成立

大學語文是一門綜合性的具有多種功能的公共基礎(chǔ)課程，也是高等院校非中文類專業(yè)學生的必修課程。其受眾多，受益面大。要上好這門課，使之能收到好的教學效果，教師必須具有全方位的教學理念和采用多樣性的教學方法。本文擬從這兩個方面作一探討。

一全方位的教學理念

大學語文是一門綜合性的課程，其內(nèi)容涉及中外古今的經(jīng)典名著，蘊藏著豐富的政治、社會、歷史、自然等各種形象化的具體感性知識。其文體亦多種多樣，包括詩歌、小說、戲劇、散文以及各類應用文體。課程的功能也呈現(xiàn)出多面性。因此，教師擔任這門課程的教學，必須具有全方位、綜合性的教學理念，才能適應教學和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。具體而言，可表述為以下幾個方面。

1文化的理念

大學語文課雖不是完全意義上的“文化”課，但其中包含著豐富的文化內(nèi)涵卻是毫無疑義的。尤其是在教材中所編選的中國古代經(jīng)典作品，無不包含著深厚的文化意蘊，滲透著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。這些都是對學生進行文化素養(yǎng)教育的經(jīng)典之作。因此，任課教師在教學中應該具備文化的理念，把對學生進行文化素質(zhì)教育，貫穿于這門課程的整個教學過程之中，使他們在濃厚的文化氛圍中受到感染和熏陶。

2文學的理念

文學是人類社會生活的反映，是作家思想感情的表達。因此，優(yōu)秀的文學作品能感染讀者，起到陶冶人的情操、提高做人的品位、啟迪人生的真理的作用，同時也能愉悅讀者的心靈。由此，任課教師在講文學課時，要有“文學”的理念，不僅僅是停留在對一般知識（如字、詞、句及篇章結(jié)構(gòu)等）的講解上，更重要的是通過對文學作品的評鑒和欣賞，引領(lǐng)學生進入文學美的境界，讓學生去體驗美、欣賞美、享受美。同時通過對作品中所表現(xiàn)出來的喜怒哀樂之情的體悟，形成一種健全的理性的人生情懷，使文學更能發(fā)揮育人的功能。

3語文的理念

大學語文雖然不同于中學語文，但它畢竟是中學語文的進一步延伸，它同樣擔負著提高大學生運用語言文字的能力，即聽說讀寫能力的任務。只不過要強調(diào)的是，“大學語文絕非中小學語文的簡單的重復，而是在聽說讀寫方面有著更高的要求”。[1]如在說方面，不僅僅是要求學生能清楚地表達自己的思想，而且還要做到表達得有感情、有技巧、有說服力，富有文學色彩和邏輯性。在寫方面，不僅僅能寫一般的記敘文、議論文，而且還要會寫常見的應用文、學科論文、畢業(yè)論文等?？傊髮W語文應在中小學語文教育的基礎(chǔ)上有一個大的提升，即能在培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，提高學生欣賞與鑒別人類精神產(chǎn)品的感悟和認知能力上發(fā)揮作用。因此，大學語文教師要切忌一味地把大學語文上成“文化”課和文學欣賞課，同樣要在培養(yǎng)學生語言文字運用能力上下功夫，發(fā)揮出“語文”課應有的功能。

4適用的理念

這里的“適用”理念，主要是針對大學語文課中的應用文的教學而言的。在大學語文教材里面，有相當一部分內(nèi)容，屬于各種應用文的寫作。這些應用文對非中文專業(yè)類學生而言，看似簡單，實則并不簡單。相當多的學生把應用文的寫作視為“小兒科”，似乎不值一提。但實際上，不會寫或不能規(guī)范寫作應用文的學生不在少數(shù)。而恰好這方面正是學生畢業(yè)后從業(yè)的缺陷之處。為了滿足學生將來的職業(yè)需要，任課教師在這部分內(nèi)容的教學中，要有“適用”的理念，突出其應用性，加強學生應用文寫作的指導和訓練。

5學術(shù)的理念

大學語文課與中小學語文課的不同之處還在于，大學語文課更要注重學術(shù)性。不論是教材編寫，還是課堂教學內(nèi)容的組織，都需要具備學術(shù)的眼光，時刻關(guān)注本學科的新知識、新觀點、新思考、新信息、新領(lǐng)域，要適時地向?qū)W生傳授，與學生交流。同時還要有意識地組織學生對該學科中的“熱點”問題、“疑點”問題、開展學術(shù)討論。從而增強學生的學術(shù)意識，提高學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題和解決問題的能力。

6實踐、創(chuàng)新的理念

大學語文雖然是一門基礎(chǔ)學科，但教師在教學中仍然要具有實踐和創(chuàng)新的理念。要注重并堅持理論與實踐的結(jié)合，要把對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)從課內(nèi)延伸到課外，讓學生在豐富多彩的第二課堂活動和紛繁復雜的社會生活中，多動腦、多動眼、多動手，做到學思結(jié)合，知行結(jié)合，達到開掘智慧、升華思想、健全人格、增長才干的目的。同時，教師在教學中還要注重創(chuàng)新性。要充分利用大學語文課程的人文精神和科學精神并重的特點，“培養(yǎng)學生有更強的現(xiàn)代信息吸收欲望和處事能力，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，使學生實現(xiàn)多元發(fā)展，成為理論型、思辨型、學術(shù)型、創(chuàng)造型的綜合性人才”。[2]

