黎曉娜

〔摘要〕為了解中小學(xué)生性教育的現(xiàn)狀，本文采用文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)內(nèi)外中小學(xué)生性教育的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策，為開展中小學(xué)生的性教育提供理論依據(jù)和實(shí)踐意義。

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；性教育；對(duì)策；文獻(xiàn)綜述

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2014）08-0014-03

近年來(lái)，有關(guān)中小學(xué)生遭受性侵犯、實(shí)施性犯罪的案件屢見報(bào)端，農(nóng)村青少年性犯罪比率呈上升趨勢(shì)。青少年性行為低齡化，未婚先孕現(xiàn)象普遍，由于性無(wú)知而造成的悲劇屢屢上演，反映了當(dāng)前中小學(xué)生性教育效果不佳。這提醒我們，對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)性教育已迫在眉睫，從性教育開展的時(shí)機(jī)考慮，青春期是進(jìn)行性教育最為理想、最為有利、最為重要、也最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

一、國(guó)外中小學(xué)性教育研究綜述

國(guó)外性教育始于20世紀(jì)50～70年代，經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐，多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都已形成了一套系統(tǒng)的理論性與操作性較強(qiáng)的性教育體系。

（一）美國(guó)的青春期性教育

美國(guó)的青春期性教育始于20世紀(jì)60年代，時(shí)值西方國(guó)家興起“性自由”“性解放”運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的直接后果是少女懷孕逐年增多，每年有一百多萬(wàn)少女懷孕，65%的嬰兒是私生的，美國(guó)女孩中很少有人愿意保持處女貞潔[1]。為了避免這種情況，美國(guó)開始對(duì)青少年進(jìn)行性教育。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開始傳授生育、兩性差異、個(gè)人衛(wèi)生、性道德等知識(shí)。初中階段講授生育過程、性成熟、性約束等知識(shí)。高中時(shí)期講授婚姻、家庭、性魅力、同性戀、性病、賣淫現(xiàn)象、性變態(tài)等知識(shí)，并向?qū)W生發(fā)放避孕套。到了大學(xué)階段，凡綜合性大學(xué)都開設(shè)了性教育課程。當(dāng)時(shí)被公認(rèn)的學(xué)校青春期性教育目標(biāo)有：減少性病，減少私生子和性適應(yīng)不良行為，培養(yǎng)青少年正確對(duì)待異性、和異性建立高尚關(guān)系的態(tài)度和能力等。

近年來(lái)，美國(guó)關(guān)于學(xué)校開展青春期性教育有兩派意見，他們都贊成在學(xué)校開展青春期性教育，但在具體目標(biāo)、任務(wù)上存在差別。一派以美國(guó)性信息與性教育委員會(huì)（SIECUS）為代表，提出“安全性行為”綜合性教育目標(biāo)，他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)利，認(rèn)為“性關(guān)系永遠(yuǎn)也不應(yīng)該被強(qiáng)制或被剝奪”，因此，寧愿告誡學(xué)生使用避孕套或其他避孕方法，即“安全性行為”的方式。另一派以美國(guó)性健康醫(yī)學(xué)研究所（MISH）為代表，他們提出性和品德教育目標(biāo)，提倡以品德為基礎(chǔ)的“禁欲方式”的性教育，促進(jìn)學(xué)生保持童貞，直到結(jié)婚時(shí)再發(fā)生性關(guān)系。他們認(rèn)為，性行為是由價(jià)值觀而不僅僅是由科學(xué)知識(shí)決定的，必須教育年輕人運(yùn)用核心倫理道德觀，如尊重、責(zé)任來(lái)控制自我。目前，美國(guó)越來(lái)越多的人傾向于后一種觀點(diǎn)，即采取禁欲方式進(jìn)行性教育。

（二）瑞典的青春期性教育

瑞典是世界上第一個(gè)推行青春期性教育的國(guó)家。早在1942年就在義務(wù)制學(xué)校中開展了性教育，1970年性教育范圍擴(kuò)大到所有學(xué)校。他們的性教育有三個(gè)突出特點(diǎn)：非常實(shí)用；從幼兒就開始；性科學(xué)教育一步到位。教師在課堂上采用啟發(fā)式、參與式和游戲式的教學(xué)方法，生動(dòng)活潑。性教育課程的內(nèi)容是：在小學(xué)傳授妊娠與生育知識(shí)，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，到大學(xué)則把重點(diǎn)放在戀愛、避孕與人際關(guān)系處理上。瑞典性教育的成效十分顯著。自1933年開展性教育以來(lái)，20歲以下女孩子懷孕生育的情況幾乎沒有；HIV陽(yáng)性患者從1985年到1999年的14年間 ，整個(gè)國(guó)家僅發(fā)現(xiàn)5132例；瑞典的墮胎率極低 ，每名婦女平均墮胎0.16次[2]。

