方科亞

當前，高校班級管理存在著新的問題和特點，加強班級信息化管理建設(shè)也成為提高班級管理水平的重要手段，如利用博客、論壇、微信、飛信和自助式網(wǎng)站搭建大學生信息交互平臺，可以充分拓展學生與任課教師、班主任和輔導員之間交流溝通的渠道，對高校相對不集中的班級管理起到了信息通暢并能及時互動的效果，對構(gòu)建團結(jié)友愛的班集體及和諧向上的校園文化氛圍，引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展知識領(lǐng)域，提高自我管理、自主學習能力，具有十分重要的意義。[1]

一構(gòu)建大學班級管理信息互動平臺的必要性

隨著高校大規(guī)模擴招，目前幾乎所有的高校在校學生數(shù)都達到飽和，許多大學有限的教學硬件設(shè)施只能保證全校各班級上課教室、實訓室打通共享使用。寧波職業(yè)技術(shù)學院作為全國高職示范院校，學院教學樓包括多媒體教室、機房、實訓室的設(shè)施都日益改善，但數(shù)量卻難以增加，教學使用率幾乎達到飽和。甚至有些高校推行了基于學分制的選課制度，不同專業(yè)、不同年級的學生在同班上課。這些狀況給以專業(yè)班級為單位的學生管理工作造成不少困惑，傳統(tǒng)意義上的專業(yè)班級管理模式由于沒有了固定場所，造成班主任、輔導員缺少與學生進行交流溝通的空間，因為空間所限導致難以有效開展工作，因此大學生班級信息化管理勢在必行。

上海師范大學黎加厚教授對教育信息化的定義為：“教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系。包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。”[2]在對教育信息化概念理解的基礎(chǔ)上，可以得出班級管理信息化的概念，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代化管理方式，對班級管理的設(shè)施、手段、制度進行信息化建設(shè)。促進班級管理的改革與發(fā)展，最終對學生進行有效的思想政治教育。[3]班級信息化管理，在實際工作中主要是指輔導員（班主任）搜集、整理、存儲、利用能夠為班級管理和服務(wù)提供幫助的各種信息的工作程序。[4]信息溝通的順利與否，直接影響到班級管理的時效性、針對性、互動性和時效性。

信息化班級管理在我校也不是一個新的概念，學院積極促進學校整體的信息化建設(shè)，學校也建設(shè)了很多數(shù)字化平臺，包括學工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等。這幾個與學生相關(guān)的信息化系統(tǒng)主要的功能在于學生的信息的記錄、統(tǒng)計等，比較注重學生個體，而忽視班級整體，更沒有體現(xiàn)出對班級的管理。對于班主任老師而言，作為最基本的班級管理者，這幾個平臺所能起到的作用微乎其微，系統(tǒng)的利用率不高，且沒有交互性，缺乏吸引力。因此，有必要選擇一個優(yōu)秀的具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行班級信息化管理。

二Moodle平臺應(yīng)用在班級信息化管理中的優(yōu)勢

由于校園網(wǎng)的普及，無論教學區(qū)還是學生生活區(qū)，都布設(shè)了有線或無線網(wǎng)絡(luò)，為充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、互動性的高校大學生班級管理平臺的應(yīng)用搭建了較好的硬件基礎(chǔ)。目前各高校都在積極推進網(wǎng)絡(luò)在線互動學習，有很多的應(yīng)用平臺，其中包括Moodle平臺。Moodle是Modular Object Oriended Dynamic Learning Environment的英文縮寫，意思是面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學習環(huán)境，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程。去年5月———6月筆者有幸參加了學校組織的第三批香港布谷鳥培訓———成果導向的課程及教學法培訓。在培訓班上，學習到了當前國際上先進的網(wǎng)絡(luò)教學平臺Moodle，利用平臺建設(shè)了一門互動性很強的可以進行混合式教學的網(wǎng)絡(luò)課程，并且探討了利用Moodle平臺進行班級信息化交互管理。

Moodle是一個優(yōu)秀的學習管理系統(tǒng)，鑒于它的信息存儲、動態(tài)交互等強大功能，非常適合作為信息化管理平臺。

Moodle平臺從課程自主學習平臺移植過來，它在課程學習上已經(jīng)有相當大的認知和操作水平，因此無需再進行專門的學習培訓，就可以讓每個教師上手應(yīng)用。

將學習和班級管理融合在一個平臺中，既方便了課程管理者，可以實現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)共享，同時對平臺用戶，包括教師和學生而言，也實現(xiàn)了資源整合，在一個平臺上就可以同時進行課程管理學習和班級的信息化管理。

