譚妍爽

摘 要：如何守住班會課這片德育陣地，最大限度地提高班會課的實效性，使學(xué)生真正成為班會課的主人翁，是班會課中需要解決的問題。筆者站在高職院校擔(dān)任專職輔導(dǎo)員角度力圖尋找到一個合適的平衡點，站在同學(xué)們的立場上，傾聽同學(xué)們內(nèi)心的聲音，充當(dāng)學(xué)生生活的述說者，呈現(xiàn)學(xué)生在班會課中的原生態(tài)境遇。

關(guān)鍵詞：班會；問題；對策

1 班會課開展工作中遇到的問題

1.1 班會課“邊緣人”的出現(xiàn)

本應(yīng)試學(xué)生話語權(quán)彰顯的班會課，近年來卻在大學(xué)高職院校的班會課中出現(xiàn)了學(xué)生話語權(quán)的缺失和異化。班會課并非獨立的體系，而應(yīng)該融入不同的聲音，學(xué)生班會課中應(yīng)受到心靈的滋潤和精神的成長，將班會課建設(shè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該成為師生共同努力的方向。

然而在筆者的班會課上卻出現(xiàn)了一群“邊緣人”，同學(xué)們普遍認為班會課流于形式，學(xué)生們對班會課的認識不足，有應(yīng)付差事、被學(xué)院規(guī)章制度拖著走、被動接受的心理。學(xué)生們沒有意識到班會課正在為誰而開，班會課真正的主人是誰？這種心理由來已久，原因復(fù)雜。首先，筆者的學(xué)生素質(zhì)不高，大多是藝術(shù)生，他們大多高中時就是后進生，通過臨時“抱佛腳”高三開始學(xué)藝術(shù)“曲線救國”的方式通過藝術(shù)高考考到我院高職來拿大專文憑的，所以后進生一貫不參加班級活動、無集體榮譽感也就習(xí)慣性地帶入了大學(xué)階段。

1.2 班會課的形式與內(nèi)容問題

第二，在開學(xué)之初、軍訓(xùn)之后，教學(xué)進入了正常的秩序，前幾次班會的召開都是由輔導(dǎo)員，也就是筆者本人設(shè)計并主持召開的。輔導(dǎo)員選擇的主題和內(nèi)容都是站在輔導(dǎo)員的角度來考慮問題的，很少有90后同學(xué)們感興趣的話題，如果遇到學(xué)院設(shè)定主題，那么學(xué)生群體話語權(quán)的缺失更是必然的。輔導(dǎo)員多是從時事政策、社會熱點問題、遇到傳統(tǒng)節(jié)假日的中國傳統(tǒng)文化推廣及傳播、學(xué)生的專業(yè)探討、大二學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)、臨時通知和校園常規(guī)安全、衛(wèi)生、紀(jì)律宣傳教育等方面來設(shè)計班會主題和內(nèi)容的。這樣的設(shè)計有時候難免流于形式和呆板，使學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴和興趣。通過幾次的輔導(dǎo)員主持班會，筆者輔導(dǎo)員采取了按全班學(xué)生學(xué)號輪流主持的方式來設(shè)定主持人。這樣，既可以鍛煉所有同學(xué)的當(dāng)眾表達能力和膽量、也可以鍛煉他們的普通話，為他們今后的求職面試奠定一個良好的基礎(chǔ)。

1.3 班會課的主持人自身問題

但是，這樣做至今，也出現(xiàn)了幾個問題。第一，是主持人選題不明、主持人本身無感興趣的話題，主持人本人由于思想素質(zhì)不高，對一些人生問題都充滿著各種迷茫，他本身都有很多關(guān)于生存與發(fā)展得問題有待解決，更不要說提出自己清晰的正確觀點來引導(dǎo)同學(xué)們的思想。主持人不能選題，輔導(dǎo)員在與主持人交流溝通過后，主持的實際效果是主持人還是言之無物，主持人自己也覺得索然無味，講述不生動、無激情、PPT下載照搬照抄來源于網(wǎng)絡(luò)，多是生搬硬套，就連主持人自己也還沒參透其中的真諦，全無改動，無本班特色，亦無主持人的個人風(fēng)格。

在這樣的班會氣氛中，臺下的同學(xué)們無反應(yīng)、無互動，成為了班會課上的“邊緣人”、無動于衷成為冷漠看客。各種玩手機、講小話、心不在焉，臺上臺下無互動、全程無交流，氣氛呆板僵硬。全體同學(xué)認為班會就是應(yīng)付學(xué)院檢查（我院學(xué)生處會來檢查班會情況，學(xué)生會也會派外班同學(xué)來聽會），班會就這樣流于了形式。

1.4 不良班風(fēng)對班會課的不良影響

在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)上，輔導(dǎo)員和班干有不可推卸的責(zé)任。俗話說火車跑得快，全靠車頭帶，班干沒有起到很好的帶頭作用，最近，筆者發(fā)現(xiàn)班干通過絕對的民主選出來的諸多問題，由于軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院要求迅速選出班干，在輔導(dǎo)員和同學(xué)們都還是剛認識半個月的時候通過民主投票選出來的班干沒有經(jīng)得起長期的考驗，經(jīng)過具體工作和實踐的應(yīng)證下，許多班干思想消極、工作能力弱、遇到問題有敷衍甚至敷衍了事的處世態(tài)度。更甚者，有些班干非但沒有起到良好的帶頭作用，還被其他后進生所影響而退步了。

