黃元婿

教師必須轉變教育教學觀念，了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景，激發(fā)學生的學習興趣，熱愛學生，增加情感投入，利用學生的心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法，教會學生預習的方法，教會學生聽課，使學生樹立正確的學習觀。

在數(shù)學教學中，教師應根據不同的教學內容，聯(lián)系學生的實際情況，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生積極地參與到學習活動中，發(fā)揮主體作用，為學生的自主發(fā)展奠定基礎。只有當學生對所呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式產生興趣時，才能引起學生的注意。在 教學中，教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。在教學活動中，教師要做必要的鋪墊，設計的活動要有一定的難度，需要學生經過一番努力才能完成，這種成功后的自我肯定的體驗，必將激發(fā)學生更強的求知欲望。這樣從學生的生活環(huán)境入手，激發(fā)學生的求知欲，組織學生通過角色扮演，進入解決實際問題情境，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量對書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}，堅持不懈地在教學中滲透學習方法的指導。合作學習有利于培養(yǎng)學生人際交往的能力，促進教師轉變教學觀念，改變教學模式，促使學生積極地參與到教學過程中，強化學生的主體意識。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們感到好奇的實際問題。例如，在完成下面練習時，如圖，MP=MQ，PN=QN，MN交PQ于O點，則下列結論中，不正確的是（）（A）△MPN≌△MQN（B）OP=OQ（C）MQ=NO（D）∠MPN=∠MQN，我引導學生積極思考，幫助學生分析。由MP=MQ，PN=QN，以及MN為△MNP與△MNQ的公共邊，可知△MNP≌△MNQ（SSS），則∠MPN=∠MQN，∠PNM=∠QNM，又ON為△ONP與△ONQ的公共邊，所以△ONP≌△ONQ（SAS），則OP=OQ，所以A，B，D中的結論都是正確的，而C中的結論是無法得到的，故選C。在講解的時候，可先讓學生討論，再告訴他們結果。這時學生會覺得非常好奇，對學習產生了濃厚的興趣。

給學生布置預習作業(yè)，教師制作導學案，引導學生預習，解決導學案中的問題。預習是學習的有效方法之一，教師有必要教給學生預習的方法，通過預習對新課內容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發(fā)現(xiàn)的問題和預習設計中的任務，認真細讀，邊細讀，邊思考與理解，遇到不明白的地方要停下來反復思考，實在搞不懂的問題，就把它記下來，聽課時再解決。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容的目的，讓學生依據所學教材自己獨立完成預習。在此過程中，教師應教會他們做記號，以便于在上課時認真聽教師講，從而真正理解這一內容。課堂上教師要圍繞解決預習提綱的問題展開教學，根據不同的情況指導學生進行不同方式的預習。在教學中充分重視課前預習，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力。課堂學習是學生學習基礎知識、形成技能技巧的重要途徑，也是發(fā)展學生智力的主要途徑。聽課是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生不懂方法，學習效果也就不顯著。聽課質量直接影響學習質量，在聽課過程中必須專心，要將知識點記下來，便于復習鞏固。學生要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣聽課，能學到有用的知識，學生上課的時候帶著問題有針對性、有目的性地聽課，積極回答教師的提問，認真完成課堂練習，當堂鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問，思維主要以所掌握的知識為基礎，將所研究和討論的問題的各部分組合起來進行比較，找出異同，這樣聽課效果就會大大增強。在思考某一事物時想到相關問題的思維方法，將多個有共同點的問題結合在一起，找到它們的共同點，從而得出結論的方法，將歸納出的結論運用到解題中，將事物中存在的某種規(guī)律抽象出來，將所抽象出來的規(guī)律概括起來。