（三）日本的青春期性教育

日本的青春期性教育經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段為第二次世界大戰(zhàn)后至60年代，叫做“純潔教育”，強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年授以正確的性知識(shí)，使其保持身心純潔；第二階段為60～70年代，日本受到西方“性自由”浪潮沖擊，開始了以傳授性科學(xué)知識(shí)為主的階段；第三階段是70年代以后，日本進(jìn)入“性指導(dǎo)”階段，不僅讓學(xué)生懂點(diǎn)性科學(xué)，還要懂得友愛的重要和生命的可貴。20世紀(jì)80年代以來(lái)，日本在性教育中特別強(qiáng)調(diào)性約束、性道德，認(rèn)為性教育首先是性的文明教育、倫理教育和道德教育，要尊重人的精神，講究男女平等，而性的衛(wèi)生教育是第二位的。他們制定的性教育目標(biāo)為：把性作為人格的基本部分給予綜合看待，樹立男女平等的正確異性觀，使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范，形成高尚的人格[3]。

國(guó)外的青春期性教育體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.教育對(duì)象低齡化。瑞典性教育從幼兒開始，美國(guó)、荷蘭兒童從六歲開始接受性教育。2.在內(nèi)容上性教育被定位為人格教育，包括性知識(shí)，與性有關(guān)的價(jià)值觀、態(tài)度和分辨能力，責(zé)任（性道德）。各項(xiàng)內(nèi)容都要從認(rèn)知、情緒情感和意志行為三方面進(jìn)行討論，教給學(xué)生正確的知識(shí)，并使之建立正確的社會(huì)交往行為。3.從途徑上看，都強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)相互協(xié)調(diào)共同對(duì)青少年進(jìn)行性教育。4.非常重視兒童性教育專職教師的培養(yǎng)。美國(guó)的性教育均由受過專門訓(xùn)練的教師實(shí)施，他們一般畢業(yè)于高等院校的性健康教育專業(yè)，具備系統(tǒng)的人類性學(xué)知識(shí)，接受過性教育的哲學(xué)和方法的訓(xùn)練，而且了解和接受不同文化的性教育。

二、國(guó)內(nèi)中小學(xué)生性教育研究進(jìn)展

我國(guó)青少年性教育主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即性教育的禁閉階段 （1949～1977年）、性教育的萌動(dòng)階段（1978～1987年）和性教育的發(fā)展階段（1988年至今）。

（一）青少年性教育的體系、原則、途徑和方法

徐春等[4]提出，要構(gòu)建以性道德為核心，性生理、性心理教育為基礎(chǔ)以及包括性法制教育的青春期性教育體系。王素華[5]提出，性教育應(yīng)該遵循的三個(gè)基本原則是平常性原則、神圣性原則、全面性原則。馮新平[6]提出，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，并以家庭教育、社會(huì)教育為輔。陳義平等[7]指出，開展專題講座、演講會(huì)、心理咨詢，設(shè)置答疑信箱、熱線電話等，都是開展青少年性教育的有效途徑。王克利等[8]用實(shí)驗(yàn)的方法探討了同伴教育方法對(duì)初中學(xué)生性教育的有效性，認(rèn)為同伴教育在形式、流程、控制、場(chǎng)所和時(shí)間等方面具有優(yōu)勢(shì)。從性教育體系到性教育方法，中國(guó)青少年性教育已經(jīng)向縱深方向發(fā)展。

（二）性教育調(diào)查情況

徐莉等[9]對(duì)青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年獲得性知識(shí)的主要途徑依次為報(bào)刊雜志書籍、電視廣播、學(xué)校教育、同學(xué)朋友、父母、展覽、醫(yī)生、錄像帶、互聯(lián)網(wǎng)；獲得性知識(shí)途徑的重要性排序則是學(xué)校教育、報(bào)刊雜志書籍、同學(xué)朋友、父母、電視和錄像帶。宋桂榮等[10]對(duì)大連市四區(qū)的中小學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)、性態(tài)度和性行為情況的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約50%的青少年不能正確回答性知識(shí)問題，高年級(jí)的答對(duì)率明顯高于低年級(jí)，青少年性知識(shí)的來(lái)源以傳媒為主（41.6%）；大部分青少年持有正確的性態(tài)度，86.4%的學(xué)生未發(fā)生過與異性擁抱、接吻等行為。嚴(yán)光為[11]對(duì)368名青春期學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)缺少基本生殖健康知識(shí)和預(yù)防艾滋病、性病的知識(shí)；84.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要對(duì)青少年開展性教育，仍有30.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)青少年進(jìn)行性教育可能會(huì)誘發(fā)過早的性行為。

劉文利等對(duì)北京、上海和西安三個(gè)城市841位有青春期孩子的父母做問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)父母具備一定的性生殖、艾滋病和性保健等方面的知識(shí)；對(duì)性持較為開放的觀念；對(duì)在家庭和學(xué)校開展對(duì)青少年的性教育持肯定態(tài)度；父母的受教育程度越高，性知識(shí)水平越高，對(duì)性教育的態(tài)度就越積極。同一調(diào)查[12-13]還發(fā)現(xiàn)：85%的父母自稱，他們從來(lái)沒有對(duì)孩子進(jìn)行過性教育；在家庭中，在對(duì)孩子的性教育方面母親比父親承擔(dān)了更多的責(zé)任；性知識(shí)水平和對(duì)性教育的態(tài)度與性教育實(shí)踐相關(guān)，那些具備更多性知識(shí)和對(duì)性教育持更積極態(tài)度的父母對(duì)孩子的性教育效果更好。

