黨海珍

詩(shī)詞歌賦在我國(guó)文學(xué)史上可謂是一顆最為耀眼的明珠，它經(jīng)典的語(yǔ)言、深沉的內(nèi)容、格調(diào)的美妙，古往今來(lái)，孕育了一批又一批文人雅士。對(duì)于生活在信息時(shí)代、不斷受西方文化強(qiáng)力沖擊的當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，不但能豐富學(xué)生的語(yǔ)言、提高審美水平，更重要的是能把傳統(tǒng)文化的種子播種在學(xué)生心里，讓他們置身于詩(shī)情畫(huà)意般的氛圍中，愛(ài)上傳統(tǒng)文化，愛(ài)上語(yǔ)文。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

一、注重積累

文化經(jīng)典是一個(gè)民族文化傳統(tǒng)中最具權(quán)威的著作，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見(jiàn)，在誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作水平會(huì)逐步提高，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)得到升華。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重經(jīng)典詩(shī)詞的積累，利用課余時(shí)間，從唐詩(shī)宋詞中篩選適合本年段學(xué)生背誦的篇目，每天晨讀時(shí)間抄在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀，直到熟讀成誦，然后引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解，把這些古詩(shī)詞描繪成一個(gè)故事或一幅畫(huà)面。為了加深學(xué)生印象，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，我往往把從《唐詩(shī)宋詞鑒賞》中收集到的有關(guān)資料介紹給學(xué)生。如《送元二使安西》中有一句“客舍青青柳色新”，在學(xué)生背這首古詩(shī)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你知道古人在送別詩(shī)中往往會(huì)提到哪個(gè)字嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱知道一般都會(huì)提到“柳”這個(gè)字，如：李白《勞勞亭》：天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。王之渙《送別》：楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河；近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多等古詩(shī)。接著我又問(wèn)學(xué)生為何古人在送別詩(shī)中往往會(huì)提到“柳”呢？因?yàn)椤傲敝C音“留”，意思是希望要走的人留下來(lái)。除此之外，還滲透小知識(shí)，“折柳送別”是古人的一種送別習(xí)俗，它產(chǎn)生于漢代，盛行于唐朝。通過(guò)這樣的講解，逐漸使學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，古詩(shī)中蘊(yùn)含的知識(shí)也吸引著學(xué)生去了解。又如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”一句介紹了塞外荒涼的景象，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，我不是簡(jiǎn)單地介紹詩(shī)意，而是告訴學(xué)生“羌笛”是塞外羌族的一種樂(lè)器，吹起來(lái)聲音哀婉、幽怨，所以作者表達(dá)成它在抱怨楊柳不綠，又告訴學(xué)生：連春風(fēng)都不到的地方，可見(jiàn)塞外是何等荒涼，是何等寸草不生。為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到它的滿(mǎn)目荒涼，我又介紹了描寫(xiě)關(guān)內(nèi)春回大地的一句話：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞的精髓和真正內(nèi)涵，他們逐漸陶醉了，背誦古詩(shī)的興趣越來(lái)越濃厚。孩子們漸漸愛(ài)上了傳統(tǒng)文化，愛(ài)上了中國(guó)五千年悠久的歷史文化，進(jìn)而愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了語(yǔ)文課堂。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上放飛心靈，馳騁思緒，把語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)做一次次文化大餐，真有一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的舒暢淋漓的精神境界，語(yǔ)文教學(xué)自然得到升華。

二、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言

語(yǔ)文課本中的課文是專(zhuān)家精挑細(xì)選出來(lái)的，如果老師的語(yǔ)言沒(méi)有精妙之處，沒(méi)有吸引人的閃光之點(diǎn)，學(xué)生自然不會(huì)興致盎然。所以我在課堂上特別在意語(yǔ)言的運(yùn)用，更準(zhǔn)確地說(shuō)，在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞的改句，以此激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和學(xué)古詩(shī)的興趣，從而升華語(yǔ)文教學(xué)。如在教授古文時(shí)我告訴學(xué)生：“這真是悠悠千年事，切切漢字情。漢字就是如此之神奇，如此有魅力，真不愧對(duì)天下第一語(yǔ)言的美譽(yù)。”教授《圓明園毀滅》一課，為了突出園中景物的無(wú)與倫比，我說(shuō)：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回見(jiàn)?！薄八鼈兙腿缫晃晃伙L(fēng)姿綽約的女子，有‘閉月羞花，沉魚(yú)落雁之美?！痹诮處熅钫Z(yǔ)言的講解滲透中，學(xué)生不僅更加深刻地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)古典詩(shī)詞的興趣更濃了。他們?cè)谧魑闹幸策\(yùn)用了古詩(shī)詞，如一位學(xué)生在寫(xiě)秋雨之夜的寂寞心情時(shí)寫(xiě)道：“孤燈獨(dú)照，輾轉(zhuǎn)無(wú)眠，無(wú)奈何，小樓一夜聽(tīng)秋雨，秋聲殘，心事濃，罷罷罷，剪不斷，理還亂，別是一番滋味在心頭。”像這樣不大成熟的所謂詩(shī)詞，學(xué)生還寫(xiě)了很多很多，他們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣越來(lái)越濃，仿寫(xiě)詩(shī)詞，成了學(xué)生的一種內(nèi)在需求，成了一種精神享受與審美體驗(yàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出輕松、美好、清麗脫俗的美好意境，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受，對(duì)于今后的語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。endprint