邵海濱

〔關鍵詞〕優(yōu)質課；評選活動；感悟

培根說：“我們不能像螞蟻，只是收集；也不可像蜘蛛，只從自己肚中吐絲；而應像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜜來?！苯璐藖肀扔魑覅⒓由綎|省首屆心理健康教育優(yōu)質課評選活動的歷程最合適不過了。回顧參賽歷程，我有許多需要感謝的人，也有許多的收獲、許多的感悟。

一、精心準備，精益求精

由于心理健康教育學科相對來說是一門新興的學科，我對這門學科比較陌生，所以在備課階段，為了打開思路，我在網上收集了大量心理健康教育方面的課程設計和教學視頻，希望能從中獲得一些靈感。在這個過程中，我偶然發(fā)現廣東省2012年舉辦過一屆心理健康優(yōu)質課評比活動，于是我在網絡上搜索這方面的相關信息，哪怕是一句話都盡量不錯過。我找到了比賽結果，上面有選手所在學校和講課題目，為了獲得更多的信息，我在百度中搜索選手所在學校的校園網站，希望能和這些老師聯系上。我在廣東中山實驗小學的校園網站上看到了校長信箱，于是抱著一種試試看的態(tài)度發(fā)了一封電子郵件：“您好，我在網上看到貴校的劉老師是一位優(yōu)秀的心理老師，想向她請教幾個問題，您能不能告訴我她的QQ號？”頗感意外的是，第二天早上就收到了回信，就這樣我和劉老師聯系上了。在整個備課過程中，我認識了三位廣東省優(yōu)秀的心理教師，還從安徽的王老師那里得到了一份“自信相伴 精彩隨行”的課件，其中的“自信百分百”給了我課堂設計的靈感。廣東的林老師、于老師毫不吝嗇地把他們的教學設計、課件發(fā)給我，并對我的教學設計提出修改意見。感謝這些老師的無私幫助，雖然我們從未謀面，但他們的熱情給了我前行的

動力。

得知活動在濱州博興舉行，我便在網上收集博興縣學校的信息。通過對博興縣初中的了解，我大膽猜測活動應該在博興縣實驗中學舉行，于是我在博興實驗中學的校園網站上瀏覽了大量的學校信息，后來證明我的猜測是對的。觀摩以往一些優(yōu)質課比賽時，我發(fā)現課前的幾分鐘很多教師都無事可做，學生、講課教師、聽課教師、評委都顯得無所事事。針對此，我在他們的校園網上下載了一些近期的學生活動圖片，利用Movie Maker制作了一個視頻短片，配上《青春紀念冊》的音樂，帶領學生在優(yōu)美的旋律中觀看一幅幅照片，回顧初中生活的足跡。這樣就迅速拉近了師生的距離，同時給評委和聽課老師呈現了一個與眾不同的課前三分鐘。很多教師在看到短片時，以為我就是本校教師。

在課堂活動設計“自信大舞臺”中，有一個環(huán)節(jié)在我校練課時，是讓學生做一節(jié)廣播體操，當時我就在想博興實驗中學做不做課間操，做的話，做哪一套廣播體操？于是我在博興實驗中學貼吧里發(fā)帖詢問，得知不做課間操，所以這個環(huán)節(jié)就得修改，怎么改，改成什么活動？我在校園網上得知這所學校有一套獨創(chuàng)的心理放松操，人人都會做，并且還舉行過比賽。于是最初我把這個環(huán)節(jié)改成了做一節(jié)心理放松操，想著到時候別忘了向他們的老師要配樂。可到了博興實驗中學，觀看了他們的心理放松操以后，我感覺這段操不適合在課上呈現，一是因為配樂難以找到，二是節(jié)奏比較緩慢。于是我把這個環(huán)節(jié)改為“表演一個節(jié)目”，如唱歌、跳舞、朗誦等。第二天下午我熟悉學生后，得知他們下節(jié)課是體育課，于是我跟著他們去了操場，想著趁著體育課的時間和學生再熟悉熟悉。沒想到在他們的體育課上又有新的收獲，我看到體育課上他們都在學習太極扇，節(jié)奏明快，很有學校特色。于是和他們的體育老師攀談起來，著重詢問了太極扇包括幾節(jié)、學生掌握情況、哪節(jié)比較好做、有無配樂等。在這位老師的熱心幫助下，我告訴學生：“咱們的太極扇做得太好了，愿不愿意在明天的課上展示給各地的老師看？”于是當天晚上我就下載了配樂《中國功夫》，修改了課件。上課時，我發(fā)現我的選擇是正確的，學生的表演得到了老師們熱烈的掌聲。還有一個細節(jié)，上課時，我擔心學生不好意思做，就拿了一把扇子和學生一起做，表演的學生看到我在“認真學習”，做得更加放松自然了。

得知我是在七年級六班上這節(jié)課后，我忽然想到網上有一張運動會的照片，上面一位學生舉著寫有“六班必勝”的牌子。我打聽到就是這個班級，并獲知他們取得了團體第三的好名次。如何利用好這個巧合呢？在上課時，一位女生在分享了一件令自己自豪的事情后，我接著補充道：“我還知道一件令大家都感到自豪的事情，那就是在前一段時間的趣味運動會上，我們班獲得了團體第三的好名次?！边@時我展現了那張照片，并且舉起那張寫有“必勝”的牌子，在我喊“六班”時，學生一起回應“必勝！必勝！”增強了學生的集體榮譽感，對這個活動進行了升華?？此婆既?，看似巧合，但用好這些偶然、巧合需要用心。