從上述調(diào)查可以看出，調(diào)查對(duì)象主要集中在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師；調(diào)查內(nèi)容涉及性生理發(fā)育、性心理發(fā)展、性知識(shí)、性態(tài)度、性觀念和性行為；調(diào)查方法多為問卷法等量化研究。對(duì)校外青少年的調(diào)查很少，質(zhì)性研究還比較缺乏。

四、對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的性教育觀念，明確青少年性教育的重要性

在我國(guó)實(shí)施性教育，必須首先轉(zhuǎn)變教育者的觀念，使其充分認(rèn)識(shí)到性教育的意義。中小學(xué)生知識(shí)水平有限，不可能自發(fā)地理解身體的變化，不懂得性生理衛(wèi)生知識(shí)，如果家長(zhǎng)、教師堅(jiān)持自己的“不懂為美論”和“誘發(fā)論”，一味回避學(xué)生的性疑問，會(huì)使學(xué)生對(duì)性更好奇，他們便會(huì)通過其他方式來(lái)尋求答案。本調(diào)查中，41.6%的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、錄像廳等其他途徑獲得性知識(shí)。

性是一門科學(xué)，性教育的目的是將這門科學(xué)傳承下去，這是家長(zhǎng)和教師的義務(wù)。家長(zhǎng)和教師在平時(shí)應(yīng)多了解這方面的知識(shí)，改變自己陳舊的觀念，科學(xué)地實(shí)施性教育，同時(shí)全社會(huì)要摒棄傳統(tǒng)文化中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的性教育觀。

（二）教育部門發(fā)揮作用，使學(xué)校成為性教育的主陣地

學(xué)校雖然存在性教育師資力量短缺，課時(shí)、課程不穩(wěn)定，沒有相應(yīng)的教材等問題，但學(xué)校教育具有組織性、普及性、系統(tǒng)性等優(yōu)勢(shì)，是開展性教育的主陣地。

1.教育部門與高校全力合作，加強(qiáng)性教育專業(yè)教師的培養(yǎng)，為我國(guó)性教育的開展提供強(qiáng)有力的師資保障。

2.爭(zhēng)取將中小學(xué)性教育納入義務(wù)教育體系，建立符合我國(guó)實(shí)際的性教育體系并出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)政策，使性教育課程、課時(shí)獲得政策上的保證。組織教育研究機(jī)構(gòu)制定性教育課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫切合實(shí)際的教材，供學(xué)校參考使用。各基層學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校師資水平和當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，編寫切合實(shí)際的教材，開發(fā)本土課程，促進(jìn)性教育的開展。

3.性教育途徑方面，基層學(xué)校要重視下列渠道的作用：（1）保證性教育課程能順利實(shí)施，達(dá)到一定課時(shí)。

（2）構(gòu)建積極向上的校園文化環(huán)境，杜絕各種不健康文化進(jìn)入校園。（3）電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)和書刊報(bào)紙對(duì)學(xué)生的影響很大，學(xué)校教育工作者應(yīng)充分利用這些宣傳媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育。（4）做好心理咨詢和輔導(dǎo)工作。兒童性心理中的本能性和朦朧性、矛盾性和文飾性、沖動(dòng)性和易變性等特點(diǎn)，往往易導(dǎo)致性心理矛盾的產(chǎn)生，心理咨詢和輔導(dǎo)是一條行之有效的途徑[14]。

4.開展性教育時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。（1）在農(nóng)村，許多留守兒童無(wú)人照管，無(wú)法從親人那里得到性教育，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的性教育。（2）學(xué)校應(yīng)該在家庭、社會(huì)等教育力量中發(fā)揮好協(xié)調(diào)、橋梁作用，使各方相互配合，共同教育，發(fā)揮合力作用。（3）對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育時(shí)應(yīng)特別注意全面性，從性生理、性心理、性法律等方面全面開展，同時(shí)根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進(jìn)，堅(jiān)持教育的適宜、適時(shí)、適度性。

（三）提高家長(zhǎng)的性知識(shí)儲(chǔ)備，做好兒童的性啟蒙老師

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行性教育具有血緣優(yōu)勢(shì)、早期教育優(yōu)勢(shì)和個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)可以在日常生活中通過有意或無(wú)意的交談或保持自身衛(wèi)生習(xí)慣等言行潛移默化地進(jìn)行性教育。在學(xué)生期待的性教育方式調(diào)查中，61.2%的中小學(xué)生希望父母多講性方面的知識(shí)。家庭性教育優(yōu)勢(shì)明顯，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的性教育觀，積極主動(dòng)地利用社會(huì)開辦的各種家長(zhǎng)學(xué)校、電視講座等增加自身的性教育知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在家庭生活中為孩子樹立良好的榜樣。在性教育中，要注意及時(shí)性和方法的靈活性，隨時(shí)把握孩子的心理狀況[15]。

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（作者單位：甘肅隴東學(xué)院教育學(xué)院，慶陽(yáng)，745000）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