生的長處，從他們的內(nèi)心著手，和他們溝通交流，進行思想觀念、道德準(zhǔn)則和社會意識的教育，讓他們能從實踐中真正進行幼教活動。

二、開展德育知識的專題研究，教師引導(dǎo)學(xué)生討論

教育提出“以學(xué)生為主體”的要求，在整個教學(xué)過程中學(xué)是主體，要通過教師的教引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，從而在自我學(xué)習(xí)過程中理解知識，提高運用知識和創(chuàng)新知識的能力。幼兒師范院校在進行思想品德教育時，要注重學(xué)生對知識理解和創(chuàng)新，能從德育教育中提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，使得自身在思想品德的發(fā)展上達到基本要求和規(guī)格。學(xué)?？梢蚤_展與德育知識有關(guān)的專題研究，在課堂的討論中讓學(xué)生認識到德育的重要性。如：以“虐童事件——道德缺失”為話題，通過分組討論、收集資料、展開師生對話等方式，讓學(xué)生能從思想上獲得升華，了解更多與幼校教師有關(guān)的社會實例，認識到道德缺失的危害，從而樹立正確的道德意識。

三、德育教育內(nèi)容要聯(lián)系生活，讓學(xué)生回歸生活

美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”的教育觀，他認為教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是為未來生活做準(zhǔn)備的教育。思想品德教育也是一樣的，要聯(lián)系生活，從生活中進行教育，讓學(xué)生回歸生活、理解生活與知識之間的關(guān)系。因此，幼校在進行思想品德教學(xué)時，要廣泛收集資料，分析思想道德教育與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識、運用德育知識。學(xué)校可以通過引用生活中的實例，讓學(xué)生了解作為一名人民教師，應(yīng)有怎樣的思想品德，哪些是教師的義務(wù)和權(quán)力，理解教師的責(zé)任是教書育人，面對幼兒學(xué)生他們扮演著朋友、老師、父母的角色，要注意自身在學(xué)生面前的言行舉止，從生活化的教育中影響學(xué)生，讓他們懂得如何去尊重、關(guān)心、信任那些兒童，幫助幼兒生學(xué)會去處理生活中的實際問題。

四、教師要端正自己的態(tài)度，為學(xué)生做道德模范

在學(xué)校，教師對學(xué)生的影響極大，是學(xué)生成長發(fā)展的榜樣。因此，教師要為學(xué)生樹立思想道德的模范，首先端正自己做老師的態(tài)度，在學(xué)生面前注意自己的言行舉止，能從言語、行為等方面影響學(xué)生，讓學(xué)生真正理解教師的職責(zé)，懂得怎樣為學(xué)生服務(wù)。教師可以從尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生著手，讓學(xué)生體會到老師對學(xué)生的愛，讓他們也能從生活實踐中懂得如何去付出、去愛學(xué)生。例如教師可以抽時間適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生到幼校去實踐，通過自己對幼兒的教學(xué)過程中或者其他合格學(xué)生的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去理解，他們應(yīng)如何在幼校中進行教育，如何做一名合格合量的老師。

總的來說，在學(xué)校進行思想品德教育時，可以從學(xué)生著手深入思想品德教育，讓學(xué)生能理解深層次的知識理論，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成社會主義的道德品質(zhì)、文明行為習(xí)慣和抵制思想侵蝕的能力；養(yǎng)成追求真理、獨立思考、勇于開拓的科學(xué)精神；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等。然而，除了要深入教育以外，還要讓知識教學(xué)能回歸生活，從生活中教學(xué)。都說最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”，因此，學(xué)校的教育與社會生活密切相關(guān)，在進行教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的個體差異和認知發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)新的教學(xué)方式教學(xué)生，聯(lián)系生活中的實際例子，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)德育知識，實踐德育思想。