學生只有重視學習，才能豐富知識，提高能力。教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀，激發(fā)學生對學習的興趣?？茖W知識本身包含著神奇的東西，只要注重引導學生把興奮點放在探索知識的神奇方面，就會提高和增強學生的學習興趣和求知欲，并把興趣化成學習的動力源泉。教師應多與學生交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，帶他們做一些有利于學習的活動。學習應該是主動的發(fā)現(xiàn)性學習，教師給學生講與生活有關的應用題，讓學生展開多元化的個性化的學習，才能深入研究和發(fā)現(xiàn)學生學習的特點和規(guī)律，創(chuàng)造更多的良好的學習機會和條件。例如在教學《不等式》時，我先提問通過回顧等式的性質，幫助學生回顧等式性質的得出過程，為本節(jié)課類比等式的性質，探究不等式的性質做好鋪墊。用“<”或“>”填空，并總結其中的規(guī)律：（1）6>4，6+3？搖？搖？搖 ？搖4+3，6-3？搖？搖 ？搖？搖4-3；（2）-2<3，-2+3？搖？搖 ？搖？搖3+3，-2-3？搖？搖 ？搖？搖3-3；（3）5>2，5×5？搖？搖 ？搖？搖2×5，5×（-5）？搖 ？搖？搖？搖2×（-5）；（4）-4<3，（-4）×6？搖 ？搖？搖？搖3×6，（-4）×（-6）？搖？搖 ？搖？搖3×（-6）。學生在填空的基礎上分組探究不等式的性質，教師深入小組參與活動，觀察指導學生的探究方法，并傾聽學生的討論，引導學生注意觀察3題和4題的區(qū)別，并舉幾個例子讓學生觀察對比，體會不等式與等式的異同，用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，通過觀察有限個不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納總結不等式的整體性質，進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力及推理能力。這樣，通過類比等式的性質，探究不等式的性質，體會不等式與等式的異同，體會類比的學習方法，積累數(shù)學活動經驗。并且從學生已有的數(shù)學經驗出發(fā)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生梳理知識的能力，在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題，產生活動的欲望，培養(yǎng)學習的持久興趣，讓學習活動在豐富知識的同時，也積極地影響他們的世界觀，讓學生發(fā)現(xiàn)知識和我們的生產、生活等密切相關。

教師應該熱愛學生，縮短師生距離，讓學生感到老師是朋友，提高學生的身體素質、心理素質和文化素質，了解學生的實際情況，針對學生的實際情況創(chuàng)設教學情境，嘗試用不同的教學方法，使學生充分展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。endprint

教師必須轉變教育教學觀念，了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景，激發(fā)學生的學習興趣，熱愛學生，增加情感投入，利用學生的心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法，教會學生預習的方法，教會學生聽課，使學生樹立正確的學習觀。

在數(shù)學教學中，教師應根據不同的教學內容，聯(lián)系學生的實際情況，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生積極地參與到學習活動中，發(fā)揮主體作用，為學生的自主發(fā)展奠定基礎。只有當學生對所呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式產生興趣時，才能引起學生的注意。在 教學中，教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。在教學活動中，教師要做必要的鋪墊，設計的活動要有一定的難度，需要學生經過一番努力才能完成，這種成功后的自我肯定的體驗，必將激發(fā)學生更強的求知欲望。這樣從學生的生活環(huán)境入手，激發(fā)學生的求知欲，組織學生通過角色扮演，進入解決實際問題情境，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量對書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}，堅持不懈地在教學中滲透學習方法的指導。合作學習有利于培養(yǎng)學生人際交往的能力，促進教師轉變教學觀念，改變教學模式，促使學生積極地參與到教學過程中，強化學生的主體意識。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們感到好奇的實際問題。例如，在完成下面練習時，如圖，MP=MQ，PN=QN，MN交PQ于O點，則下列結論中，不正確的是（）（A）△MPN≌△MQN（B）OP=OQ（C）MQ=NO（D）∠MPN=∠MQN，我引導學生積極思考，幫助學生分析。由MP=MQ，PN=QN，以及MN為△MNP與△MNQ的公共邊，可知△MNP≌△MNQ（SSS），則∠MPN=∠MQN，∠PNM=∠QNM，又ON為△ONP與△ONQ的公共邊，所以△ONP≌△ONQ（SAS），則OP=OQ，所以A，B，D中的結論都是正確的，而C中的結論是無法得到的，故選C。在講解的時候，可先讓學生討論，再告訴他們結果。這時學生會覺得非常好奇，對學習產生了濃厚的興趣。

給學生布置預習作業(yè)，教師制作導學案，引導學生預習，解決導學案中的問題。預習是學習的有效方法之一，教師有必要教給學生預習的方法，通過預習對新課內容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發(fā)現(xiàn)的問題和預習設計中的任務，認真細讀，邊細讀，邊思考與理解，遇到不明白的地方要停下來反復思考，實在搞不懂的問題，就把它記下來，聽課時再解決。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容的目的，讓學生依據所學教材自己獨立完成預習。在此過程中，教師應教會他們做記號，以便于在上課時認真聽教師講，從而真正理解這一內容。課堂上教師要圍繞解決預習提綱的問題展開教學，根據不同的情況指導學生進行不同方式的預習。在教學中充分重視課前預習，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力。課堂學習是學生學習基礎知識、形成技能技巧的重要途徑，也是發(fā)展學生智力的主要途徑。聽課是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生不懂方法，學習效果也就不顯著。聽課質量直接影響學習質量，在聽課過程中必須專心，要將知識點記下來，便于復習鞏固。學生要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣聽課，能學到有用的知識，學生上課的時候帶著問題有針對性、有目的性地聽課，積極回答教師的提問，認真完成課堂練習，當堂鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問，思維主要以所掌握的知識為基礎，將所研究和討論的問題的各部分組合起來進行比較，找出異同，這樣聽課效果就會大大增強。在思考某一事物時想到相關問題的思維方法，將多個有共同點的問題結合在一起，找到它們的共同點，從而得出結論的方法，將歸納出的結論運用到解題中，將事物中存在的某種規(guī)律抽象出來，將所抽象出來的規(guī)律概括起來。