因此作為一名教育工作者，我認為，既然利用Moodle平臺可以進行課程的管理，那么也可以將這個優(yōu)秀的平臺引入到班級的信息化管理中來。

三Moodle平臺應(yīng)用在班級信息化管理中的探索實踐

2013年9月，筆者接手一個2013級新生班，從新生入校開始就在Moodle平臺上建立了該班級管理“課程”。經(jīng)過一個學期的建設(shè)，班級信息化管理已經(jīng)初顯成效，主要功能有如下幾點：

1班級檔案的采集和管理

班級管理信息系統(tǒng)一個最基本的功能是班級電子檔案的采集和管理。鑒于學校已有的教務(wù)管理平臺和學工平臺已經(jīng)收集了學生的個人基本情況，所以在班級的信息化管理平臺中，我們主要通過一些表格來收集相應(yīng)的一些信息。如入校時為了了解學生以往的一些基本經(jīng)歷和家庭基本信息，班主任自行設(shè)計了一張班級的學生個人信息表，通過掃描電子文檔的存檔，可以作為班級的學生電子檔案。再則可以作為信息收集的渠道。在高校經(jīng)常需要填報一些表格或數(shù)據(jù)提交相關(guān)部門，傳統(tǒng)的方式通過QQ文件傳送或郵件由班委進行收集，工作繁瑣，工作量大。但是利用平臺，通過平臺中的“作業(yè)布置”，并設(shè)定上交截止時間，可以很快地實現(xiàn)資料的收集，并統(tǒng)一打包下載。如圖1所示，為收集“青年志愿者登記表”。點擊“查看43份已交的作業(yè)”，可以看到每個學生上交的文件和時間。

2班級管理者能發(fā)布信息和文件

借助該平臺，平臺由班主任推選或指定班干部進行日常管理維護，發(fā)布信息由班主任進行內(nèi)容審核。平臺欄目設(shè)置如班級課程安排、班級活動安排、班級事物、班級日常管理等專欄。不同于QQ消息會實時更新，重要消息不能保留，平臺則可以將班級信息分門別類發(fā)布，并且有不同的形式，包括文字、圖片、文件等。便于信息的積累和檔案的存儲。班主任可以第一時間掌握班級動向，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使班級管理工作保持正常狀態(tài)。同時，班級學生能夠通過信息平臺及時了解班級管理工作。對班級工作提出意見和建議，有利于推進民主化管理進程。如圖2所示，為班級活動安排管理模塊，主要進行活動安排相關(guān)信息的發(fā)布。

3為班級民主化管理和學校其他職能部門的工作提供數(shù)據(jù)

目前高校都倡導學生管理民主化、自主化。尤其是目前的學生都是“90后”，個性很強，所以班級的很多事物需要通過民主方式進行溝通和協(xié)商。利用信息化平臺，可以更好地實現(xiàn)班級民主化管理。Moodle平臺功能強大，其中的“投票”、“反饋”等功能應(yīng)用在此可以發(fā)揮意想不到的效果。如我系開展的早鍛煉、晚自修在學生中存在較大的問題和意見，團委為改進工作，向各班級進行調(diào)研，下發(fā)了紙質(zhì)的調(diào)查問卷，并要求當晚統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。利用信息化平臺，將紙質(zhì)調(diào)查問卷通過平臺要求班級統(tǒng)計及時完成，班長實時地就可以看到統(tǒng)計的結(jié)果，大大提高了工作效率，如圖3所示。利用這個功能，班級還實現(xiàn)了團委推優(yōu)公開投票、大合唱自選曲目投票等。

信息化技術(shù)的發(fā)展為班級管理工作開辟了更加廣闊的天地，真正構(gòu)建了信息及時有效、交流互動、功能多樣化的教育體系，為完善班級管理提供了良好的平臺和契機。當然班級管理信息平臺是大學生班級管理的輔助手段，輔導員、班主任對學生的管理不可能完全依賴網(wǎng)絡(luò)平臺，學生與教師之間面對面的交流是不可替代的。通過實踐證明，在大學班級日常管理中，合理利用班級管理信息平臺，對減輕班主任的工作壓力，提高教師工作效率，提高教育質(zhì)量，有明顯的成效。只有把現(xiàn)代信息化技術(shù)與班級管理工作有機結(jié)合，在實際工作中不斷探索研究和完善，才能利用信息化管理手段構(gòu)建文明班級以及和諧校園。

參考文獻

[1]張伯陽.大學生班級管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)探析[J].社科縱橫，2009（5）.

[2]劉德亮.黎加厚博士談教育信息化[J].中國電化教育，2002（1）.

[3]楊偉賓.信息化平臺下的班級管理研究———以西南交通大學學生班級管理系統(tǒng)為例[J].文教資料，2009（5）.endprint