劉洪艷

【摘 要】學習英語過程中，會遇到各種各樣的問題，比如單詞多、記不住，語法學不會等。怎樣寫好英語作文，是困擾許多學生和教師的問題。在評改學生的作文時發(fā)現(xiàn)，學生的書面表達能力亟需提高，許多學生的作文都存在句子不通順，語法錯誤等問題，有些甚至是胡拼亂湊，毫無水平可言。針對這個問題，本文提出了一些建議，以幫助學生提高作文水平。

【關鍵詞】高中英語 書面表達 提高水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.084

書面表達是高考英語中的必考題目，所占分值較高，可以說是高中英語的重頭戲，同時也是難點之一。書面表達要求學生能夠?qū)σ粋€話題有自己的看法和觀點，并且需要自己組織語言，形成完整的篇章。主要考察學生對英語基礎知識積累與運用的能力，考察組織語言、進行英語思維的能力。學生之有在熟練掌握了詞匯、語法、語感之后，才能進行英語寫作，對學生的各方面能力要求較高。目前，學生的書面表達成績不能讓人滿意，因此，教師要重視這個問題，不能對這種情況視而不見、聽之任之。要分析學生出問題的原因，有針對性地提出解決方法，幫助學生解決這個難題。

一、預備知識，注重基礎

書面表達是考查的是詞匯的積累與運用，因此詞匯的積累是最基礎的。萬丈高樓平地起，沒有詞匯的積累，就談不上寫作。因此，教師要讓學生認識到這一點，鼓勵學生打好基礎，多進行詞匯、詞組的積累與背誦。

記單詞是貫穿整個英語學習過程的，并且需要長期的堅持，許多學生不喜歡記單詞，背單詞對學生來說是件很頭疼的事。的確，高中英語要求學生記憶的單詞很多，并且記了容易遺忘。教師要培養(yǎng)學生對記單詞的興趣，交給學生一些記憶單詞的小技巧，比如聯(lián)想記憶、比較記憶等。另外，經(jīng)常組織趣味性的活動，例如“我愛記單詞”的競猜，以小組的形式形成競爭機制，要通過這些比賽，讓學生品嘗成功的喜悅感，以激發(fā)學生記單詞的興趣，增加學生記單詞的熱情和信心。讓學生喜歡上記單詞。

單純依靠背單詞進行詞匯積累過于單調(diào)，并且效果不一定顯著，可以通過廣泛的閱讀提高學生的詞匯量。除了教材上的文章，還可以適當向課外拓展，選擇一些學生感興趣文章讓他們閱讀，長期以往，能夠在不知不覺中擴大學生的詞匯量，還可以擴展眼界，增強語感。

預備知識過程中不要忽視語法的學習，書面表達是學生根據(jù)語法規(guī)則，把詞匯組織成句子，從而形成段落、篇章。因此，如果語法知識掌握不好，書面表達當然就會出問題。教師要注意這一點，還要注意教學方法。有些語法學生學起來困難，這就需要教師不斷提高業(yè)務水平，盡量用簡單易懂的形式進行語法教學。豐富課堂形式，不要只是單純說教，配合事例、練習等，讓學生能夠扎實掌握語法知識，為寫作做準備。

二、從各方面挖掘教材

有些學生的書面表達雖然很少出現(xiàn)錯誤，但是只是一些簡單句子的堆砌。學生不能滿足于這種程度，而要有更高的要求，在不出現(xiàn)錯誤的前提下，追求文章的文采性，讓文章有內(nèi)容、不空洞，最好能有思辨色彩。學生寫作水平低的原因是腦子里沒有東西，缺乏寫作素材。因此教師要鼓勵學生從各方面進行素材的挖掘。

從教材里發(fā)現(xiàn)素材。新課程標準后實行的高中英語教材，選入的文章都是經(jīng)過精挑細選的，難度、題材等更加符合學生的需要。學生要好好利用這些文章，對其中的詞匯、句型、結構等做認真的分析，能夠進行仿寫、改寫等，既可以鍛煉寫作能力，寫出的文章也能夠有水平。

從生活中發(fā)現(xiàn)素材。教師要引導學生養(yǎng)成積極觀察生活的好習慣，做生活的有心人。從生活中挖掘素材，在生活中看見的事情，產(chǎn)生的感悟，都可以寫進英語作文中。這樣可以使學生的作文有新穎性，有豐富的內(nèi)容，避免生搬硬套，只是句型的堆砌，更加貼近學生的現(xiàn)實生活。

從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)素材。學生之所以覺得英語作文難寫，不知道寫什么，一個重要的原因就是學生讀的文章太少。因此，除了閱讀教材上的文章，教師還要鼓勵學生多進行課外文章的閱讀。選擇適量的難度適宜的文章讓學生閱讀，讓學生思考一篇文章的結構、中心思想、段落大意等，可以開拓眼界，增長知識，培養(yǎng)語感。讀書破萬卷，下筆如有神，見得多、讀得多，就不會下筆時無話可說。這種方法不僅能夠幫助英語作文的寫作，對閱讀理解、完形填空等題型也有好處。

三、分層練習，注重評改

為了提高學生的書面表達能力，除了進行基礎知識的積累，大量的閱讀之外，還要有目的、有計劃地進行練習。根據(jù)高考中會出現(xiàn)的作文類型，分類進行，逐個攻破。最好進行分層練習，由句子到段落再到篇章，由易到難，循序漸進，切忌急于求成。例如，在平時練習中，可以先讓學生試著寫一些結構簡單的句子，然后再慢慢加入形容詞、定語、狀語等。練得多了，可以讓學生進行各種句型的練習，寫得多了，學生心中自然有個大致的把握，能夠靈活運用。

高考中會出現(xiàn)不同的作文體裁，各種類型的要求也各不相同。因此，教師要讓學生掌握不同作文類型的寫作方法，平時注意分類練習，學生在考試時才能自如應對。還要注意學生的英語程度不同，要根據(jù)實際情況進行不同層次的練習，例如英語成績好的學生，可以鼓勵學生試著寫一些復雜的句子；對于程度不好的學生，就要從簡單寫起，循序漸進，多多指導和鼓勵。

文章不厭千回改，英語作文的評改也很重要，通過評改才能找到錯誤和差距。因此，教師不能忽視作文評改部分，不能讓學生寫完就完了，要認真進行評改，寫得好的地方及時鼓勵表揚，指出學生的錯誤和不足，這樣學生才能既有信心，又知道自己的薄弱之處，從而有努力的方向。在下次的練習中才能揚長避短，在評改中寫作水平才能得到逐步提高。

當然，教師還可以讓學生自己評改或者交換評改寫成的作文，學生對自己寫的作文的思路和中心思想都很了解，仔細檢查是否有詞匯、語法方面的錯誤，下次注意改正。有時候自己看不到的錯誤別人能夠看到，因此，交換批改作文也是個好辦法，讓別人評改自己的作文更容易找到問題所在，評改別人的作文也可以反思自己是不是也有這樣的錯誤。

總之，書面表達是英語考試中的重點和難點，也是學生表達自己、與他人交流的方式和途徑，教師和學生都要給予重視。要對寫作充滿熱情和信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣。教師要做好引導工作，探尋更好的寫作教學的方式，鼓勵學生通過各種方法進行寫作練習，并給予適當、正確的指導，逐步提高學生的寫作水平和表達能力，從而促進學生的全面發(fā)展。