學生只有重視學習，才能豐富知識，提高能力。教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀，激發(fā)學生對學習的興趣?？茖W知識本身包含著神奇的東西，只要注重引導學生把興奮點放在探索知識的神奇方面，就會提高和增強學生的學習興趣和求知欲，并把興趣化成學習的動力源泉。教師應多與學生交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，帶他們做一些有利于學習的活動。學習應該是主動的發(fā)現(xiàn)性學習，教師給學生講與生活有關的應用題，讓學生展開多元化的個性化的學習，才能深入研究和發(fā)現(xiàn)學生學習的特點和規(guī)律，創(chuàng)造更多的良好的學習機會和條件。例如在教學《不等式》時，我先提問通過回顧等式的性質，幫助學生回顧等式性質的得出過程，為本節(jié)課類比等式的性質，探究不等式的性質做好鋪墊。用“<”或“>”填空，并總結其中的規(guī)律：（1）6>4，6+3？搖？搖？搖 ？搖4+3，6-3？搖？搖 ？搖？搖4-3；（2）-2<3，-2+3？搖？搖 ？搖？搖3+3，-2-3？搖？搖 ？搖？搖3-3；（3）5>2，5×5？搖？搖 ？搖？搖2×5，5×（-5）？搖 ？搖？搖？搖2×（-5）；（4）-4<3，（-4）×6？搖 ？搖？搖？搖3×6，（-4）×（-6）？搖？搖 ？搖？搖3×（-6）。學生在填空的基礎上分組探究不等式的性質，教師深入小組參與活動，觀察指導學生的探究方法，并傾聽學生的討論，引導學生注意觀察3題和4題的區(qū)別，并舉幾個例子讓學生觀察對比，體會不等式與等式的異同，用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，通過觀察有限個不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納總結不等式的整體性質，進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力及推理能力。這樣，通過類比等式的性質，探究不等式的性質，體會不等式與等式的異同，體會類比的學習方法，積累數(shù)學活動經驗。并且從學生已有的數(shù)學經驗出發(fā)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生梳理知識的能力，在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題，產生活動的欲望，培養(yǎng)學習的持久興趣，讓學習活動在豐富知識的同時，也積極地影響他們的世界觀，讓學生發(fā)現(xiàn)知識和我們的生產、生活等密切相關。

教師應該熱愛學生，縮短師生距離，讓學生感到老師是朋友，提高學生的身體素質、心理素質和文化素質，了解學生的實際情況，針對學生的實際情況創(chuàng)設教學情境，嘗試用不同的教學方法，使學生充分展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。endprint

教師必須轉變教育教學觀念，了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景，激發(fā)學生的學習興趣，熱愛學生，增加情感投入，利用學生的心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法，教會學生預習的方法，教會學生聽課，使學生樹立正確的學習觀。

在數(shù)學教學中，教師應根據不同的教學內容，聯(lián)系學生的實際情況，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生積極地參與到學習活動中，發(fā)揮主體作用，為學生的自主發(fā)展奠定基礎。只有當學生對所呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式產生興趣時，才能引起學生的注意。在 教學中，教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。在教學活動中，教師要做必要的鋪墊，設計的活動要有一定的難度，需要學生經過一番努力才能完成，這種成功后的自我肯定的體驗，必將激發(fā)學生更強的求知欲望。這樣從學生的生活環(huán)境入手，激發(fā)學生的求知欲，組織學生通過角色扮演，進入解決實際問題情境，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量對書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}，堅持不懈地在教學中滲透學習方法的指導。合作學習有利于培養(yǎng)學生人際交往的能力，促進教師轉變教學觀念，改變教學模式，促使學生積極地參與到教學過程中，強化學生的主體意識。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們感到好奇的實際問題。例如，在完成下面練習時，如圖，MP=MQ，PN=QN，MN交PQ于O點，則下列結論中，不正確的是（）（A）△MPN≌△MQN（B）OP=OQ（C）MQ=NO（D）∠MPN=∠MQN，我引導學生積極思考，幫助學生分析。由MP=MQ，PN=QN，以及MN為△MNP與△MNQ的公共邊，可知△MNP≌△MNQ（SSS），則∠MPN=∠MQN，∠PNM=∠QNM，又ON為△ONP與△ONQ的公共邊，所以△ONP≌△ONQ（SAS），則OP=OQ，所以A，B，D中的結論都是正確的，而C中的結論是無法得到的，故選C。在講解的時候，可先讓學生討論，再告訴他們結果。這時學生會覺得非常好奇，對學習產生了濃厚的興趣。