二、突破自我，收獲精彩

一堂課學生能不能全身心投入、暢所欲言，關鍵在于老師能不能先放松自我、完全投入。在這節(jié)課開始時，面對新老師、各地的聽課老師，學生的回答也是小心翼翼。在“頭腦風暴——克服自卑”這個環(huán)節(jié)，我提問道：“老師在成長的過程中也存在自卑心理，你們知道是因為什么嗎？”起初很多學生搖頭，這時一位女生小聲地回應道：“身高問題。”我迅速找到了這個“發(fā)聲點”，遞上麥克，肯定了她的回答，并夸獎她“你真是一位善于觀察的學生，這么快就洞察了老師的內心?！苯酉聛砦揖妥寣W生幫助我克服自卑心理獻計獻策。在我的坦誠表現中，學生們的討論熱烈起來。

三、關注生成，及時點評

在學生展示他們想到的方法時，我更是收獲了許多意想不到的精彩。比如第一個女生說：“老師，你可以找一個更矮的人站到一起，你就有自信了?！庇谑俏译S即補充：“嗯，我的自信是在對比中產生的?！?/p>

這時一個比較瘦小的男生站起來說道：“老師，您和我站在一起，就有自信了?！痹趯W生和其他老師善意的微笑中，我鼓勵他：“別擔心，你還沒到長高的時候，對自己要有信心?！?/p>

第三個回答的是一個個子很高的男生，在他起立的那一刻，我迅速和他站在一起，身高的差距使大家發(fā)出了一陣善意的笑聲，不過這位學生的回答著實令我感動：“沒事，老師，天塌下來，有我這樣個兒高的給您頂著。”于是我和他握了握手，并告訴他：“謝謝你的關心，我會永遠銘記在心?！?

第四個女孩子說了一句：“老師，記?。簼饪s的都是精品！”“對，我是精品中的精品！”我隨即回應她。

最后一個女生提供了一個更簡便的方法：“老師，你可以買增高鞋，或者增高鞋墊。”為表示認同，我立即告訴她：“課下告訴我哪里有賣的?！?/p>

我以一種自我映射的方式展示給學生克服自卑的方法，更重要的是讓學生看到老師的坦誠相對、積極樂觀。在這個過程中，我自始至終沒用一句“好，很好”之類的評價語言，而是選用一些認可的語句積極回應，進一步活躍課堂氛圍。

四、隨機應變，巧妙提升

這里所說的應變，其實就是教學機智，很多時候我們設想得很好，但是課堂并不一定完全按照我們的意愿進行，當“意外”來臨時，就是考察一個教師應變能力的時候。

在這節(jié)課的“優(yōu)點聚焦”環(huán)節(jié)，我原本讓學生戴上“皇冠”接受小組成員的贊美，但不知什么原因，課堂氛圍并不熱烈。我隨即拿了一頂“皇冠”戴上，告訴學生：“我也想體驗一下被人贊美的感覺！”氣氛隨即熱烈起來，許多學生躍躍欲試。

“老師，你長得很帥?！钡谝粋€男生說道。

“老師，你帥爆了。”另一個男生說。緊接著我也用一種俏皮的方式回應了這位男生，我指了指我的頭發(fā)，問：“我的發(fā)型怎么樣？”“酷！”

“老師，你很幽默，你帶給我們很多快樂！”

就這樣，臨時的變更把這樣一個不太完美的環(huán)節(jié)進行了提升。

學生也難免會出現注意力不集中的情況。在上述活動完成后，有兩名學生還在“忘我”地討論著，這時如果我生硬地說：“別說話，看這里?！笨隙〞蚱坪貌蝗菀捉⑵饋淼妮p松氛圍，于是我面帶微笑地說：“看這里，你們剛才贊美的帥老師在

這里?！?/p>

還有一個環(huán)節(jié)，原定的設計是讓一位學生展示一種自信的手勢和一種自信的站姿，這兩點學生做得都不錯，但接下來讓他展示一種自信的聲音，大聲喊自己的名字，然后說“你真的很不錯”時，這位男生卻怎么也說不出口。如果我就這樣讓他回去，肯定是個“敗筆”。于是，我大聲喊他的名字，讓其余的同學一起說“你真的很不錯！”并立即詢問他聽到這句話的感受。在得到了他“激動”的回答后，我讓他帶著這份“激動”昂首挺胸地回到了自己的座位上。

五、以身示范，總結升華

在這節(jié)課的最后，我?guī)ьI學生齊唱《相信自己》，和其他老師一樣，我也擔心學生不敢唱出來，于是我鼓勵他們：“老師唱得也不好聽，但我有勇氣、有信心讓我的歌聲響徹整個大廳?！比缓笪?guī)ь^唱起來。當發(fā)現越來越多的學生張開嘴時，我立即把話筒轉向學生。我們希望學生能做到什么，就應該以身示范、首先做到。在歌曲結束后，我讓學生沖著后面的攝像機豎起自己的大拇指，大聲喊出我們的約定：“我自信，我

快樂！”

在講完課，聽到學生的掌聲后，在聽到伙伴們的贊揚時，在看到很多聽課老師留下我的聯系方式時，在走進餐廳看到有老師指著我告訴同伴“就是他，上午第四節(jié)講得不錯”時，我知道自己的努力沒有白費。不論最終的結果如何，這都是一次心靈之旅、收獲之旅。

（作者單位：山東省濟寧市汶上縣第二實驗中學，濟寧，272500）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