以上所列教學理念，在大學語文教學中，并非集中體現(xiàn)在每一堂課或某幾堂課的教學中，也并非集中體現(xiàn)在課程的某一部分或某幾部分內(nèi)容的教學中，而是根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目的和教學要求，適時體現(xiàn)在教學的整個過程之中。因此，教師在教學中，絕不能生搬硬套，固守某一模式，而是要全面理解，融會貫通，因材施教，靈活運用，以至恰到好處。如此，才能收到理想的教學效果。

二多樣化的教學方法

教學方法是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標所采用的教學形式。教學方法的運用取決于教學內(nèi)容和教學目標。由于大學語文的教學內(nèi)容十分豐富，其教學功能多樣，因此，在本門課程的教學中，必須靈活采用多種方法，才能達到優(yōu)良的教學效果。根據(jù)本門課程的實際，筆者以為大致可以采用以下一些方法。

1講授法

講授法是以教師講解為主的教學方法。在大學語文教材中，編選有大量的中國古代經(jīng)典作品。如《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》、《左傳》、《史記》、《詩經(jīng)》、《楚辭》等，[3]甚至還包括現(xiàn)代文中的魯迅雜文。這些作品較為深奧，包含著十分豐富的思想內(nèi)涵和深厚的文化意蘊。因此在教學中，教師適宜采用講授法，把經(jīng)典作品講深、講透，讓學生弄懂、弄通，不僅能理解其含義，更要從中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。endprint

2賞析法

賞析法主要用于大學語文課程中一些優(yōu)秀的中外詩歌、散文、電影、戲劇的教學。這些作品文學性、藝術(shù)性都很強，其感情強烈，語言優(yōu)美，抒情味濃。教師在教學中主要精力不必放在字、詞、句和篇章結(jié)構(gòu)的講解上，而應以情助講，從評鑒、欣賞的角度，體味作品的情感和美感，使學生在思想情感上受到熏陶、感染，在心靈中得到文學美、藝術(shù)美的享受。

3閱讀法

閱讀法是學生在任課教師的指導下通過自己閱讀理解作品，獲得知識的方法。這種方法一般用于大學語文課程中有關(guān)長篇小說（節(jié)選）、一般的記敘文、論說文及說明文的教學。這些作品容易理解，教師不必一一列講，只需提出閱讀要求，以課外作業(yè)的方式，讓學生通過自己閱讀，理解作品，完成作業(yè)即可。這種方法的運用，對提高教學效率，培養(yǎng)學生的自學能力，大有裨益。

4練習法

這種方法在大學語文教學中，主要用于各類應用文的教學。在已有的各種版本的大學語文教材中，應用文的寫作都被列為重要的內(nèi)容。從文學寫作、新聞寫作到各種公文寫作、應用文寫作，甚至包括演講與口才等，可謂包羅萬象、種類繁多。教師在教學中如果作一一講解，難度較大，況且這些應用文的內(nèi)容并不深奧難懂，學生只要認真閱讀教材就能理解、掌握其內(nèi)容和方法，以至運用。因此，教師可采用練習法，讓學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上自行練習。教師通過評閱學生習作，掌握學生學生情況，對帶普遍性的一些問題進行集中評講，讓學生自行修改、糾正。這種理論與實踐緊密結(jié)合的方法，使教學能夠收到事半功倍的效果。

5討論法

討論法是在教學中用于加強師生之間的溝通、交流，激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和口頭表達能力的一種有效方法。大學語文雖然不是專業(yè)基礎(chǔ)課，但它所及文體多樣，內(nèi)容寬泛，涉及中外古今名家名作，其中仍然有很多帶有爭論性的學術(shù)問題值得探討。因此，教師在教學中，可以有計劃地安排一些討論課，對一些具有代表性的作家作品和學術(shù)上的一些問題展開討論，由此開掘?qū)W生的智慧，拓寬學生的視野，鍛煉學生的能力，從而達到培養(yǎng)“綜合性”人才的目的。

6電教法

電教法是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體進行輔助教學的一種方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學中的運用十分廣泛。目前，絕大多數(shù)高校，已具備了很好的硬件條件。因此，在大學語文的教學中，運用電教法就十分重要和必要。通過采用電教法，能使大學語文包羅萬象、豐富多彩的教學內(nèi)容更清晰、更生動、更形象地展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

總之，大學語文課在高等院校課程體系中占有十分重要的地位。這門課程的開設也有較長的歷史，從學科建設的角度看，應該臻于成熟。但仍有不少任課教師對上好這門課存有畏難情緒，甚至不愿意從事這門課程的教學。究其原因，固然與這門課程內(nèi)容的博雜、教學難度大以及學校、師生對課程的重視不夠有關(guān)。但同時，也與教師固守傳統(tǒng)的教學理念和使用單一陳舊的教學方法，導致教學效果不佳有關(guān)。因此，筆者認為，只要任課教師樹立起新的、全面的符合課程實際的教學理念，并采用先進的、靈活多樣的教學方法，大學語文的課程教學必將呈現(xiàn)出勃勃生機，綻放出多姿多彩的美麗花朵。

參考文獻

[1]蔣述卓.大學語文課程建設的幾個問題[J].湖南文理學院學報（社會科學版），2007（6）：4-7.

[2]李揚.對大學語文教學理念的反思[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（8）：62-65.

[3]曹順慶.中華文化[M].上海：復旦大學出版社，2006.endprint