1.5 客觀原因?qū)Π鄷n的影響

關(guān)于國家法定假日小長假放假前后的連續(xù)請假也是讓輔導(dǎo)員頭疼的一個弊端。由于我校地處武陵山區(qū)境內(nèi)，地處黔江區(qū)，黔江區(qū)是遠離重慶主城長達4個小時的火車車程，而很多同學(xué)都是家在云、貴、川、渝的山村，同學(xué)們必須從黔江區(qū)坐火車到達重慶主城，然后再從重慶北站出發(fā)回到山村的家，全國放假三天，前后兩天都在路上趕路，實際在家呆的時間只有一整天，所以同學(xué)們紛紛來請假，找各種真真假假的借口來延續(xù)假期。但是，學(xué)院的一個現(xiàn)實問題是如果同學(xué)們都這么請假的話，學(xué)院的正常行課就進行不下去了，因為沒有學(xué)生上課。所以，學(xué)院現(xiàn)在沒有更好的辦法，只能是嚴(yán)防死守，嚴(yán)格請假制度，不許假期前后連續(xù)請假，除非是直系親屬死亡。這帶來的直接問題一是學(xué)生的反感，認為學(xué)院和輔導(dǎo)員沒有人情味；另一個問題是學(xué)生準(zhǔn)時返校后情緒很大，更沒有心情聽班會課，有的時候故意趕晚點的慢車返校，錯過了班會的時間，返校的班會上輔導(dǎo)員還要做好學(xué)生返校人數(shù)的統(tǒng)計和“收心”工作，這種學(xué)生們不配合的局面使得輔導(dǎo)員的工作非常難做。在這種學(xué)生和學(xué)院的雙重加壓的態(tài)勢下，輔導(dǎo)員只能是勉強維持穩(wěn)定的班會氛圍和局面。

1.6 不良學(xué)風(fēng)對班會課的不良影響

這也是班風(fēng)不正，班風(fēng)不正直接導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)樹立不起來。社會上曾經(jīng)風(fēng)傳過這么一句評價高職高專院校的話：“這社會上多一所高職院校就會少一所監(jiān)獄?！彪y道作為該類學(xué)院的教師真的要把我們的學(xué)生當(dāng)犯人一樣看守嗎？當(dāng)然不能！學(xué)生是由思想有性格的活生生的人，人是有感情和思想的，學(xué)生們在觀察著學(xué)院和教師，學(xué)院的決定和教師的一舉一動都被學(xué)生看在眼里、記在心上，所以，我們的教育工作者要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動。真心是可以換真心的，輔導(dǎo)員要用心對待學(xué)生，學(xué)生們早晚會明白。金誠所致，金石為開。學(xué)生們只是迷茫、只是憤青、只是還不太懂這個復(fù)雜的世界，有不同的聲音和抱怨甚至給輔導(dǎo)員搗亂都是正常的，輔導(dǎo)員應(yīng)該給年輕人成長和上升的空間，用發(fā)展得眼光看待每個學(xué)生。

2 解決各種班會課中遇到的問題的對策

1.從學(xué)生的角度，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格請假制度，非必要特殊情況不批假，非必要和極特殊情況不準(zhǔn)假期前后連續(xù)請假。輔導(dǎo)員要做好嚴(yán)格請假制度的思想工作，總個別總愛請假的同學(xué)談心，動之以情、曉之以理地講清楚為何學(xué)院要這么規(guī)定，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解學(xué)院的規(guī)定和輔導(dǎo)員的良苦用心。

2.從輔導(dǎo)員角度，輔導(dǎo)員要在放假前半個月提早宣傳學(xué)院的請假制度，并發(fā)動班干幫助其一起宣傳下去，一起做好學(xué)生們的思想工作。給同學(xué)們打好“預(yù)防針”，防患于未然。

3.從班干角度，班干要起到一個好的帶頭作用，做好上傳下達的橋梁作用，幫助輔導(dǎo)員做好制造文明請假氣氛，嚴(yán)肅請假制度。

4.從技術(shù)層面角度，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握我國鐵路時刻表，尤其是要把黔江區(qū)到重慶北站總是晚點的車次熟記于心，強烈建議同學(xué)買中午的票返校，盡量避免客觀火車晚點的情況發(fā)生。

5.從主持人選定角度，還是要本著鍛煉全體學(xué)生表達能力和自我管理能力出發(fā)，讓每一位同學(xué)都有表達和發(fā)言的機會。在輔導(dǎo)員的幫助下，盡量由主持人自己選定感興趣的班會主題，輔導(dǎo)員與其共同策劃班會，講授主持的技巧和經(jīng)驗。會后總結(jié)并鼓勵主持人，找到主持的亮點，形成該生獨有的風(fēng)格。

6.從聽眾角度來說，和聽眾的互動很重要。班會的設(shè)計要有臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，必要時可以設(shè)計幾個游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，開展辯論也是一個很好的互動的方式，分組討論社會熱點話題等。充分調(diào)動全體同學(xué)得參與度。輔導(dǎo)員可以當(dāng)一個看客，把班會留給學(xué)生，只要有序進行，輔導(dǎo)員就不要多加干預(yù)。

7.從班風(fēng)建設(shè)的角度來說，前期的軍訓(xùn)和軍訓(xùn)后的班干選舉還是應(yīng)該避免絕對的民主，因為那個時候大家互相都不了解，很容易給印象分，但是對于未來班干的工作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力都是未知的，這里有很大的風(fēng)險，容易在一個學(xué)期形成不良的班風(fēng)，再想糾正就難上加難了，一旦形成不良班風(fēng)，再去糾正不容易，而下學(xué)期又沒到班干改選的時機。應(yīng)該利用班會課這一第二課堂的德育陣地來加強對班干的管理，在班會課后例行班干會議，加強交流溝通，解決一周以來的問題，班干可以起到很好地連接輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通橋梁作用。

參考文獻

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