給學生布置預習作業(yè)，教師制作導學案，引導學生預習，解決導學案中的問題。預習是學習的有效方法之一，教師有必要教給學生預習的方法，通過預習對新課內容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發(fā)現(xiàn)的問題和預習設計中的任務，認真細讀，邊細讀，邊思考與理解，遇到不明白的地方要停下來反復思考，實在搞不懂的問題，就把它記下來，聽課時再解決。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容的目的，讓學生依據所學教材自己獨立完成預習。在此過程中，教師應教會他們做記號，以便于在上課時認真聽教師講，從而真正理解這一內容。課堂上教師要圍繞解決預習提綱的問題展開教學，根據不同的情況指導學生進行不同方式的預習。在教學中充分重視課前預習，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力。課堂學習是學生學習基礎知識、形成技能技巧的重要途徑，也是發(fā)展學生智力的主要途徑。聽課是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生不懂方法，學習效果也就不顯著。聽課質量直接影響學習質量，在聽課過程中必須專心，要將知識點記下來，便于復習鞏固。學生要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣聽課，能學到有用的知識，學生上課的時候帶著問題有針對性、有目的性地聽課，積極回答教師的提問，認真完成課堂練習，當堂鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問，思維主要以所掌握的知識為基礎，將所研究和討論的問題的各部分組合起來進行比較，找出異同，這樣聽課效果就會大大增強。在思考某一事物時想到相關問題的思維方法，將多個有共同點的問題結合在一起，找到它們的共同點，從而得出結論的方法，將歸納出的結論運用到解題中，將事物中存在的某種規(guī)律抽象出來，將所抽象出來的規(guī)律概括起來。

學生只有重視學習，才能豐富知識，提高能力。教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀，激發(fā)學生對學習的興趣?？茖W知識本身包含著神奇的東西，只要注重引導學生把興奮點放在探索知識的神奇方面，就會提高和增強學生的學習興趣和求知欲，并把興趣化成學習的動力源泉。教師應多與學生交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，帶他們做一些有利于學習的活動。學習應該是主動的發(fā)現(xiàn)性學習，教師給學生講與生活有關的應用題，讓學生展開多元化的個性化的學習，才能深入研究和發(fā)現(xiàn)學生學習的特點和規(guī)律，創(chuàng)造更多的良好的學習機會和條件。例如在教學《不等式》時，我先提問通過回顧等式的性質，幫助學生回顧等式性質的得出過程，為本節(jié)課類比等式的性質，探究不等式的性質做好鋪墊。用“<”或“>”填空，并總結其中的規(guī)律：（1）6>4，6+3？搖？搖？搖 ？搖4+3，6-3？搖？搖 ？搖？搖4-3；（2）-2<3，-2+3？搖？搖 ？搖？搖3+3，-2-3？搖？搖 ？搖？搖3-3；（3）5>2，5×5？搖？搖 ？搖？搖2×5，5×（-5）？搖 ？搖？搖？搖2×（-5）；（4）-4<3，（-4）×6？搖 ？搖？搖？搖3×6，（-4）×（-6）？搖？搖 ？搖？搖3×（-6）。學生在填空的基礎上分組探究不等式的性質，教師深入小組參與活動，觀察指導學生的探究方法，并傾聽學生的討論，引導學生注意觀察3題和4題的區(qū)別，并舉幾個例子讓學生觀察對比，體會不等式與等式的異同，用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，通過觀察有限個不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納總結不等式的整體性質，進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力及推理能力。這樣，通過類比等式的性質，探究不等式的性質，體會不等式與等式的異同，體會類比的學習方法，積累數(shù)學活動經驗。并且從學生已有的數(shù)學經驗出發(fā)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生梳理知識的能力，在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題，產生活動的欲望，培養(yǎng)學習的持久興趣，讓學習活動在豐富知識的同時，也積極地影響他們的世界觀，讓學生發(fā)現(xiàn)知識和我們的生產、生活等密切相關。

教師應該熱愛學生，縮短師生距離，讓學生感到老師是朋友，提高學生的身體素質、心理素質和文化素質，了解學生的實際情況，針對學生的實際情況創(chuàng)設教學情境，嘗試用不同的教學方法，使學生充分展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。endprint